孟霄然

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出要“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性”。城市作為文明發(fā)展的表征，必然從各個(gè)方面呈現(xiàn)它承載文明的主要特征，每一個(gè)城市都有著自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵。北京中軸線上的核心建筑群，是北京老城的靈魂和脊梁，是中華文明的見(jiàn)證。而藏書票藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，表現(xiàn)方法多種多樣，方寸之間可容大千世界。它不僅是個(gè)人審美意趣的象征，更是文化傳承的載體。

如何引導(dǎo)學(xué)生從他們的視角傳承和弘揚(yáng)身邊優(yōu)秀的歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳承與發(fā)展；如何用藏書票這種微型版畫的形式表達(dá)自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，是本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)將人民美術(shù)出版社出版的北京版《義務(wù)教育教科書？美術(shù)》八年級(jí)上冊(cè)“北京中軸線建筑”、九年級(jí)上冊(cè)“藏書票設(shè)計(jì)”兩課內(nèi)容重組為新的單元課程“藏書票里的北京中軸線”，是對(duì)欣賞課與造型表現(xiàn)課的融合教學(xué)。這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生了解北京中軸線建筑厚重的歷史文化，發(fā)現(xiàn)今天中軸線上鮮活生動(dòng)的故事，并以此作為創(chuàng)作素材，運(yùn)用藏書票這種獨(dú)特的藝術(shù)形式創(chuàng)作藝術(shù)作品。

一、單元課程設(shè)計(jì)思路

（一）大概念

用版畫的形式表現(xiàn)地方特色歷史與文化，能夠使我們銘記歷史，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）單元主題

藏書票里的北京中軸線。

（三）問(wèn)題情境

北京中軸線見(jiàn)證了這座古都700多年的城市發(fā)展與變遷，是北京老城的脊梁和靈魂，并在新時(shí)代呈現(xiàn)出新風(fēng)貌。藏書票畫面包羅萬(wàn)象、設(shè)計(jì)構(gòu)思新奇、制作手法多樣，方寸之間可容大千世界。我們?nèi)绾斡貌貢钡男问奖磉_(dá)北京中軸線呢？

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)

了解北京中軸線的歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)北京中軸線的時(shí)代風(fēng)貌，以北京中軸線為主題，創(chuàng)作一枚藏書票作品。

二、教學(xué)過(guò)程

主題一：北京中軸線的歷史與文化（1課時(shí)）

小問(wèn)題

1.北京中軸線有著怎樣的歷史變遷？

2.如何認(rèn)識(shí)北京中軸線的文化內(nèi)涵？

（一）初識(shí)北京中軸線

1.帶入情境，啟發(fā)思考

教師請(qǐng)同學(xué)們觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上大腳印的煙花視頻并回答問(wèn)題：29個(gè)煙花腳印是從北京城哪里出發(fā)的？經(jīng)過(guò)了哪些地方？

學(xué)生觀看視頻，重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻，回答問(wèn)題。從永定門開(kāi)始，經(jīng)過(guò)前門、天安門、故宮博物院、鼓樓……

教師請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合北京地圖，思考奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的這個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì)。

學(xué)生觀察地圖，思考并回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生找到國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心與北京中軸線的關(guān)聯(lián)。

2.游戲拼圖，走進(jìn)北京中軸線

教師：北京城有一條神奇的“線”貫穿南北，我們稱它為“北京中軸線”?！氨本┲休S線”是北京市正在申報(bào)世界遺產(chǎn)的項(xiàng)目，請(qǐng)兩組同學(xué)按照正確的順序，擺出北京中軸線上的主要建筑，可以參考地圖。順序正確、速度最快的一方獲勝。

學(xué)生分組參與游戲，初步認(rèn)識(shí)北京中軸線。

【設(shè)計(jì)意圖】美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)圖片或者視頻的形式能打開(kāi)學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生的視知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。帶著問(wèn)題觀看視頻，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)游戲拼圖的方式，使其更直觀地認(rèn)識(shí)北京中軸線，為后面進(jìn)一步探究做好鋪墊。

（二）探尋歷史，感受變遷

1.以時(shí)間為軸，感受中軸線的變化

教師：北京中軸線是歷史留給我們的豐厚遺產(chǎn)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師給的資料，按照元、明、清、近現(xiàn)代、當(dāng)代等不同的時(shí)期，分組討論，概括北京中軸線在不同時(shí)期的發(fā)展變化，并派代表在黑板上根據(jù)不同歷史時(shí)期把主要建筑的變化介紹出來(lái)。

學(xué)生根據(jù)文字資料討論探究，概括總結(jié)，并演示北京中軸線不同時(shí)期的發(fā)展變化。

2.聚焦北京中軸線建筑，探尋古今變化

教師：從永定門到鐘鼓樓，北京諸多重要的歷史建筑都坐落在這條中軸線上，這條長(zhǎng)約7.8公里的線是北京城的脊梁，請(qǐng)同學(xué)們觀看北京中軸線的講解視頻，討論并回答下面的問(wèn)題。

1.永定門寄托著怎樣的寓意？重建永定門的意義是什么？

2.“前門樓子九丈九，三橋四門五牌樓”是什么意思？前門大街保留著哪些文化遺產(chǎn)？

3.確定元代中軸線的依據(jù)是哪兩個(gè)？為什么說(shuō)萬(wàn)寧橋是北京中軸線的脊梁？

4.鐘鼓樓的作用在古代和現(xiàn)代發(fā)生了哪些變化？

教師啟發(fā)引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生思考并回答問(wèn)題：

1.永定門寄托著邦國(guó)永定的美好寓意，它是北京中軸線南端的端點(diǎn)。重建永定門使中軸線建筑的秩序之美得以重現(xiàn)。

2.“九丈九”是說(shuō)前門很大，“四門”指的是正陽(yáng)門的四個(gè)門洞，即城樓門洞、箭樓門洞，以及甕城東西兩側(cè)各開(kāi)的一個(gè)閘門門洞?！叭龢颉本褪窃诩龢悄线厓旱淖o(hù)城河上，原來(lái)有三座石拱橋?！拔迮茦恰笔侵笜?shù)立在正陽(yáng)門橋南的跨街出頭式木牌樓，它的規(guī)格是最高的，有五個(gè)開(kāi)間。前門大街的文化遺產(chǎn)包括老字號(hào)、民間會(huì)館等。

3.確定元代中軸線的依據(jù)是萬(wàn)寧橋和考古發(fā)現(xiàn)的元代街道。萬(wàn)寧橋在元大都起到了重要的作用，是中軸線上最具代表性的建筑之一，現(xiàn)在還承擔(dān)著交通樞紐的重任，所以說(shuō)萬(wàn)寧橋是北京中軸線的脊梁。

4.鐘鼓樓在古代是整個(gè)城市管理的核心設(shè)施，晨鐘暮鼓的報(bào)時(shí)是中國(guó)古代城市管理的方法之一。隨著科技的發(fā)展，鐘鼓樓報(bào)時(shí)的功能消失，變成了今天的歷史遺跡。

【設(shè)計(jì)意圖】教師為學(xué)生提供文字、圖片和視頻資料，并通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生探究北京中軸線的歷史變遷，關(guān)注中軸線建筑的古今變化，在思考與討論中形成自己的判斷。

（三）追根溯源，傳承文脈

1.了解中軸線“中”的文化內(nèi)涵

教師提出問(wèn)題：結(jié)合下面兩句話，請(qǐng)你思考北京中軸線體現(xiàn)出中國(guó)古人怎樣的自然觀念和哲學(xué)理念？

欲近四方，莫如中央。故王者必居天下之中，禮也?！盾髯?？大略》

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地為焉，萬(wàn)物育焉?！吨杏埂?/p>

學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

教師啟發(fā)引導(dǎo)：中軸線之“中”，既是地理位置上的“中”，又是觀念和審美意義上的“中”，體現(xiàn)了中國(guó)古代城市建造的中和理念。

2.感受北京中軸線的秩序之美

教師提出問(wèn)題：1951年4月，建筑學(xué)家梁思成在《北京——都市計(jì)劃的無(wú)比杰作》一文中這樣寫道：“一根長(zhǎng)達(dá)八公里，全世界最長(zhǎng)，也是最偉大的南北中軸線穿過(guò)了全城，北京獨(dú)有的壯美秩序就由這條中軸的建立而產(chǎn)生。”你是怎樣理解“中軸線上的壯美秩序”的？

教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解北京中軸線的秩序之美。

學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

3.了解北京中軸線在文化遺產(chǎn)方面的價(jià)值

近幾年，隨著北京中軸線文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作的開(kāi)展，北京中軸線已成為市民文化生活的一部分。請(qǐng)你觀察北京中軸線上的老照片，談一談文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)北京中軸線的文化價(jià)值有著怎樣的影響？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解北京中軸線在文化遺產(chǎn)方面的價(jià)值。

學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

教師小結(jié)：北京中軸線集中體現(xiàn)了北京城從13世紀(jì)至今，中國(guó)古人在城市規(guī)劃建設(shè)上的創(chuàng)造力，展現(xiàn)著中國(guó)人的智慧和氣度。它在新的時(shí)代又會(huì)有哪些新的故事、新的風(fēng)貌呢？請(qǐng)同學(xué)們親身游覽北京中軸線并查找相關(guān)資料，下節(jié)課與大家分享你與北京中軸線的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】用圖片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思考北京中軸線居中至正的“中和”理念，感受北京中軸線的秩序之美，理解北京中軸線在文化遺產(chǎn)方面的價(jià)值，從而幫助學(xué)生提升審美能力和文化素養(yǎng)。

主題二：北京中軸線的時(shí)代風(fēng)貌（1課時(shí)）

小問(wèn)題

1.現(xiàn)今的北京中軸線有哪些變化？

2.我和北京中軸線之間有哪些聯(lián)系呢？

（一）獲得重生，不斷生長(zhǎng)

教師：曾經(jīng)為了城市發(fā)展的需要，中軸線上的一些建筑被拆除，而如今隨著北京中軸線保護(hù)工作的推進(jìn)，相關(guān)的修繕、復(fù)建工作順勢(shì)啟動(dòng)，老建筑紛紛得到“重生”。傳統(tǒng)中軸線向北延伸，經(jīng)國(guó)家體育館（鳥巢）、國(guó)家游泳中心（水立方）、國(guó)家會(huì)議中心、奧林匹克森林公園，直至燕山山脈；其向南延伸，在建的南中軸經(jīng)森林公園、北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)，直至永定河水系。請(qǐng)問(wèn)，不斷“生長(zhǎng)”的北京中軸線除了文化價(jià)值，還拓展了哪些價(jià)值？

學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

教師啟發(fā)引導(dǎo)：不斷“生長(zhǎng)”的中軸線除了文化價(jià)值，還具備國(guó)際交往和生態(tài)保護(hù)等價(jià)值。它并不是凝固的歷史遺跡，而是傳統(tǒng)和現(xiàn)代不斷融合的典范，成為連通歷史與未來(lái)的“文化之脊”。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)形象直觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受北京中軸線的生長(zhǎng)和變化，啟發(fā)他們立足當(dāng)代、用發(fā)展變化的眼光看待北京中軸線。

（二）美好家園，分享故事

教師：北京中軸線不僅是需要我們保護(hù)的文化遺產(chǎn)，更是我們生活的美好家園。中軸線貫穿城市中心，是北京味兒最濃的地方，有著許多鮮活有趣的故事。請(qǐng)同學(xué)們分享你與北京中軸線的故事。

學(xué)生分享自己與北京中軸線的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)北京中軸線上鮮活生動(dòng)的生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生個(gè)人的視知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，把宏大的歷史文化現(xiàn)象與學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，更貼近學(xué)生的生活，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作做好視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和情感表達(dá)的鋪墊。

主題三：藏書票里的北京中軸線（3課時(shí)）

小問(wèn)題

1.藏書票是什么？有怎樣的特點(diǎn)？

2.如何用藏書票的形式表現(xiàn)北京中軸線的主題？

（一）認(rèn)識(shí)藏書票

1.明確概念

教師：猜一猜什么是藏書票？它會(huì)用在什么地方？

學(xué)生思考回答。

教師啟發(fā)引導(dǎo)，拿一本貼著藏書票的書籍實(shí)物舉例說(shuō)明。

2.藏書票的組成部分

教師舉例說(shuō)明藏書票的組成部分。

藏書票的畫面由三部分構(gòu)成：一是圖形，二是字母文字，三是藏書票簽名。字母“EXLIBRIS”是拉丁文，有“我的藏書”的含義，是藏書票的國(guó)際符號(hào)。藏書票上的文字還可以包含讀書人的姓名、書齋號(hào)或名言警句等內(nèi)容。作者藏書票的簽名一般在下邊緣用鉛筆從左到右標(biāo)注版的類別、印數(shù)、票主姓名、年份。

3.藏書票的歷史

教師：迄今發(fā)現(xiàn)最早的藏書票是制作于1450年的《刺猬》藏書票。目前發(fā)現(xiàn)的中國(guó)藏書票中，以被粘貼在1910年出版的《京張路工攝影集》上的“關(guān)祖章藏書”為最早。教師展示兩件藏書票作品，請(qǐng)同學(xué)們觀察藏書票畫面內(nèi)容，猜一猜畫家想表達(dá)什么想法。

學(xué)生觀察思考，表達(dá)自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)經(jīng)典的作品了解藏書票，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊。

（二）技法學(xué)習(xí)，實(shí)踐攻關(guān)

1.藏書票版畫的特點(diǎn)

教師：如果我收藏了很多書籍，運(yùn)用油畫、中國(guó)畫、版畫等哪一種方式制作藏書票更好？為什么？

學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出版畫方便復(fù)制的特點(diǎn)。

2.探究凸版藏書票的表現(xiàn)技法

（1）小試牛刀

教師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用角刀和圓刀刻出不同的痕跡。

學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同刻刀刻出各種痕跡，探索刀痕的各種可能性。

（2）用恰當(dāng)?shù)牡斗ū憩F(xiàn)具體內(nèi)容

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，猜猜看：這里主要用了哪種刀法？表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？

（3）探究凸版版畫的整體效果

教師：對(duì)照經(jīng)典版畫作品找找哪些是單色木刻中的黑、白、灰？討論分析哪些形象可以表現(xiàn)為畫面中的黑、白、灰？

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)示范、經(jīng)典作品賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何運(yùn)用刻刀塑造具體的形象，以及如何把握畫面黑、白、灰的節(jié)奏，嘗試解決藏書票版畫中的關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）主題創(chuàng)作，關(guān)聯(lián)生活

教師：上節(jié)課同學(xué)們分享了自己與北京中軸線的故事，這節(jié)課我們以此來(lái)進(jìn)行北京中軸線的藏書票主題創(chuàng)作。藏書票的畫面主題要突出，內(nèi)容符合藏書票的規(guī)范，制作時(shí)能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡斗ū磉_(dá)自己的想法。

1.探究如何組織畫面表達(dá)自己與北京中軸線的故事

教師啟發(fā)引導(dǎo)。

學(xué)生討論。

2.藏書票創(chuàng)作步驟

教師示范凸版藏書票創(chuàng)作的四個(gè)步驟——畫稿、制版、印刷、簽名，并加以示范和說(shuō)明。

（1）畫稿。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式組織畫面，表達(dá)出自己的創(chuàng)作意圖。

（2）制版。用不同的刻刀，采用變化豐富的刀法，使畫面具有黑白灰的層次感，完成制版。

（3）印刷。用油滾均勻地在木板上滾上油墨，將干凈的印紙放在板上，調(diào)整好版畫機(jī)的壓力印制版畫，或者用手工印制。

（4）簽名。用鉛筆在版畫的下方依次簽上版式、印數(shù)、作品名稱、姓名、年月。

學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。

教師輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】在之前的環(huán)節(jié)中，學(xué)生做好了北京中軸線視覺(jué)思維的預(yù)設(shè)和情感表達(dá)的鋪墊，再加上藏書票版畫知識(shí)技法的練習(xí)，為主題創(chuàng)作做好了準(zhǔn)備。

（四）展示分享，藝術(shù)啟迪

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示和分享。

學(xué)生一：我的藏書票作品《四季·北京》打破了構(gòu)圖在一條直線上的設(shè)定，以故宮博物院為中心，以建筑、花草、風(fēng)箏等圍繞出圓形構(gòu)圖。圓象征著圓滿，是自古以和為貴的中國(guó)人所崇尚的。我還在畫面的四角加入了代表四季的元素，分別是春天的桃花、夏天的荷花、秋天的銀杏以及冬天的蠟梅，又增加放風(fēng)箏、中秋月圓、冰糖葫蘆等元素。希望大家可以從我的作品中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

學(xué)生二：如果書籍是一座知識(shí)的殿堂，藏書票就像是為這座殿堂鑲嵌了一扇能透出美麗風(fēng)景的窗戶，讓愛(ài)書者的心靈與書內(nèi)的風(fēng)景相通相映。在我的藏書票作品《中軸線上的古今》中，一個(gè)古代女子同當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行了跨越時(shí)空的對(duì)話。北京中軸線就像一條紐帶把那些古老歷史與現(xiàn)代的我們連接起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展示分享，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)自己的創(chuàng)作，加深他們對(duì)北京中軸線的歷史文化的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)藏書票的理解。教師啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)的方式表達(dá)自我，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)欣賞其他同學(xué)的作品，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的表達(dá)方式，彼此激勵(lì)，相互鼓舞，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。

單元小結(jié)

北京中軸線是連通歷史與未來(lái)的“文化之脊”，它不再是凝固的歷史，而是不斷生長(zhǎng)的文化血脈。以藏書票這種獨(dú)特的藝術(shù)形式去表達(dá)北京中軸線的主題，有助于引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，思考通過(guò)更多的形式傳承和發(fā)揚(yáng)我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的文化自信和民族自豪感。