穆莉

【摘? 要】? 本文分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概念、意義和具體實(shí)施措施，并闡述該模式應(yīng)用中可能存在的問題.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).但該教學(xué)模式也存在學(xué)生主體性不足、教師角色難以轉(zhuǎn)變、課堂管理難度增加、教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)備的缺乏等問題.為了克服這些問題，本文提出具體的應(yīng)對(duì)措施，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有積極意義，需要教師根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是指教師可以通過情境引入、互動(dòng)學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)歸納和反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).但該教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況和效果尚未得到全面研究.

1? 導(dǎo)學(xué)模式的概念和意義

導(dǎo)學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的提高.該教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)踐能力，達(dá)到全面提升個(gè)人素質(zhì)和能力的目標(biāo).導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，提高自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式.在導(dǎo)學(xué)模式中，教師的角色是領(lǐng)路者和引導(dǎo)者，通過提供一定的教學(xué)資源和引導(dǎo)策略，協(xié)助學(xué)生建立知識(shí)框架，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.導(dǎo)學(xué)模式的意義在于提高學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神.該教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具備自主的學(xué)習(xí)能力，為未來學(xué)生的繼續(xù)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí)也能夠有效地提高教師的授課水平和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和滿意度，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展和改革創(chuàng)新.

2? 導(dǎo)學(xué)模式的流程

2.1? 情境引入

情境引入的設(shè)計(jì)需要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，能夠讓學(xué)生通過思考與猜測(cè)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，情境引入的教學(xué)方法可以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).但需要注意設(shè)計(jì)的難度與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，既不能過于簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，也不能過于復(fù)雜使學(xué)生感到無從下手.

2.2? 互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師給予反饋，雙方共同探討解決問題的方法.互動(dòng)學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)模式的核心，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.在互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是成了學(xué)習(xí)的主體，能夠根據(jù)自身的理解和思考提出問題并和教師進(jìn)行交流.

2.3? 導(dǎo)學(xué)歸納

導(dǎo)學(xué)歸納是指學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力.導(dǎo)學(xué)歸納通過啟迪學(xué)生進(jìn)行自主思考，提升學(xué)生自行思考能力和解決問題的能力.在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.

2.4? 反饋練習(xí)

反饋練習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.在反饋練習(xí)過程中，教師可以采用多種不同的方法并且及時(shí)反饋學(xué)生的答案，并給予具體的指導(dǎo)和建議.通過反饋練習(xí)學(xué)生可以不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)效果，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī).

3? 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中潛在的問題

3.1? 學(xué)生主體性不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生需要積極參與課堂互動(dòng)，自主完成任務(wù)和探究.但許多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)學(xué)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)生仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法主動(dòng)思考問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.

3.2? 教師角色難以轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師作為傳授知識(shí)的主體，主要起到了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課堂進(jìn)程的作用.而在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師需要更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí).這要求教師不僅要具備深厚的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，還需要具備較高的教學(xué)技能和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題.但許多教師缺乏相關(guān)的知識(shí)和技能，難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的教學(xué)角色，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳.

3.3? 課堂管理難度增加

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，課堂變得更加開放和自由，這為教師的課堂管理提出了更高的要求.教師需要在確保課堂秩序的同時(shí)，為學(xué)生提供自由探究和表達(dá)的空間.由于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下更加活躍和自主，教師很難完全掌控課堂進(jìn)程，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自我管理能力不足或課堂氣氛失控的情況，從而增加了教師課堂管理的難度.

3.4? 教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)備的缺乏

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)需要多種教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)備的支持，如教學(xué)軟件、互動(dòng)白板，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果.但目前很多學(xué)校缺乏這些資源和設(shè)備，這給導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn).教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找適合的教學(xué)資源和設(shè)備上，并需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技能和知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用.另外對(duì)于學(xué)校來說，購買這些教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)備也需要耗費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)，這也會(huì)增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān).

4? 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的具體措施

4.1? 設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式需要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)，通過此種方式可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，遵循任務(wù)型教學(xué)的原則.首先任務(wù)要具有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的好奇心和思考興趣.其次，任務(wù)需要具有明確的目標(biāo)和可行的操作步驟，以幫助學(xué)生完成任務(wù)，并且任務(wù)需要具有開放性和多樣性，幫助學(xué)生提升思維和自主性思考與探索.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是引入問題情境，讓學(xué)生通過實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力；二是設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖和概念圖，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力；四是設(shè)計(jì)案例分析，讓學(xué)生通過實(shí)例分析來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法；五是組織團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提高協(xié)作能力和交流能力；六是利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過多種形式的呈現(xiàn)來深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).

4.2? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式.這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的自主思考能力以及能分辨知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，在具體實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生自己思考知識(shí)點(diǎn)的異同.

例如? 在教學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)小型的三角函數(shù)調(diào)查問卷，通過對(duì)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解三角函數(shù)的概念和應(yīng)用.教師還可以采用一些探究性學(xué)習(xí)的策略，如小組合作學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流.例如，在教學(xué)平面幾何時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作，通過自主探究和討論，發(fā)現(xiàn)平面圖形的性質(zhì)和規(guī)律，并進(jìn)行總結(jié)歸納.

4.3? 提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持可以有效地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.這種措施基于不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的差異性，包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等方面，旨在為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和支持，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.通過學(xué)生自我評(píng)估和教師的評(píng)估，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)群體，并為每個(gè)學(xué)習(xí)群體提供不同的學(xué)習(xí)資源和支持，如，自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo).教師還可以利用數(shù)字化教育技術(shù)，如，教育軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源.通過這種方式，學(xué)生可以更加靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且更好地掌握知識(shí)和技能.此外，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持需要建立在合理的評(píng)估機(jī)制和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，以確保學(xué)生得到的支持能夠真正滿足其學(xué)習(xí)需求.

4.4? 建立積極的學(xué)習(xí)氛圍

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作為一種注重學(xué)生自主、合作和探究的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)期氛圍的營(yíng)造有著最大的作用.為了建立這樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采取以下具體措施.

首先，教師可以采用鼓勵(lì)、支持的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.例如，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言、分享自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生感到自己的意見被尊重和重視，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與度.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，建立積極的學(xué)習(xí)氛圍.通過小組合作、集體討論等方式，讓學(xué)生相互交流、分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍.另外，教師可以在課堂中提供一些游戲化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.還可以充分利用教學(xué)資源和技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力.

4.5? 引入多樣化的教學(xué)資源

多樣化的教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.例如，使用數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果.此外，還能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.提供不同難度級(jí)別的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于滿足不同學(xué)生的需求，還能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果.通過多樣化的教學(xué)資源，教師可以更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.

4.6? 引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，通過提前閱讀、理解和掌握教材內(nèi)容，學(xué)生能夠在課堂上更好地跟隨教師的思路，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).首先，教師需要提前為學(xué)生提供相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注和理解的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何解決可能遇到的問題.這有助于學(xué)生更好地利用課前時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也為教師的授課提供了更好的保障.教師需要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生逐步建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和自主學(xué)習(xí)能力.

5? 結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).同時(shí)這種教學(xué)模式還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高課堂管理效果，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持.在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的需求，合理地運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，創(chuàng)造出更加富有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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