淺談新課改下高中數(shù)學教學問題及對策

尹平

【摘? 要】? 新課改下，為助推高中數(shù)學教學進一步開展，教師有必要創(chuàng)新教學方法，認識到數(shù)學教學存在的問題，然后及時提出整改措施，加強教學改革，努力為學生創(chuàng)造最佳教學環(huán)境，培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng).本文就新課改下的高中數(shù)學教學展開探究，并提出相應(yīng)整改策略，希望能促進高中數(shù)學教學高效開展.

【關(guān)鍵詞】? 新課改；高中數(shù)學；課堂教學

教學改革思想落實期間，高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)明確課堂教學目標，掌握大綱要求，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的數(shù)學問題，然后采取針對性措施改革，改變學生學習狀態(tài)，引導(dǎo)學生獨立思考，積極參與解決數(shù)學問題，提高學生自主探究能力.

1? 新課改下高中數(shù)學教學存在的問題

1.1? 學生自主性學習問題

近年來隨著國內(nèi)高考政策的改革，高中數(shù)學教學改革正在進行，教師逐漸認識到數(shù)學教改的重要性，課堂教學中十分關(guān)注新課改要求，努力突出學生自主學習性.課堂教學中，一些教師為了發(fā)揮學生主體作用，常常將課堂教學時間還給學生，這一點確實值得借鑒.但若只關(guān)注學生主體地位，忽略教師作用，則很容易適得其反.課堂教學期間，很多教師都沒有理解新課改教學開展的意義.雖然教師為學生提供了自由思考的機會，突出了學生主體學習作用，但完全開放式教學，學習內(nèi)容全都讓學生做主，很容易忽視教師的引導(dǎo)作用.再者，部分教師只注重學生學習自主性，沒有關(guān)注自身教學方法使用是否正確.這種教學思想很容易會對學生綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響.

1.2? 教材方面存在問題

新課改提出后，站在教材視角分析，和傳統(tǒng)課本知識相比，新課改對教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，便于實現(xiàn)立德樹人目標.但仍要看到，教材改革方面仍有一些問題存在.教材問題多體現(xiàn)在內(nèi)容編排不合理，隨著新課改的實施，高中數(shù)學教材進行了適當調(diào)整，其中有些內(nèi)容進行了刪減，有些內(nèi)容在順序方面做了調(diào)整，這些都會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響.再者，刪減教材內(nèi)容期間，除技術(shù)性內(nèi)容，還增設(shè)很多探究活動，若這些內(nèi)容刪減不合理，還會影響不同知識點間的協(xié)調(diào).

數(shù)學學科教學中，多關(guān)注學生基礎(chǔ)知識學習.但因新教材參考了西方教學內(nèi)容，關(guān)注學生思維訓練，站在這一視角分析，編寫高中數(shù)學教材期間，很難體現(xiàn)高中數(shù)學教學應(yīng)用價值.再者，數(shù)學學科與其他學科教學間銜接不合理，脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯，另外，針對教材當中的實踐內(nèi)容，很多可能已經(jīng)超出高中學生能力范圍，這些都是新課改后的數(shù)學教材問題.

1.3? 教學評價存在問題

高中作為基礎(chǔ)教育的最后階段，既要關(guān)注學生數(shù)學水平培養(yǎng)，還要關(guān)注學生綜合素質(zhì)培養(yǎng).新課改實施后，為合理開展教學評價，教師應(yīng)站在全面的視角評估教學評估系統(tǒng)建構(gòu)，關(guān)注學生知識教學，加強對學生的思想教育.基于這一環(huán)境下，教師有必要關(guān)注學生健康成長和綜合素質(zhì)提升.建設(shè)教學評價體系期間，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習期間，多使用死記硬背的學習方式，數(shù)學學習方法缺少靈活性，所以難以將所學知識應(yīng)用到實際生活當中.再者，教學評價體系和實踐教學難以全面展現(xiàn)，很多教學都以學生自主學習為主.若長期處在這一教學模式下，不僅會影響學生學習質(zhì)量，還會導(dǎo)致課堂教學評價不客觀，教師難以把握學生學習狀態(tài)，更別提結(jié)合學生特點科學制定學習計劃，總的來說，這些都會影響高中數(shù)學教學高效開展.

2? 新課改下高中數(shù)學教學改革對策

2.1? 利用問題情境激活學生思維

應(yīng)用問題情境可幫助學生提高數(shù)學學習水平.課堂教學期間，教師應(yīng)以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照循序漸進原則合理設(shè)計問題，同時保證問題設(shè)計層次性，且能有效激發(fā)學生探究欲望，豐富學生數(shù)學體驗.身為高中數(shù)學教師，唯有順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，提升自身整體素養(yǎng)，深刻認識素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)加強理念與模式教學改革，積極鉆研數(shù)學教材，全面把握班級學生數(shù)學基礎(chǔ)，將問題情境設(shè)計到數(shù)學實踐活動中.再者，問題情境設(shè)計期間，教師應(yīng)保證語言簡潔，思路清晰，情境設(shè)置層次與難度分明，同時保證問題設(shè)置全面，兼顧所有學生認知水平.身處問題情境當中，學生思維會被激活，解題想法也會更多，相應(yīng)的也就更愿意參與解決數(shù)學問題.所以，教師有必要將問題情境教學優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，然后以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生深入理解數(shù)學知識理論.

例如? 學習“程序框圖”內(nèi)容時，課程開展前，教師可先向?qū)W生提問：“什么是算法？算法有什么特征？”利用這種提問形式，既能讓學生鞏固前面所學知識，還能為接下來的內(nèi)容學習做好鋪墊.接著，教師可為學生介紹程序框圖概念與種類，隨后提問學生：“該怎樣畫程序框圖？”教師可引導(dǎo)學生根據(jù)課本內(nèi)容思考，然后結(jié)合例題進行分析，便于從中把握程序框圖畫圖原理.隨后，教師可為學生布置針對性題目讓學生消化新知識，巡視階段及時指導(dǎo)學生錯誤的情況.

另外，教師還要給予學生激勵性評價，提高學生數(shù)學學習自信，同時引導(dǎo)學生積極思考數(shù)學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維.利用問題情境開展數(shù)學教學，既可以在班內(nèi)營造良好的學習氛圍，還能促進學生思維快速運轉(zhuǎn)，讓學生體驗數(shù)學解題過程，培養(yǎng)學生探究能力，提高數(shù)學課堂教學有效性.

2.2? 利用直觀畫面降低學習難度

高中數(shù)學知識抽象枯燥，學習難度較大，加上很多學生即便有心思學習，也難以提高成績，這些都會影響學生數(shù)學學習興趣.其中一部分學生知道高數(shù)學習難度大，便產(chǎn)生了消極態(tài)度，數(shù)學學習逐漸失去自信.因此，現(xiàn)代化教育階段，高中數(shù)學教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)營造直觀畫面，更改學生固有認知，解決抽象圖形知識講解難題，讓學生感知數(shù)學的趣味性，深入理解數(shù)學知識，便于學生用積極的心態(tài)學習數(shù)學知識.在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)正確引導(dǎo)學生學習，減少數(shù)學學習難度，減少教師課程講解時間，預(yù)留更多時間讓學生自主學習.

例如? 學習“空間幾何體結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，（1）教師可告訴學生：“立體幾何是研究物體形狀、位置關(guān)系和大小的知識.”（2）借助多媒體技術(shù)教師可將經(jīng)典建筑物展現(xiàn)在學生眼前，讓學生了解生活中的數(shù)學，便于學生充分感受數(shù)學學科魅力.（3）將幾何體展現(xiàn)在大屏幕中，讓學生觀察并說出幾何體組成，該過程既能提高學生圖形分析觀察能力，還能培養(yǎng)學生空間想象力，幫助學生建立數(shù)學邏輯思維.隨后，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)與學生一同了解空間幾何體建立過程，方便學生了解錐體、柱體等結(jié)構(gòu)特征，然后抽查學生知識掌握情況，便于做好學生學習情況反饋.柱體體積學習期間，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同份數(shù)圓柱底面，接著將其拼接成長方形，結(jié)合圖形拼接情況，教師可以了解到份數(shù)越多組成的圖形越近似長方形，最后可由長方體體積得到圓柱體積.利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，不僅能讓學生直觀了解圖形構(gòu)造，還能培養(yǎng)學生空間想象力.（4）課堂小結(jié)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生總結(jié)知識要點，為學生講述課程學習意義.如此，不僅能營造良好的課堂氛圍，還能激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習自信，最終讓學生高效參與數(shù)學學習活動.

2.3? 結(jié)合實際生活開展教學

數(shù)學學習和生活密切相關(guān)，生活當中隨處可見數(shù)學蹤影，唯有將生活和數(shù)學教學相結(jié)合，才能將數(shù)學知識應(yīng)用到生活當中，從而讓學生深入理解所學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維與能力.所以，高中數(shù)學教學期間，教師應(yīng)結(jié)合學生生活，創(chuàng)造學生熟悉的場景，將生活中的數(shù)學問題帶到課堂中講解，提高教師課堂教學效率.

例如? “等比數(shù)列的前n項和”內(nèi)容學習期間，教師可將生活房貸問題引入其中；映射問題學習期間，教師可與生活當中的“條形碼”“指紋”等內(nèi)容相結(jié)合，讓學生深入理解所學概念，提高學生數(shù)學知識應(yīng)用能力.再者，學習“概率”期間，教師可結(jié)合買彩票內(nèi)容設(shè)計教學場景，幫助學生理解概率知識；“雙曲線及標準方程”內(nèi)容時，教師可為學生介紹北京雙曲線通道，讓學生了解雙曲線在生活中的應(yīng)用價值.此外，教師還可將保險利率、股票走勢、存款利率等內(nèi)容和數(shù)學課程結(jié)合起來，讓學生感受數(shù)學知識在生活當中的價值，激發(fā)學生數(shù)學探究欲望，提高學生問題處理能力.

2.4? 結(jié)合學生情況開展分層教學

高中教學期間，雖然高考始終鞭策學生不斷向前，但仍有一些學生不愿加入教學活動.究其原因，主要為學生個體間存在差異，因而導(dǎo)致學生學習能力也不一樣.高中數(shù)學教學難度較大，對于一些能力差與基礎(chǔ)薄弱的學生而言，教學當中跟不上學習進度的情況十分常見，所以常常導(dǎo)致整體教學效果不顯著.若教師不能根據(jù)每個學生情況開展針對性指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致班級成績兩極分化情況出現(xiàn).為解決上述問題，教師有必要關(guān)注學生個體差異，全面提高不同層次學生數(shù)學學習水平，便于達成教學目標，提升教學質(zhì)量.

例如? 在學習“圓和方程”內(nèi)容時，教師可結(jié)合學生學習水平采用分層提問教學.對于優(yōu)秀學生而言，教師可布置綜合應(yīng)用與促進學生思維發(fā)展的問題，便于提升學生學業(yè)水平.就中等學生而言，教師可為學生布置生活問題，讓學生在鞏固基礎(chǔ)知識期間，掌握高難度問題解決方法.就學習困難生來說，提問期間應(yīng)結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，讓學生利用所學定理和公式解答實際問題，便于鞏固學生課堂所學.

新課改實施后，高中數(shù)學教學為落實教學目標，應(yīng)帶領(lǐng)學生充分掌握數(shù)學原理和知識，便于將數(shù)學知識內(nèi)化吸收，最終用于解決實際生活問題.以教學任務(wù)與目標為基礎(chǔ)，聯(lián)合學生生活經(jīng)歷，營造最佳學習氛圍，可幫助學生全面理解數(shù)學知識，提高學生自我學習力.在此期間，教師應(yīng)按照因材施教原則，關(guān)注全體學生情況，合理執(zhí)行教學計劃.

2.5? 提高教師綜合素養(yǎng)

高中階段學生已經(jīng)具備獨立思考和認知能力，數(shù)學課堂教學既要關(guān)注知識傳授，還要關(guān)注學生學習習慣與意識培養(yǎng).教師也要采取措施提高自身綜合素質(zhì).當前高中數(shù)學教改提出后，教師有必要提高綜合教學能力.為創(chuàng)建數(shù)學教師培育體系，提高學生綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)提高教育整體效能.

學校方面應(yīng)為教師提供專題講座和專業(yè)書籍，方便數(shù)學教師利用空余時間學習并彌補自身不足，提高個人認知，全身心投入教育崗位.學校方面應(yīng)加強對教師的教育，提升教師責任意識，要知道很多學生認知較差，高中教師應(yīng)耐心了解學生，合理掌握教學進程.但目前很多高中數(shù)學教師都缺少責任意識，教育教學中也常常會出現(xiàn)問題，這類問題的出現(xiàn)不僅會影響課堂教學水平，還會限制高中教育進一步開展.高中數(shù)學教學期間，教師還應(yīng)積極關(guān)愛學生，提高數(shù)學教學成效.此外，學校還應(yīng)鼓勵教師自學，隨著教育改革機制的完善與教學形式的改變，高中數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展趨勢，嚴于律己，積極學習相關(guān)理論知識，提升個人認知.

3? 結(jié)語

新課改實施后，為與新的教學要求相互適應(yīng)，高中數(shù)學教師應(yīng)及時更新教學理念，突出學生在課堂學習中的主體作用，提高學生數(shù)學綜合能力.高中數(shù)學教師還應(yīng)隨時關(guān)注學生學習狀態(tài)，根據(jù)學生個體差異開展分層教學，提高學生數(shù)學學習動力，優(yōu)化課堂教學效果，為高中數(shù)學良性發(fā)展助力.

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