沈 贇，陳娟娟，楊明倩

（四川開(kāi)放大學(xué) 直屬學(xué)院，四川 成都 610073）

引言

全民閱讀已成為我國(guó)文化戰(zhàn)略的重要組成部分，閱讀對(duì)教師職業(yè)的意義更是不言而喻。閱讀不僅對(duì)教師的教學(xué)具有方法論上的重要意義，更是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)提升的必由之路。有關(guān)“讀書(shū)的意義和方法”，古今中外的教育名家都有過(guò)精辟的論述。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如不經(jīng)常置身于書(shū)的世界，他的使命是不可想象的。每周都得到充實(shí)的教師藏書(shū)是思想和精神力量的源泉?！保?］但是，不同崗位的教師特別是初入職的教師究竟應(yīng)該選擇一些什么樣的書(shū)來(lái)讀，卻常常令教師感到困惑。筆者以“教師讀書(shū)”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究成果大多是討論教師閱讀對(duì)教師及學(xué)生發(fā)展的意義與價(jià)值，或讀書(shū)的方法論，或從某幾本教育經(jīng)典書(shū)籍出發(fā)談讀書(shū)的心得體會(huì)等，但是對(duì)教師具體應(yīng)該選擇哪些書(shū)目來(lái)精讀，卻幾乎找不到一篇系統(tǒng)論述的文章。

筆者曾與很多教師討論此問(wèn)題，即使參加教學(xué)工作十多年的教師，也不能完整地回答這個(gè)問(wèn)題。筆者曾訪談成都市某縣教育科學(xué)研究院一位長(zhǎng)期從事名優(yōu)教師管理的教研員，在每年的名師年終考核，他都要問(wèn)：“本年度你讀過(guò)哪些書(shū)？”有的說(shuō)教學(xué)任務(wù)繁重幾乎沒(méi)有時(shí)間讀整本書(shū)，有的說(shuō)數(shù)字文化時(shí)代的書(shū)太多不知讀什么好，有的說(shuō)教學(xué)參考書(shū)是自己的必讀書(shū)目，有的說(shuō)讀過(guò)如何做班主任工作的書(shū)，有的說(shuō)讀過(guò)教育心理學(xué)理論著作……總之，在教師如何通過(guò)循序漸進(jìn)地系統(tǒng)閱讀來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，以達(dá)到《中國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)》的問(wèn)題上，沒(méi)有一個(gè)人能進(jìn)行完整準(zhǔn)確的回答。

一、閱讀與教師專業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)，教師的職業(yè)發(fā)展逐漸朝著教師專業(yè)化的方向發(fā)展，這對(duì)教師自身也提出了更高的要求。教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在工作實(shí)踐中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、總結(jié)、反思，使其教育專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及專業(yè)精神日趨進(jìn)步、不斷完善和提升的過(guò)程。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑包括參加教育培訓(xùn)、實(shí)踐研究、名師引領(lǐng)、專業(yè)閱讀等。其中，教師專業(yè)閱讀又是一種易于掌握且十分有效的方式。教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀是指教師在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，圍繞教師職業(yè)的需求，對(duì)相關(guān)教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育、科技、人文常識(shí)等方面書(shū)籍的閱讀［2］。對(duì)于教師而言，選擇適合自己的專業(yè)快速成長(zhǎng)的教育著作來(lái)讀，能夠吸收到更多的間接經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)知識(shí)，增進(jìn)教育智慧，以較少的時(shí)間和體力支出取得最優(yōu)的教育效果。但現(xiàn)實(shí)中，很多教師卻表示其專業(yè)閱讀效果不理想，其中固然有教師因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)、復(fù)雜的檢查考評(píng)等原因，但如何快速而有針對(duì)性地選擇適合自己專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍，而不至于盲目地浪費(fèi)時(shí)間，也是讓很多教師感到困惑的問(wèn)題。

二、教師專業(yè)成長(zhǎng)的閱讀書(shū)目建議

通過(guò)博覽各種圖書(shū)資源，筆者近幾年對(duì)教師讀書(shū)的問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的研究，系統(tǒng)歸納出教師應(yīng)該讀些什么書(shū)，才能快速高效地促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。雖然不同層次、不同資歷的教師所讀的書(shū)目不同，但教師讀書(shū)的類別還是相似的。筆者將教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展應(yīng)該選擇的著作分為以下幾類。

（一）熟練進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的書(shū)

“教學(xué)是學(xué)校的中心工作”，無(wú)論是大學(xué)各專業(yè)的課程目標(biāo)，還是中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，都要通過(guò)教學(xué)來(lái)完成。而教材教參、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)等書(shū)都與每天的教學(xué)息息相關(guān)。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，這些書(shū)十分有用，不但可以按圖索驥獲得自己急需的經(jīng)驗(yàn)，而且也是研究教材教法、正確地進(jìn)行知識(shí)傳授的重要參考書(shū)；中等專業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的不同學(xué)科也有相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)或?qū)W科學(xué)習(xí)指導(dǎo)類書(shū)籍。教材上的知識(shí)，雖然教師早已掌握，但在課堂教學(xué)之前，也必須熟讀，做到教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，課堂精準(zhǔn)施教。教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，則應(yīng)因地制宜，融入自己的創(chuàng)造性思考，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際因材施教，切忌依葫蘆畫(huà)瓢。

教師從大學(xué)畢業(yè)后，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和學(xué)科理論，只代表基本達(dá)到從事這項(xiàng)工作的規(guī)定學(xué)歷要求，獲得了進(jìn)入教師職業(yè)“門檻”的“敲門磚”，但在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，并不是所學(xué)的書(shū)本知識(shí)都用得上。走上工作崗位后應(yīng)一邊工作一邊看書(shū)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的工作需要，這是每位教師都要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。因此，熟練進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的書(shū)是教師走上工作崗位首先必須熟讀的。

（二）學(xué)科教學(xué)理論著作

學(xué)科教學(xué)理論著作是千百年來(lái)無(wú)數(shù)教育研究者和實(shí)踐者經(jīng)過(guò)辛勤探索總結(jié)出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)提煉，對(duì)教師的實(shí)踐具有啟迪、指導(dǎo)作用。教師的教育理論水平?jīng)Q定著教師對(duì)教育規(guī)律的把握，決定著對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析和行動(dòng)［3］29。凡是名優(yōu)教師的成長(zhǎng)，都非常注重教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在著名的特級(jí)教師魏書(shū)生剛進(jìn)入教師隊(duì)伍時(shí)，每天都要用兩個(gè)小時(shí)（18：00—20：00）學(xué)習(xí)教育理論、探索學(xué)生心理［4］。他愛(ài)看心理學(xué)方面的書(shū)，如潘菽的《教育心理學(xué)》、曹日昌的《普通心理學(xué)》、朱智賢的《兒童心理學(xué)》、瑞士皮亞杰的《兒童心理學(xué)》，還有國(guó)外的研究成果［5］。那個(gè)時(shí)代的教育理論著作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么豐富?，F(xiàn)在師范專業(yè)畢業(yè)的教師，一般都讀過(guò)具有通識(shí)性質(zhì)的《教育學(xué)》《心理學(xué)》和所學(xué)專業(yè)的《教學(xué)論》等理論著作，但是，這些只是教育理論的基本常識(shí)，遠(yuǎn)沒(méi)有到學(xué)科教學(xué)理論的高峰。一個(gè)普通教師要想步入名師的行列，必須具備豐富的學(xué)科理論知識(shí)，這既是由普通教師跨入名師行列的條件之一，也是名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之道。

不同專業(yè)的學(xué)科理論知識(shí)是自成體系的。例如，語(yǔ)文學(xué)科的理論著作有《語(yǔ)文教育學(xué)》《語(yǔ)文教育心理學(xué)》《語(yǔ)文教育哲學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)論》《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》《語(yǔ)文教育美學(xué)》《文學(xué)概論》等，而與語(yǔ)文教育美學(xué)有關(guān)的著作有《小說(shuō)美學(xué)》《詩(shī)歌美學(xué)》《散文美學(xué)》《戲劇美學(xué)》《寫作美學(xué)》等；數(shù)學(xué)學(xué)科有《數(shù)學(xué)教育學(xué)》《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育》《數(shù)學(xué)教學(xué)論》《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》《數(shù)學(xué)美學(xué)》等①本文所列書(shū)名是筆者進(jìn)入國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“開(kāi)卷”數(shù)字圖書(shū)館閱讀博覽后歸納的，有些書(shū)的書(shū)名相同，內(nèi)容不同，作者各異。書(shū)名代表了教師閱讀這類書(shū)的選擇方向，所以本文未列出作者具體姓名。，這些著作不僅講學(xué)科理論，而且融入了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型的學(xué)科教學(xué)例子，是教師進(jìn)行課題研究和寫教育論文的理論依據(jù)，也是擷取典型教學(xué)案例的最佳參考書(shū)。未來(lái)的名師不僅要教學(xué)效果好，而且要能說(shuō)出取得良好教學(xué)效果的理論基礎(chǔ)，這就需要掌握扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)體系，并在所教學(xué)科上有一定的理論創(chuàng)新，這是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。因此，研究學(xué)科教學(xué)理論方面的著作也是教師閱讀書(shū)目中必不可少的。

（三）把課上得生動(dòng)活潑的書(shū)

“成功的教學(xué)能給人一種美的享受”［6］14，把課上得生動(dòng)活潑，是教師追求的理想課堂境界。熟練地掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論只是遵循教育規(guī)律來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，要達(dá)到一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，教師還需要懂得教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)作為一門以科學(xué)性為基礎(chǔ)的綜合藝術(shù)，既有一般藝術(shù)的共同特征（形象性、典型性、審美性），又有不同于其他任何門類的立體表達(dá)、情理交融、用語(yǔ)之智、和諧奇異的個(gè)性特征［6］35。近年來(lái)，出版了很多研究教學(xué)藝術(shù)的著作，既有側(cè)重于理論研究的《教學(xué)藝術(shù)論》，又有結(jié)合各門學(xué)科將理論與課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科教學(xué)藝術(shù)著作，如《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》《物理教學(xué)藝術(shù)論》《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論》《聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》《備好課的教學(xué)藝術(shù)》等，新教師閱讀這些著作，能夠吸收一些間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格具有重要的引領(lǐng)作用。

要把課上得生動(dòng)活潑，還有一類書(shū)非常重要，就是能夠引發(fā)學(xué)生思考、增強(qiáng)課堂的情趣性、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非理論性教輔讀物。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講述了一個(gè)案例：為了提高一名后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基編寫了一套《散漫和粗心兒童習(xí)題集》，這些習(xí)題是有關(guān)鳥(niǎo)類、動(dòng)物、昆蟲(chóng)和植物的一些有趣的故事，既能吸引兒童閱讀的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生思考，刺激智力覺(jué)醒，通過(guò)對(duì)這些故事的閱讀和思考提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，后來(lái)這名學(xué)生考進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校，成了一名技能高度熟練的專家［7］。現(xiàn)在書(shū)店里有很多促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的教輔讀物，如數(shù)學(xué)類的《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)智力訓(xùn)練》《數(shù)學(xué)游戲》《趣味數(shù)學(xué)故事》《數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒》等，其他各科也有類似的書(shū)名（如《趣味語(yǔ)文》《趣味英語(yǔ)》《趣味科學(xué)》《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)》等），這些書(shū)非常適合教師、學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀，教師可以在課堂上結(jié)合所教學(xué)科隨機(jī)引入，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增進(jìn)教育智慧方面的書(shū)

教育智慧是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的一種創(chuàng)造性的綜合教育能力和教育藝術(shù)，是教師畢生追求和努力達(dá)到的一種尊重生命、關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特的教育境界，是教育成功的活的靈魂［3］15。無(wú)論是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)，都需要教育智慧。擁有教育智慧的教師，總是能夠沉著、有效地解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，恰如其分地處理教育中的偶發(fā)事件，機(jī)智地化解課堂中的尷尬。研究教育智慧的著作很多，有側(cè)重于理論研究的《教育智慧引論》《心理教育的智慧》《論語(yǔ)的教育智慧》《孟子的教育智慧》《三字經(jīng)的教育智慧》等；更多的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，充滿鮮活案例的著作，如《愛(ài)與教育智慧》《做一名班主任的教育智慧》《教師的教育智慧與藝術(shù)》《當(dāng)代教育家教育智慧》《教育的靈感與智慧》等。

教育的真諦在于啟迪智慧，只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。教師通過(guò)閱讀、觀摩、聽(tīng)名優(yōu)教師的經(jīng)驗(yàn)交流和自己的實(shí)踐探索，獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是自己的經(jīng)驗(yàn)還是別人交流的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)自己能動(dòng)的反思、提煉，才能最終成為智慧型教師，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的——促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。

（五）進(jìn)行教育科學(xué)研究方面的書(shū)

教育科學(xué)研究是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的根本動(dòng)力。教育科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)就是觀察教育現(xiàn)象，探索教育方法，總結(jié)教育規(guī)律，創(chuàng)立教育理論，指導(dǎo)教育實(shí)踐［8］。隨著教育科學(xué)理論的普及，教育理論工作者與一線教師合作進(jìn)行的“行動(dòng)研究”在基層學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展了起來(lái)，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都把教育科研提到了重要地位。

雖然不同層次的教育科研的側(cè)重點(diǎn)不同，但是基本研究思路都差不多。近年來(lái)，出版的指導(dǎo)教育科學(xué)研究方面的著作很多，如《教育科研的理論與實(shí)踐》《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》《教育科學(xué)研究方法》《走進(jìn)課題研究：教育科研實(shí)施操作指南》《學(xué)會(huì)做課題：中小學(xué)教育科研課題研究與論文寫作》《教育科研能力培養(yǎng)與提升》《教師怎樣做小課題研究》《教育科研實(shí)用寫作》等。具體到某一學(xué)科某一課題，也可以查找相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，如《小學(xué)語(yǔ)文課題研究與論文寫作》《中小學(xué)英語(yǔ)課題研究與論文寫作》《中小學(xué)音樂(lè)課題研究與論文寫作》。教師將研究和教學(xué)融為一體，把教學(xué)作為研究的基地，把研究作為促進(jìn)教學(xué)的手段，是教育智慧成長(zhǎng)的最佳途徑［3］51。

筆者從以上五個(gè)方面列出了學(xué)科教師從“初入職—成熟教師—名優(yōu)教師”發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該讀的書(shū)目類別和具體書(shū)目。根據(jù)所教學(xué)科擇書(shū)精讀，在積累中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。雖然不同的教師有不同的閱讀興趣，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的著作也非常豐富，但本文所列的這五類書(shū)，都是教師在職業(yè)生涯中必不可少的閱讀書(shū)目，特別是初入職的教師更應(yīng)重點(diǎn)閱讀；而緊跟時(shí)代步伐和科技創(chuàng)新不斷豐富閱讀內(nèi)容，則是教師終身學(xué)習(xí)的基本要求。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，我們可以利用電子閱讀器或智能手機(jī)，從海量的書(shū)籍中選取有代表性的圖書(shū)進(jìn)行儲(chǔ)存，隨時(shí)隨地利用一切空隙時(shí)間閱讀，在享受讀書(shū)帶來(lái)的精神愉悅的同時(shí)，也助力自身的專業(yè)成長(zhǎng)。