胡素梅 呂曼玲 金東欣 王月

閱讀能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，從閱讀的文本中獲取足夠的資源與知識(shí)點(diǎn)，能大大增強(qiáng)小學(xué)生的語文課文鑒賞能力與分析能力，也有利于小學(xué)生寫作教學(xué)的高效開展，為寫作提供足夠的素材。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，營(yíng)造更為和諧、融洽的狀態(tài)，通過小組合作的方式能讓小學(xué)生全面參與到課堂中來，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生只有具備足夠的閱讀能力，才能更好地理解語文課文的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生文章鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力的提升，可見，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)以學(xué)生自行閱讀或教師領(lǐng)讀的方式為主，閱讀教學(xué)缺乏趣味性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在漢語詞匯、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，在閱讀教學(xué)上的重視程度不夠。面對(duì)以上問題，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，以小組為單位開展組內(nèi)的閱讀合作學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生產(chǎn)生合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)，能針對(duì)同一文章產(chǎn)生不同的閱讀觀點(diǎn)與視角，然后分享到整個(gè)組內(nèi)，本身學(xué)生的一個(gè)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷豐富與補(bǔ)充，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，能大大提升小學(xué)生的閱讀能力，掌握足夠的閱讀技巧，通過小組的討論與研究，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)更多的閱讀知識(shí)點(diǎn)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，主要是鍛煉與提升小學(xué)生的閱讀能力，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的共享。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與實(shí)施，應(yīng)做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性劃分，強(qiáng)調(diào)分組的規(guī)范性與合理性，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)分組時(shí)各個(gè)小組的平均水平相當(dāng)，這樣才能保證在小組競(jìng)賽的過程中實(shí)現(xiàn)公平、公正性。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組討論完畢后，組內(nèi)成員會(huì)開展一系列的科學(xué)性評(píng)價(jià)，每個(gè)小組都應(yīng)將自己的答案進(jìn)行展現(xiàn)，然后通過全體師生的投票進(jìn)行表決，從中選擇優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)勝利的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予高度的激勵(lì)與稱贊，以增強(qiáng)每個(gè)小組學(xué)生的斗志與自信心，對(duì)后續(xù)小學(xué)生閱讀能力的提升具有積極影響，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，功不可沒。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)能拉近學(xué)生間的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、閱讀技巧的分享。