姜春風，趙玉蘭，朱文瓊

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，吉林 吉林 132101）

引言

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是現(xiàn)代高等學(xué)校實現(xiàn)學(xué)分制的輔助教學(xué)制度［1-2］。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，“深化教育教學(xué)制度改革”“建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，安排符合條件的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，制訂個性化培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”［3］。在高等學(xué)校中的學(xué)業(yè)導(dǎo)師承擔輔助學(xué)生進行專業(yè)課程學(xué)習的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的主要輔助力量。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)課程上指導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法；在專業(yè)能力上引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)領(lǐng)域的興趣和思維［4-5］。在師資配備上，由于高校中尚沒有學(xué)業(yè)導(dǎo)師崗位的設(shè)置，各高校根據(jù)自身的特色為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習和相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院信息技術(shù)專業(yè)將學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度與雙元制、企業(yè)協(xié)同育人有機結(jié)合。電氣與信息工程學(xué)院自2015年開始為每個行政班級配備了一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習。自2018年春季開始，2015級學(xué)生全部進入校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地進行企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，開展雙元制中的企業(yè)職業(yè)技能專項培訓(xùn)。企業(yè)實訓(xùn)以培養(yǎng)信息技術(shù)行業(yè)的崗位職責為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)習強度大，且遞進式教學(xué)對學(xué)生的實際動手能力和持續(xù)學(xué)習能力的要求非常高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習難度急劇增大。同時，授課教師的線上輔導(dǎo)任務(wù)繁重，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院決定由學(xué)業(yè)導(dǎo)師進入企業(yè)實訓(xùn)課堂，配合企業(yè)講師，參與學(xué)生課后的線上輔導(dǎo)和作業(yè)批閱等教學(xué)輔助工作，成為企業(yè)講師與學(xué)生溝通的橋梁。

一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的崗位職責

目前，許多高校已經(jīng)實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，但是高校的既定崗位包括教學(xué)崗位、實驗崗位、管理崗位等，卻沒有學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作崗位。各高校根據(jù)自身的傳統(tǒng)特色制定學(xué)業(yè)導(dǎo)師的崗位職責，雖然細節(jié)規(guī)定有所不同，但是主要的工作任務(wù)以對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)為主［6-7］。根據(jù)信息技術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人的特點，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)中承擔輔助授課教師課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法等工作。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的崗位職責基本要求如下。

（一）不忘教書育人初心

學(xué)業(yè)導(dǎo)師首先應(yīng)在教學(xué)崗位上通過承擔的教學(xué)任務(wù)對授課學(xué)生進行傳道解惑，同時完成導(dǎo)學(xué)。在日常教學(xué)過程中，積極開展課程思政，將中國共產(chǎn)黨的先進理論貫穿專業(yè)課程講授中，采用潤物無聲的方式對學(xué)生進行潛移默化的教育，幫助學(xué)生在對知識世界的認知中，樹立科學(xué)的唯物主義世界觀；在對人生的探究和人類生存的目的、價值和意義的探索中，形成正確的人生觀；在對各種具體事物的價值取向、價值追求中，凝結(jié)價值目標、尺度和標準，形成正確的價值觀。正確的“三觀”是社會主義新時代專業(yè)人才的立德之本，只有在正確“三觀”的指導(dǎo)下，學(xué)生才能在未來的職業(yè)生涯中突破物質(zhì)和財富的誘惑與束縛，在就業(yè)崗位上實現(xiàn)真我奉獻和本身價值的升華，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)添磚加瓦、貢獻力量。

（二）強化自身并關(guān)愛學(xué)生身心健康

學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)掌握一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識，關(guān)愛學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生人格魅力的養(yǎng)成。信息技術(shù)類專業(yè)專職教師大多畢業(yè)于理工院校，獲得了工學(xué)碩士及以上的學(xué)歷和學(xué)位，對于專業(yè)知識和技術(shù)的掌握足以勝任高校教師崗位。這些專職教師在走進課堂之前，已經(jīng)通過了高等學(xué)校教師入職及崗前培訓(xùn)，但是在參加工作前，并沒有在師范院校進行系統(tǒng)學(xué)習，對教育學(xué)及教育心理學(xué)的專業(yè)知識掌握較少，未涉足學(xué)生的心理研究。由于缺乏這些專業(yè)知識支撐，源自專職教師的學(xué)業(yè)導(dǎo)師會對學(xué)生的心理活動不明晰，不了解學(xué)生的內(nèi)在需求及意圖，進而無法理解學(xué)生的外在行為及心理狀態(tài)，由此導(dǎo)致學(xué)業(yè)導(dǎo)師無法與學(xué)生進行正確的溝通與交流，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和動力，無益于促進學(xué)生自主學(xué)習日常學(xué)習習慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)利用業(yè)余時間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，集中或分散地進修教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，及時了解學(xué)生的心理活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、發(fā)揮自身的優(yōu)點，形成本身獨特的人格魅力，為今后的學(xué)習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）用專業(yè)能力為學(xué)生的未來導(dǎo)航

學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域具有堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習。信息技術(shù)領(lǐng)域的知識和技術(shù)更新迭代的速度比較快，硬件在18個月進行一次技術(shù)更新，軟件新技術(shù)也隨之層出不窮。授課教師的課程內(nèi)容在基本原理的基礎(chǔ)之上仍須進行知識更新，在專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢方面還須緊跟時代的步伐，將最新、最實用的專業(yè)知識和技術(shù)介紹給學(xué)生。所以，學(xué)業(yè)導(dǎo)師除了要具有扎實的專業(yè)知識和能力之外，還要具有與時俱進的學(xué)習能力，能夠及時地為學(xué)生解答專業(yè)及發(fā)展的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿動態(tài)，堅定專業(yè)學(xué)習的方向。

（四）用競賽和創(chuàng)新項目培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)分制的教學(xué)制度下，學(xué)生的各項素質(zhì)和能力都會成為職業(yè)能力的基礎(chǔ)。學(xué)校和學(xué)院可以組織學(xué)生參加各個級別的專業(yè)學(xué)科競賽、交叉學(xué)科競賽以及體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科競賽，以促進學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的提升。同時，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要對參賽學(xué)生進行指導(dǎo)，詳細了解競賽內(nèi)容，分析競賽所需的專業(yè)知識和能力，鼓勵根據(jù)素質(zhì)和能力組建參賽團隊，并在賽前培訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生分析賽題的內(nèi)涵和外延，指導(dǎo)學(xué)生競賽的相關(guān)進程，實現(xiàn)團隊合作共贏。在競賽結(jié)束后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，促進學(xué)生與其他團隊的交流，真正實現(xiàn)通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的目的。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的“授人以漁”實踐

在高校中，科學(xué)的學(xué)習方法是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，高校的教學(xué)方法與中學(xué)時期完全不同，中學(xué)時期的學(xué)習方法在大學(xué)學(xué)習中也不適用。我國在春秋時期，教育家孔子提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習方法論。在現(xiàn)代化高校中，學(xué)生不僅要摒棄中學(xué)時期的應(yīng)試學(xué)習，還要掌握科學(xué)的學(xué)習方法。同時，在高校專業(yè)課教學(xué)中，授課教師應(yīng)遵循課前精心備課、課上認真講解、課后及時解答疑問的原則組織教學(xué)活動，并要求學(xué)生自主完成課后知識點的復(fù)習及知識拓展與延伸［8］。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要支撐力量。根據(jù)學(xué)校的特色及相應(yīng)的制度，信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師在工作中積極與學(xué)生及其家長（監(jiān)護人）溝通，了解學(xué)生的全面信息，制定相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高校的學(xué)習和生活環(huán)境，鍛煉學(xué)生的自立能力，使學(xué)生逐步做到學(xué)習自主、生活自理。

（一）建立學(xué)生—學(xué)業(yè)導(dǎo)師—家長信息通道

在《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實施辦法》中，要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生面對面交流學(xué)習情況，在工作中與學(xué)生保持聯(lián)系，全面掌握學(xué)生的思想狀態(tài)和健康狀況等，做好學(xué)生成長記錄，在日常交流中通過單獨談話、小組座談、電話及短信、微信、QQ等形式，及時幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習、心理及生活方面的問題，并及時與專業(yè)系主任、任課教師、學(xué)工部門及家長取得聯(lián)系，讓學(xué)生在大學(xué)中愉快地生活，成為德智體美勞全面發(fā)展的知農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的社會主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)院的生源面向全國各地，學(xué)生在家庭環(huán)境、中學(xué)（特別是應(yīng)試教育）環(huán)境和社會環(huán)境的影響下，與他人溝通的能力不盡相同，教師通過談話等形式了解的學(xué)生信息未必是全面的信息。在大學(xué)期間，學(xué)生會受到學(xué)校、家庭和社會的綜合影響。在進入大學(xué)之前，家長的言傳身教會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的樹立產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要深入地了解學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的家庭教育背景、社會關(guān)系、個人興趣愛好等諸多方面開展，首先應(yīng)與學(xué)生家長（監(jiān)護人）取得聯(lián)系，從家長及中學(xué)教師處詳細了解學(xué)生入學(xué)前自身及所處社會環(huán)境信息，與相關(guān)人員共同建立以學(xué)生為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，并保持信息網(wǎng)絡(luò)的暢通。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)積極參與學(xué)工會議，掌握學(xué)校涉及學(xué)生管理的相關(guān)政策及各項事宜，及時了解學(xué)生的課外活動信息，以便提供給學(xué)生可靠性的建議。通過與學(xué)生家長（監(jiān)護人）建立信息網(wǎng)絡(luò)，以及參與校內(nèi)學(xué)生學(xué)習生活，學(xué)業(yè)導(dǎo)師建立了以學(xué)生為中心的信息交流渠道，能夠及時溝通并處理相關(guān)事項。

（二）研究教學(xué)心理學(xué)，“授漁”導(dǎo)學(xué)

為了能勝任學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職位，信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源［9］，例如中國大學(xué)MOOC（慕課），采用分散的方式學(xué)習教育心理學(xué)相關(guān)知識，研究學(xué)生的學(xué)習心理，以便幫助學(xué)生更快地掌握專業(yè)課知識，構(gòu)建專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。

雙元制的“第一元”——學(xué)校教學(xué)期間，是學(xué)生主要學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)課程，將專業(yè)知識點匯集成網(wǎng)絡(luò)，為專業(yè)技術(shù)的學(xué)習打基礎(chǔ)的階段。作為專職教師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對自己所授課程的教學(xué)內(nèi)容有深入的研究，但對學(xué)生其他課程學(xué)習的指導(dǎo)，不能一概以聯(lián)系授課教師來解決，應(yīng)該了解學(xué)生的心理，明確學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用電子圖書館、MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習心理和教師的教學(xué)心理出發(fā)，學(xué)習教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，采用科學(xué)的方法，利用線上系統(tǒng)或線下面對面的方式指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習中不斷提高學(xué)習能力［10］。

學(xué)生在第六、七學(xué)期進入企業(yè)實訓(xùn)，是雙元制的“第二元”——企業(yè)職業(yè)技能實訓(xùn)階段。在此期間，企業(yè)以信息技術(shù)行業(yè)的崗位需求為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生掌握就業(yè)技能為教學(xué)目標。企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)方式為八學(xué)時遞進式教學(xué)，學(xué)習強度大，因此，如果有難點累積，將會影響整個流程，所以學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)尤為重要。首先，學(xué)業(yè)導(dǎo)師將充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與行業(yè)的崗位需求調(diào)研，了解行業(yè)動態(tài)，進入實訓(xùn)課堂與學(xué)生一起學(xué)習就業(yè)技能，在課后解答學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習方法，做到授人以漁。其次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)積極與學(xué)生、家長溝通，了解學(xué)生、家長對就業(yè)的規(guī)劃，并給予公務(wù)員、事業(yè)單位、考研等多途徑就業(yè)方向的指導(dǎo)。

（三）以工程項目管理促進學(xué)生成長

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院擬設(shè)立“學(xué)生成長工程”項目，將學(xué)生的成長記錄以工程項目的形式納入學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生和家長（或監(jiān)護人）的周記中。在此項目中，學(xué)生每周總結(jié)一次學(xué)習情況和社會活動；學(xué)業(yè)導(dǎo)師在周記中記錄對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習任務(wù)的完成情況、與家長（或監(jiān)護人）的信息反饋；家長（或監(jiān)護人）則記錄對學(xué)生和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的建議意見等信息。在此項目中，學(xué)生、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和家長（或監(jiān)護人）均成為項目的管理員。學(xué)生管理自己的知識點周記，可以瀏覽學(xué)業(yè)導(dǎo)師和家長（或監(jiān)護人）的留言，根據(jù)相關(guān)的意見和建議改進學(xué)習方法；學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的周記了解學(xué)生的學(xué)習情況，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識點進行智慧樹、知識點網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法；家長（或監(jiān)護人）根據(jù)學(xué)生的周記，了解學(xué)生在校的學(xué)習狀況和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)工作建議，并對兩方的工作和學(xué)習內(nèi)容進行評價，給出建設(shè)性的意見或建議。

學(xué)生在每周末要把本周學(xué)習的所有課程知識點記錄在相應(yīng)的周記中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和家長（或監(jiān)護人）根據(jù)學(xué)生的周記了解學(xué)生對本周所學(xué)課程知識點的總結(jié)情況，給出相應(yīng)的建議。通過交互，學(xué)生能夠明晰學(xué)業(yè)導(dǎo)師和家長（或監(jiān)護人）對自己的關(guān)愛，學(xué)業(yè)導(dǎo)師能了解學(xué)生的學(xué)習情況和家長（或監(jiān)護人）對學(xué)生的關(guān)切，家長（或監(jiān)護人）可了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的建議。由此可見，周記能使學(xué)生、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和家長（或監(jiān)護人）三方聯(lián)動，為學(xué)生的學(xué)業(yè)共同努力，促進學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

作為完全學(xué)分制的輔助教學(xué)制度，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在高校廣泛開展，并將促使學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度越來越完善。信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師沐浴在黨的二十大光輝下，必將努力提高自身的專業(yè)技術(shù)能力和導(dǎo)學(xué)能力，積極響應(yīng)堅持教育優(yōu)先發(fā)展的號召，進行更專業(yè)的導(dǎo)學(xué)工作，幫助學(xué)生進行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高本科生的自主培養(yǎng)質(zhì)量，為培育滿足工作崗位需求的新時代人才不懈努力。