程炳榮 趙永紅

園本生活課程旨在從生活出發(fā)，幫助幼兒獲得學習體驗，以促進其綜合素養(yǎng)的提升?！皹访馈弊鳛橐环N辦園核心理念，對園本生活課程的構建和發(fā)展具有積極的影響。下面，我們將著重闡述在樂美理念影響下如何構建并實施園本生活課程，從而滿足幼兒全面發(fā)展的需求。

園本生活課程理念的產(chǎn)生

在幼兒園，游戲是基本活動，讓幼兒從游戲中獲得快樂和愉悅的體驗，并培養(yǎng)他們正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是學前教育的宗旨所在?；诖?，我園提出了樂美辦園理念。

在樂美核心理念中，“樂”不僅指兒童的一種行為狀態(tài)，還指兒童積極的情感體驗和獨特的生活態(tài)度；“美”不僅指幼兒園美的育人環(huán)境和育人方式，還飽含著對幼兒美好未來的期盼。

園本生活課程理念“快樂生活，創(chuàng)享美好”正是基于這一核心理念而產(chǎn)生。其中，“快樂生活”強調(diào)以生活為基礎，注重幼兒在學習過程中的態(tài)度和情感表達；“創(chuàng)享美好”則鼓勵幼兒積極思考、勇于創(chuàng)新，享受學習和創(chuàng)造的快樂，為幼兒成為未來創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

用樂美理念指導課程實踐，能夠為幼兒多元化的生活體驗提供有力支持。同時，在園本生活課程中踐行樂美理念，可以不斷豐富理念內(nèi)涵，實現(xiàn)教育理念與教育實踐的有機融合。

園本生活課程內(nèi)容的架構

我們以日常生活為基點，從“衣、食、住、行”四個方面構建起整個課程的基本框架。衣：了解不同風格的服裝、配飾以及相關的文化背景，增強幼兒對多元服飾文化的欣賞與理解，培養(yǎng)幼兒對美的感知和審美能力。食：親手制作健康的餐食，了解食物的來源，理解并尊重多元食品文化，促使幼兒養(yǎng)成健康的飲食習慣，提高對環(huán)保的認識。?。毫私獠煌L格的住所，領略多樣的居住文化，提升幼兒的空間感知和創(chuàng)意設計能力，培養(yǎng)幼兒的藝術鑒賞能力和審美情趣。行：了解古今的交通工具，感受交通工具的演變過程，探索科技的魅力，探討環(huán)保與社會責任等。同時，通過實踐活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力和科學探究精神。以上課程內(nèi)容架構，從幼兒經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，巧妙融入樂美核心理念，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

園本生活課程實施的方法

一是制定切實可行的教學計劃。明確教學目標并設計具體的教學活動，以確保課程有序推進。二是搜集和籌備課程資源。詳細列出所需的各種資源，從教材、圖書、家長、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集與主題相關的資料，確保教學資源的豐富多樣。三是創(chuàng)設環(huán)境和準備材料。圍繞主題，準備各種圖紙、工具、食材、模型等材料，強調(diào)環(huán)境和材料的互動性和啟發(fā)性，滿足幼兒需求，增強其體驗感。四是轉(zhuǎn)變和改進教學方式。強調(diào)以幼為本，鼓勵幼兒觀察、探索、實踐，并自主設計和制作服飾、美食、建筑模型等，引導幼兒積極參與討論和互動，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新能力。五是拓展和深化家園協(xié)作。鼓勵家長參與幼兒的學習活動，加強課程與家庭的聯(lián)系，讓幼兒在家庭環(huán)境中延續(xù)學習和探索的樂趣。六是評估和優(yōu)化課程體系。根據(jù)每個主題的教學目標，采用觀察記錄、作品展示等多種評估方式，及時進行反思和總結。通過收集幼兒、家長和教師的反饋，對課程進行調(diào)整和優(yōu)化，從而持續(xù)吸引幼兒并滿足他們的學習需求?？傊?，在課程實施過程中，要遵循樂美理念，注重幼兒親身體驗，促進幼兒的全面發(fā)展。

樂美理念在園本生活課程中的實踐

共建樓道文化，凸顯特色主題。在樂美理念的指導下，幼兒園充分利用四個樓道，將“衣、食、住、行”四個生活主題展現(xiàn)在各個樓道的墻壁上，為幼兒營造了一個集可視性、互動性、啟發(fā)性于一體的學習環(huán)境。具體過程如下：

首先，發(fā)揮家園合作的作用。幼兒園向家長們發(fā)放了《致家長朋友的一封信》，講明園本課程的主題與目標，并向家長征集以“衣、食、住、行”為首字的二字樓道名稱。在眾多富有創(chuàng)意的名字中，幼兒園精選了“衣錦”“食悅”“住夢”和“行遠”四個名稱，為每個樓道命名。

其次，按照就近原則，以緊鄰樓道的班級為主，圍繞相應的主題創(chuàng)建樓道文化。師幼合作，通過繪畫、手工制作等方式，將生活主題融入樓道的墻壁裝飾中，讓每個樓道都變成一個小社區(qū)，擁有獨特的文化氛圍。例如，“衣錦樓道”展示了各民族服飾和時尚配飾；“食悅樓道”展示了各種美食的制作過程；“住夢樓道”展示了各種建筑風格和建筑材料；“行遠樓道”則展示了各種交通工具和交通標識。創(chuàng)建樓道主題文化，可以讓幼兒直觀地感受日常生活，激發(fā)幼兒的學習興趣，充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人的作用。

巧建公共區(qū)角，創(chuàng)造多元體驗機會。在園本生活課程中，幼兒園充分利用了功能室和公共活動區(qū)域，為幼兒創(chuàng)造了多元的體驗機會。比如，舞蹈室的一角打造了一個“我型我秀”服裝T臺。這里陳列著各種民族服飾，幼兒們可以自由選擇并穿上這些華服，通過走秀、舞蹈等方式表達對服飾文化的理解，展示自己獨特的風采。

二樓的公共區(qū)域建成了一個中西餐文化區(qū)。走進“小院里”農(nóng)家餐館，里面的灰瓦青磚、燈籠對聯(lián)、小橋流水等裝飾以及各種地道的農(nóng)家菜肴，如風味茄子、金玉滿堂等，讓人深刻地感受到鄉(xiāng)村生活的魅力。與農(nóng)家餐館相鄰的“幼見美好”西餐廳則是一派異國風情，白色的桌布，精致的餐具，再加上各種西式餐點，如蛋糕、甜品等，無不讓人感受到異國餐飲文化的浪漫與優(yōu)雅。

三樓的多功能廳則是幼兒們的創(chuàng)夢之地。這里有各種大型建構類材料，如積木、拼圖等，可以滿足幼兒們自主建構的需求。他們用積木搭建高樓大廈，用拼圖描繪美麗畫卷……每一次活動都激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高了他們的問題解決能力和空間感知能力。在樂美理念的指導下，多元體驗活動不僅讓幼兒們樂在其中，還培養(yǎng)了他們的審美意識、創(chuàng)新思維和社交技能。

開發(fā)多元班本課程，建立交流機制。在樂美理念的引導下，幼兒園秉承園本生活課程“快樂生活，創(chuàng)享美好”的信念，以年級組為單位，結合兒童的年齡特點，精心設計和開發(fā)了一系列富有創(chuàng)意和趣味的班本課程。例如，大班組開發(fā)了“‘筷樂旅行”課程，通過一根根筷子撬動幼兒思維，鼓勵幼兒創(chuàng)作“筷”意作品，使幼兒了解了飲食文化，提高了團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。其他年級組也開發(fā)了趣味生活班本課程，如“‘繩其妙用”“‘布期而遇”“‘衣起成長”等，這些課程以樂美理念為核心，讓幼兒自主探索，使幼兒體驗到了學習的快樂。

為了促進教師之間的交流與合作，幼兒園每個月還會召開全園教師研討會，讓教師們分享班本課程的教學方法、評估方法和實際學習成果，并交流班本課程建設過程中的感悟和收獲。

在樂美辦園理念的指引下，園本生活課程的構建與探究取得了初步的成效。然而，課程建設仍然存在一些局限性，如探究時間較短、教師專業(yè)儲備不充足、課程系統(tǒng)性還有待加強等。未來，我們將繼續(xù)堅持樂美理念，進一步深化園本生活課程建設，為幼兒的美好未來奠定堅實的基礎，讓每位幼兒都能快樂地成長。