張?jiān)? 梁錦麗 饒楊

摘要：為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞、心理健康等全面發(fā)展，國家出臺了“雙減”政策，即：減少學(xué)生的課外作業(yè)和課外培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對語文閱讀的研究，提高語文教學(xué)的效果，有更多的時間進(jìn)行課外閱讀等活動。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、健全學(xué)校閱讀方法

“雙減”形勢下，為了加強(qiáng)對學(xué)校閱讀課的引導(dǎo)，需要教師重視對其進(jìn)行管理，但現(xiàn)實(shí)中， 整本書閱讀課只停留在表面上，所以怎樣探索閱讀過程的融合與發(fā)展，是目前整本書閱讀的一個重要課題。以“興趣閱讀”為例，教師提出了“趣味閱讀”的教學(xué)方法，，根據(jù)學(xué)生的興趣建構(gòu)出一套與之相適應(yīng)的課程系統(tǒng)。我一般采用問卷調(diào)查、 班級或小組討論會以等方式，制定以下問題：你是否喜歡閱讀？你最愛看的是什么書（哪一方面、哪個作家、哪個方向、哪種類型等）？你為什么喜歡這些書籍。假如你不喜歡閱讀，說說你為什么不喜歡閱讀。教師采用問卷法，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合學(xué)生的喜好，將課內(nèi)外相結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、立足教材，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

我們國家歷史悠久，留下了無數(shù)優(yōu)秀作品，而這些都是我們所要學(xué)習(xí)的。單憑課本上的內(nèi)容不足以完成課程的教學(xué)， 而課外閱讀在填補(bǔ)教材的不足的同時，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)課本的要求，用學(xué)生熟知的知識來學(xué)習(xí)新的知識，并通過 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步形成自己的閱讀能力。比如，部編版五年級課文《景陽岡》，它的內(nèi)容是關(guān)于武松打虎的，教師可以通過這一段文字調(diào)動 學(xué)生對整本書閱讀的興趣。此外，也可以讓學(xué)生踴躍地說出自己熟悉的故事，通過故事來拉近和學(xué)生的關(guān)系。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》《魯智深倒拔垂楊柳》等等，都是通過故事來吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)樾W(xué)生的理解力有限，所以有些看不懂的劇情，可以通過視頻加深學(xué)生的閱讀理解。

三、構(gòu)造輕松和諧的校園閱讀氛圍

良好的校園文化氛圍，能夠營造出和諧的閱讀氛圍。 整本書閱讀作為語文閱讀的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀方面起著不可估量的作用。師生共同努力，構(gòu)建和諧的校園文化，是每一個校園人的責(zé)任與義務(wù)。我們可以利用學(xué)校的廣播宣傳文學(xué)，也可以把閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生名字寫在學(xué)校的宣傳欄上， 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。同時，教師也可以組織主題班會，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生閱讀狀況。也可以提倡學(xué)生進(jìn)行小組活動，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀作為提高自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要方式。