陳艷

平時的教學，常會給我留下刻骨銘心的記憶，這些記憶豐富著我的情感，影響著我的教育觀，升華著我的靈魂。

曾記得初一六班的某同學，身材結(jié)實偏胖，滿臉肉嘟嘟，一看上去就是那種四肢發(fā)達，頭腦簡單的人。在去年執(zhí)教該班的道法課時，因其反應遲鈍，悟性較差，沒少挨我的訓斥。每次挨批評時，他總是滿臉通紅，羞愧萬分，頭低得不能再低了，仿佛自己犯下了彌天大錯，一副誠心懺悔的神情又令我手下留情，“法外施恩”——整理知識點。而他總是在規(guī)定的第一時間內(nèi)完成，他交上來的作業(yè)總是寫得工工整整，一絲不茍，絲毫不像是被懲罰，倒像是傾注全部心血完成的一件作品。很多時候我都被她這種認真誠懇的學習態(tài)度感動著，他已經(jīng)盡力而為了，我還苛求什么呢。但真正令我對他刮目相看的則是在這學期。每次在學校安排打掃衛(wèi)生時，他總是投入的最多，干得最認真的學生，除了將本班教室打掃得一塵不染，還主動承包了教室旁邊的一間小辦公室，不需要任何人的提示和吩咐，他總能將教師辦公室收拾得井井有條，多么能干的學生啊。而我以前總是盯著他的學習成績，萬般皆下品，唯有分數(shù)高，我為自己的偏見而內(nèi)疚和不安。這段記憶插曲將永久地影響著我，鞭策著我，換種眼光看學生，將會看到賞心悅目的閃光點。

還記得初二六班的某同學，活潑外向，聰慧，悟性好，尤其是數(shù)學天賦極好，但他也頗有些恃才放曠，愛耍小聰明，課堂上老師的上半句話還沒說完，他就搶著接過去說下半句，愛搶著出風頭，經(jīng)常在課堂上出洋相，課堂帶課老師都極度反感他。批評，談心，警告，激勵，作為班主任的我試過無數(shù)次，但總是收效甚微。后來我在一本教育雜志上看到一篇題為《賞識，教育的試金石》的文章，不禁豁然開朗，原來我們一直都過分關注著學生的缺點和不足，越是關注，其缺陷越顯著，不如換種眼光來看。此后，我們都不再僅就他愛接老師的話頭而批評他，指責他，反而肯定他的思維敏捷，注意力集中。一次，學校組織演講賽，班上同學都推舉他。那段時間他忙著寫稿子，試講，一遍又一遍，不厭其煩，還誠懇地征求同學們的意見和建議，漸漸地，他懂得謙虛，懂得傾聽，上課也不再搶老師的話頭了。

面對后進的、犯錯誤的學生，教師應當用發(fā)現(xiàn)、寬容、賞識的眼光去看學生，寬容他們的缺陷，善待他們的錯誤，淡化他們的不足。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并幫助他們將這些閃光之處一點點放大，逐步取代不足和錯誤。以欣賞的眼光對待每位學生，讓每位學生都能感受到老師對他的關懷、愛護、肯定和贊賞，要相信：“只有差異，沒有差生。”讓我們用賞識教育這把“金鑰匙”去開啟學生的心靈，今天的賞識，一定會換來明天的成功。