李穎

摘要：在高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學生掌握科學、技術、社會以及生活間的相互聯(lián)系，還可以加強高中生物教學效果，同時可以促使學生發(fā)揮主觀能動性，堅持以人為本、科學創(chuàng)新的意識，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化? 特色課堂 創(chuàng)建情境 深化思想

一、高中生物教學滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

高中生物是一門綜合性的教學課程。高中生物的教學目標是提高學生對生物技術和生物科學知識的掌握，并使生物技術在生產(chǎn)和生活中的應用得到實現(xiàn)。所以教師立足于高中生物教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過多種形式的教學，讓學生掌握非常重要的生物科學和基礎技術知識，從而提高生物課程的持續(xù)發(fā)展性。同時在生物教學中，傳統(tǒng)文化思想蘊含其中，如果將傳統(tǒng)文化滲透生物教學當中，不僅可以讓學生掌握科學、技術、社會以及生活間的相互聯(lián)系，還可以加強高中生物教學效果，同時可以促使學生發(fā)揮主觀能動性，堅持以人為本、科學創(chuàng)新的意識，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、高中生物教學滲透傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）高中生的壓力過大

目前高中生承受過重的學習任務以及升學壓力。因為學生在叛逆期成長的過程中會受家庭、學校、社會方面的影響，所以導致學生在心理以及生理方面產(chǎn)生變化。高中生在學習的同時也要適當調(diào)節(jié)心理壓力，消除學生心理潛在的隱患。高中生在青春期教育中存在一系列的問題，所以教育者可以通過訓練以及輔導等形式，促進高中生物教學的發(fā)展成效。

（二）生物教學和傳統(tǒng)文化不融合

高中生物被教育者認為是一門技術性和探究性的課程。所以教師通過教學方法、評價措施以及課堂內(nèi)容等方面探索來培養(yǎng)學生的學習能力。在生物教學中還缺乏傳統(tǒng)文化的滲透，缺乏相關文獻以及技術的探究。由于發(fā)展領域空白，所以生物教育與傳統(tǒng)文化的融合較難，從而使學生的思維形式無法獲得提高，導致學生無法統(tǒng)一實驗能力和科學素養(yǎng)。

三、高中生物教學滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)建情境，深入傳統(tǒng)文化

詩歌是傳統(tǒng)文化的文學形式，是中華傳統(tǒng)文化的文學遺產(chǎn)。在高中生物教學中運用詩歌創(chuàng)建教學情境，可以促進學生自主學習能力，從而提高學習質(zhì)量。例如，在學習物質(zhì)循環(huán)時，教師可以通過向學生展示詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來創(chuàng)建情境，當盛開的花朵紛紛落在地上時，令人感到惋惜，但是花的生命沒有和價值結束了嗎？教師讓學生根據(jù)詩詞的含義以及生活經(jīng)驗進行思考和回答，之后通過閱讀教材，獲取科學的解釋。在學習知識后引導學生進一步分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“野火燒不盡，春風吹又生”等詩句來理解物質(zhì)循環(huán)的道理，以及群落演替的類型。通過詩詞情境創(chuàng)建不僅讓學生分析生物知識，還可以感受詩詞的魅力及其中蘊含的生物原理，培養(yǎng)學生關愛生命、愛護環(huán)境的人文情懷。

在高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化時，首先要提高教師自身的文化素養(yǎng)。教師要對傳統(tǒng)文化不斷探索，利用傳統(tǒng)文化的各種文學體裁，建立良好的教學情境，讓學生在情境中學習生物知識以及領悟傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）深化思想

高中階段的教育可以提升學生自我意識。在高中生物教學中，教師可以根據(jù)《高考評價體系》《普通高中生物課程標準》情感和價值觀的融合，促進學生有良好的心態(tài)、生活習慣以及學習目標。例如，在《人體生命活動的調(diào)節(jié)》教學中，教師引導學生結合課程內(nèi)容制定科學的作息時間，讓學生在生物教學中養(yǎng)成珍惜時間的思想，進而促進學生學習效率，養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

高中生的身心發(fā)育和傳統(tǒng)文化的融合，可以更好地實現(xiàn)教育目標。在高中生物教育當中，教師既要深化學生的自我意識，又要立足生物發(fā)展的優(yōu)勢，結合語文、數(shù)學等學科進行探究科學技術中的精神和理念，從而樹立正確的人生觀、價值觀。通過傳統(tǒng)文化的禮儀、忠孝、愛國、修身、齊家等內(nèi)容的結合，教師對學生進行科學教育，從而提高高中生物教學的科學性和人文性。

（三）傳承傳統(tǒng)文化，升華教學課堂

中國從古至今都追求人與自然的和諧，人體的生命活動始終遵循自然規(guī)律。我國古代文學思想提到了人與自然和諧相處的觀點，在高中生物教學“人與自然和諧相處”的觀點可以將古代文學的思想相結合。例如，在生物教學中提到了老子的“天地與我并生，而萬物與我為一”等內(nèi)容?，F(xiàn)代社會遵循的生存發(fā)展規(guī)律，在兩千多年前就被先人總結出來了。所以，教師可以通過這些素材結合生物知識，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點以及民族自豪感，并激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和對傳統(tǒng)文化傳承的使命感以及責任感。

在高中生物教學中融入傳統(tǒng)文化教育，可以促進學生的文化素養(yǎng)。教育者在生物學科的教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及心理教育，可以讓學生在潛移默化中學習生物知識以及領悟傳統(tǒng)文化的魅力，使其身心得到發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，從而促進生物教學的持續(xù)發(fā)展。