摘要：高校學生管理工作中開展信息化管理有效提升了管理的針對性和實效性，同時結(jié)合學生的個性化差異設(shè)計多樣化的教學方案，對教學改革和學生未來的學習具有重要的意義。因此在高校學生管理工作中應(yīng)重視信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段開展學生管理工作，解決了傳統(tǒng)學生管理工作中發(fā)生的各個方面的問題，整體提升高校學生管理整體水平，使高校學生建立良好行為習慣，實現(xiàn)高校學生的綜合發(fā)展，符合未來高校學生管理模式具體的發(fā)展趨勢，借助高校的管理實現(xiàn)學校素質(zhì)教育的全面推廣。下面本文將對高校學生管理工作中信息化建設(shè)的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：高校學生；管理工作；信息化建設(shè)；策略探究

隨著教育改革的深入和教育事業(yè)的發(fā)展教學方式和觀念發(fā)生了變化，現(xiàn)代化的教育教學重視的是學生良好學習習慣的培養(yǎng)，以學生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，因此在教學過程中教師應(yīng)重視方式的創(chuàng)新，以新的思想、新的方式和新的觀念進行授課，尤其是在學生管理工作中，教師實施的管理方法和踐行的理念對學生之后成長發(fā)揮之間的作業(yè)，所以高校學生管理工作中應(yīng)創(chuàng)新管理方式，跟隨時代的腳步創(chuàng)新管理手段，使高校學生管理工作取得更好的效果，促進高校學生的綜合發(fā)展。

一、高校學生管理工作中常見的問題分析

（一）缺少和學生的互動導(dǎo)致管理缺乏針對性

當前高校學生管理工作中出現(xiàn)了缺乏針對性的現(xiàn)象，因為很多高校教師在日常教學和生活中缺少與學生的互動，所以對學生的學習能力和基礎(chǔ)知識掌握能力缺乏足夠的了解，又或者是對學生的興趣愛好和性格特點缺乏足夠了解，所以在管理學生的時候出現(xiàn)了缺乏針對性的現(xiàn)象。此外，每個學生有著不同的興趣愛好，同時學習能力、學習習慣存在著較大的差異，教師在學生管理工作中采用同一種方式會打擊部分學生的學習興趣和個性化發(fā)展，并且學生的厭倦情緒會有所增加，嚴重影響了高校學生良好習慣的培養(yǎng)，無法突出學生的主體地位，更無法構(gòu)建高效、高質(zhì)量的學生管理工作模式，嚴重影響了高校學生的學習和良好習慣的培養(yǎng)，所以在高校學生管理工作中教師應(yīng)多和學生進行互動與交流，這是高校學生管理工作信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

（二）管理方式和手段落后影響了學生管理質(zhì)量

管理方式和管理手段落后也是當前高校學生管理工作中較為常見的問題，比如有一些高校教師在管理的時候會約束學生的行為，又或者是采用批評的方式進行管理，這些管理方式雖然可以完成管理任務(wù)，然而卻無法實現(xiàn)對高校學生良好習慣的培養(yǎng)，甚至還會打擊學生參與學習的主動性和積極性。此外，還有一些教師在管理學生的時候會講一些大道理，沒有結(jié)合學生的個性化差異和學習習慣提高管理的針對性，在這種管理方式中管理質(zhì)量下降，學生的個性化發(fā)展受到了影響，高校學生管理工作信息化建設(shè)也會因此受到較大的影響。不僅如此，很多高校教師的信息技術(shù)水平落后，在管理學生的時候缺少使用信息技術(shù)的意識，因此傳統(tǒng)的學生管理模式依然被部分高校教師應(yīng)用，最終影響了高校學生管理工作的改革和創(chuàng)新，無法保障高校學生未來的學習和發(fā)展。

二、高校學生管理工作信息化建設(shè)的重要性

（一）創(chuàng)新了高校學生管理工作的模式

高校學生管理工作中信息化建設(shè)有效提高了學生管理工作的效率，使高校學生管理方式得到了創(chuàng)新，整體提高學生管理工作的有效性，讓管理更加具體和細化。所以高校學生管理工作信息化開展的過程中教師應(yīng)運用信息技術(shù)記錄學生學習習慣、興趣愛好等信息，然后在教學過程中通過大數(shù)據(jù)進行優(yōu)化，之后選擇更加科學的教學方式。而傳統(tǒng)的學生管理工作中教師缺少和學生互動的觀念，所以導(dǎo)致學生管理工作無法結(jié)合具體情況具體分析和實踐，一些學生的學習主動性和積極性受到了打擊，所以學生管理工作的質(zhì)量無法提供，影響了學生的學習以及學生自己本身的進步和發(fā)展。然而學生管理工作的信息化開展就可以解決這一問題，使學生管理工作的開展取得更好的效果，由此可以體現(xiàn)出高校學生管理工作信息化建設(shè)的重要性和價值，作為高校教師在管理學生的過程中應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）提高了學生管理的針對性和實效性

在信息化的高校學生管理工作中使工作可以變得更加個性化和具體性，取得更好的學生管理效率，實現(xiàn)管理整體水平提升。因為在高校學生管理工作中信息化建設(shè)教師會多和學生進行互動，了解學生的興趣愛好、學習情況、基礎(chǔ)知識掌握能力，并且將這些信息記錄到信息技術(shù)當中，之后利用大數(shù)據(jù)和人工智能進行分析，從而分析出符合學生個性化學習需求的教學方式，達到提高管理針對性的目的。不僅如此，高校學生已經(jīng)具備了一定的獨立學習能力甚至自我管理能力，并且養(yǎng)成了自己的學習習慣，想要提高學生管理工作的針對性需要教師全面了解學生，深入掌握學生的學習狀況和興趣愛好，就像高校學生管理工作信息化建設(shè)的過程中，在這個過程中教師可以掌握學生學習狀況和興趣愛好，這樣在管理學生的時候就可以提高針對性，突出高校學生管理工作信息化建設(shè)的重要性和價值。

（三）符合未來高校學生管理工作發(fā)展趨勢

隨著科技的創(chuàng)新很多先進的技術(shù)手段在教學中得到了廣泛的運用，就像高校學生管理工作中信息化建設(shè)的開展，在信息化的高校學生管理工作中教師會使用信息技術(shù)設(shè)計教學方案、優(yōu)化教學方式，選擇符合學生學習需求和特點的內(nèi)容。此外，對于學生性格的培養(yǎng)上教師會結(jié)合學生的興趣愛好進行教學設(shè)計，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，因此很多高校教師在管理學生的過程中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化背景下高校學生管理工作的開展成了未來高校學生管理工作的發(fā)展趨勢，因此在高校學生管理工作中應(yīng)用信息技術(shù)符合未來學生管理發(fā)展的方向，符合當今學生的性格特點、學習特點，對學生的個性化發(fā)展具有重要的意義，同時也體現(xiàn)出了高校學生管理工作信息化建設(shè)的重要性。

三、高校學生管理工作信息化建設(shè)的策略

（一）在日常教學和生活中主動和學生進行互動

高校學生管理工作中信息化建設(shè)需要教師多和學生互動與交流，通過活動和交流掌握學生的學習狀況、了解學生的興趣愛好和性格特點，這樣在未來教學的時候就可以結(jié)合學生的個性化差異設(shè)計符合學生個性化需求的學習方式，從而提高學生管理的針對性，并且為日后信息化學生管理的開展奠定基礎(chǔ)。比如在課堂上教師可以通過提問的方式和學生進行互動，又或者是采用小組合作學習的方式參與到小組當中，這些都是課堂上教師和學生互動的體現(xiàn)和途徑。此外，在日常生活中教師也可以和學生一同開展游戲活動，在活動的過程中發(fā)表自己的觀點和意見，尊重學生的想法和行為，進而促進教師和學生之間的彼此了解，這樣教師就可以掌握學生的性格特點、興趣愛好，在日后學生管理信息化建設(shè)的時候根據(jù)自己對學生的了解設(shè)計管理方案，以此來達到提高管理針對性的目標，為高校學生的個性化發(fā)展、良好習慣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時全面發(fā)揮教師的引導(dǎo)和教育作用，做好高校學生管理工作的創(chuàng)新，為信息化學生管理工作的開展創(chuàng)設(shè)有利條件。

（二）將學生的信息記錄到信息技術(shù)當中

高校學生管理工作中信息化建設(shè)需要教師記錄學生的學習狀況和興趣愛好，并且將這些信息記錄存到信息技術(shù)當中，為日后大數(shù)據(jù)分析和智能優(yōu)化提供更多的素材，進而提高教學針對性，構(gòu)建高效的學生管理模式，開展信息化背景下的學生管理工作。比如教師可以將學生在課堂上的表現(xiàn)記錄到信息技術(shù)當中，在未來教學的時候可以利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學方案，使教學方式更加符合學生的個性化學習需求。再比如教師可以將學生的興趣愛好儲存到信息技術(shù)當中，在未來教學的時候可以使用信息技術(shù)分析符合學生興趣特點的教學方式，在這個過程中學生教學方式、教學內(nèi)容得到了信息技術(shù)的優(yōu)化，從而提高了教學針對性，構(gòu)建了高效的學生管理模式。此外，隨著科技的發(fā)展很多智能軟件在學生管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此將學生的信息記錄到計算機當中，然后在管理學生的時候使用這些智能化軟件，這樣就可以有效提高管理的針對性，使學生管理工作的開展和信息技術(shù)更加密切，開展能滿足學生需求管理的方式，為高校學生的綜合發(fā)展和學習創(chuàng)造條件。

（三）利用智能軟件進行優(yōu)化提高教學針對性

使用智能軟件進行學生管理工作的優(yōu)化是創(chuàng)新學生管理工作模式的體現(xiàn)，也是幫助教師提高管理針對性的重要途徑，因為智能軟件優(yōu)化可以結(jié)合學生的學習能力、學習習慣、興趣愛好等特點設(shè)計教學方案，這樣的教學方式更加符合學生的個性化學習需求，對構(gòu)建高效課堂、激發(fā)學生學習興趣具有重要的意義，同時突出學生的主觀能動性，堅持以學生為本，提高管理效率，實現(xiàn)管理智能性，為高校學生的學習創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。不僅如此，由于智能軟件對學生管理工作的優(yōu)化起到了積極的作用，因此有越來越多的教師重視智能軟件的使用，所以利用智能軟件進行學生管理優(yōu)化符合未來學生管理發(fā)展的方向。比如在管理學生的時候教師可以利用這些軟件對學生的學習情況進行分析，分析后得出符合學生個性化學習需求的教學方案，避免教學內(nèi)容單一，提高學生參與學習的主動性。再或者是開展課件活動和實踐活動的時候，教師可以利用智能軟件選擇符合學生個性化學習需求活動方案，在提高活動針對性的同時實現(xiàn)學生管理工作的高效開展，同時全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展信息化的學生管理工作，為高校學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)學生管理工作中存在的問題和局限性。

（四）科學設(shè)計學習任務(wù)和目標激發(fā)學生學習興趣

科學設(shè)計學習任務(wù)和目標激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生會充滿好奇地開展學習，使學生管理工作更加具有針對性，可以使學生在教師的引導(dǎo)下開展更加高效的學習。此外，在日常生活中對學生良好習慣的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)教師都可以通過學習任務(wù)的方式進行。然而值得注意的是在設(shè)計學習任務(wù)的過程中教師應(yīng)深入的了解學生，同時使用信息技術(shù)對學生的行為習慣、學習狀況進行優(yōu)化，這樣設(shè)計的學習任務(wù)和目標才能達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教學過程中教師可以使用信息技術(shù)進行教學優(yōu)化，設(shè)計符合學生個性化學習需求的目標，這樣學生就可以在學習目標的引導(dǎo)下進行學習，激發(fā)學生的學習興趣。再比如開展實踐活動的時候教師也可以使用信息技術(shù)進行優(yōu)化，通過優(yōu)化設(shè)計符合學生個性化學習需求的實踐活動方案，使實踐活動的開展更加符合學生的學習需求，調(diào)動學生參與實踐活動的主動性、積極性，使學生在學習任務(wù)和實踐活動目標的引導(dǎo)下進行學習，實現(xiàn)教學優(yōu)化利用信息技術(shù)、活動優(yōu)化使用信息技術(shù)，全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢開展學生管理工作，為高校學生的綜合發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

（五）提高教師的信息技術(shù)水平保障信息技術(shù)學生管理

當前很多高校在學生管理中已經(jīng)積極把信息技術(shù)納入管理工作中，但是在信息技術(shù)應(yīng)用中卻出現(xiàn)了教師信息技術(shù)水平不高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在嚴重影響了信息化背景下高校學生管理工作。所以想要開展信息化背景下的高校學生信息管理工作需要提高教師的信息技術(shù)水平，鼓勵教師利用空余的時間主動學習信息技術(shù)水平，同時在考核教師的時候納入信息技術(shù)技能，通過這樣的方式開展高校學生管理工作就可以取得更好的效果，為高校學生管理工作智能化創(chuàng)設(shè)有利條件。比如高?？梢远ㄆ诮M織教師進行培訓信息技術(shù)技能和學生管理的技巧。再比如選擇優(yōu)秀教師的時候納入教師的信息技術(shù)水平，提高教師的信息技術(shù)技能，使教師利用空余的時間主動學習，這樣教師的信息技術(shù)水平就可以得到提升，使教師可以開展更加高效的學生管理工作，靈活使用信息技術(shù)進行學生管理，開展信息化背景下的學生管理工作。此外，教師應(yīng)有主動學習的意識，在日常生活中利用空余時間學習信息技術(shù)技能，這樣可以促進自身的職業(yè)發(fā)展，并且在學生管理工作的時候靈活使用信息技術(shù)、高效使用信息技術(shù)，利用信息手段來實現(xiàn)高校學生管理工作創(chuàng)新，突出管理的智能化和科技化，提高管理效率。

（六）創(chuàng)新學生管理評價方案不斷完善學生管理制度

在高校學生管理工作中我們還應(yīng)該關(guān)注到完善管理評價機制，通過完善管理評價方案不斷地優(yōu)化學生管理制度，使學生管理工作更加科學，并且為信息化學生管理創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。例如，教師在使用信息技術(shù)管理學生后教師可以讓學生表達自己的意見和看法，這樣教師可以結(jié)合學生的意見和看法優(yōu)化管理方案和參考學生的意見，實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，并且結(jié)合學生的個性化特點使用信息技術(shù)進行管理，探索符合學生個性化需求的管理手段，不斷完善管理制度的同時開展信息化背景下的高校學生管理工作。

結(jié)語

總之，高校學生管理工作信息化建設(shè)創(chuàng)新了學生管理模式，打破了傳統(tǒng)管理模式存在的局限性，使學生管理工作的開展取得更好的效果。因此作為高校教師應(yīng)重視信息化的應(yīng)用，利用信息技術(shù)記錄學生的學習過程和性格特點，利用信息技術(shù)進行管理優(yōu)化，實現(xiàn)以信息技術(shù)為核心的學生管理工作，為高校學生的學習和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高學生的就業(yè)能力。

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作者簡介：葛英（1987—），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。