吳亞娟

【摘? 要】? 綜合實踐活動是培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力的有效途徑，而數(shù)學作為一門學科，應該與實踐結合起來，使學生能夠將所學知識應用于實際生活中.通過對教學方法、教學內容和評價方式等方面進行分析和研究，本文分析針對初中數(shù)學教學中存在的問題，提出幾種可行的對策，包括多元化的教學方法、實踐性強的教學內容和靈活多樣的評價方式.通過這些對策的實施，可以有效地提高學生的學習興趣和能力，促進他們的全面發(fā)展.

【關鍵詞】? 初中數(shù)學；課堂教學；綜合實踐

近年來，我國教育改革不斷推進，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質.綜合實踐活動作為一種重要的教育手段，已經(jīng)成為學校教育的重要組成部分.然而，在初中數(shù)學教學中，綜合實踐活動的開展還存在一些問題，如缺乏有效的教學方法、教學內容與實際生活脫節(jié)等.因此，如何通過初中數(shù)學教學引領學生參與綜合實踐活動成為亟待解決的問題.

1? 初中數(shù)學教學中存在的問題

1.1? 教學方法單一

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法主要以教師講授和演示為主，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié).教師通常扮演著知識傳授者的角色，通過一方面的講解和展示來傳遞數(shù)學知識，學生則被動地接受.這種單一的教學方法使得學生缺乏主動參與和思考的機會，無法激發(fā)他們的學習興趣和積極性.

1.2? 教學內容與實際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)數(shù)學教學內容偏重于抽象概念和計算技巧，與學生的實際生活脫節(jié).數(shù)學在教學中往往被視為一門抽象的學科，強調符號、公式和計算方法，而缺乏與實際生活的聯(lián)系.這使得學生很難理解數(shù)學知識的實際應用意義，無法將其與日常生活或其他學科進行關聯(lián)，導致學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生抵觸情緒.

1.3? 評價方式單一

傳統(tǒng)的評價方式主要以考試為主，注重對知識的考核，忽視對實踐能力和綜合素質的評價.這種評價方式過于單一，無法全面了解學生的實際能力和潛力.學生在追求分數(shù)的過程中，往往忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成知識與實際應用的脫節(jié).這種單一的評價方式容易使學生將學習的重心僅僅放在應試上，而忽略了實際應用能力的培養(yǎng).

2? 初中數(shù)學教學引領學生綜合實踐活動的對策

2.1? 多元化的教學方法

2.1.1? 啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學強調教師的講授和演示，學生被動接受.而啟發(fā)式教學則鼓勵學生主動思考、探索和解決問題.教師可以通過提出問題、引導討論和提供學習資源等方式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力.這種教學方法注重培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，使學生在實踐中更好地應用所學知識.

例如? 在學習蘇教版七年級上冊“正數(shù)與負數(shù)”相關知識點時，教師可以提出問題，如“什么是正數(shù)？什么是負數(shù)？它們在實際生活中有什么應用？”然后鼓勵學生自由發(fā)表自己的觀點.為了提供學習資源，教師可以引導學生觀察身邊的實際情境，如溫度的變化、海拔的上升或下降等，并與正數(shù)與負數(shù)的概念聯(lián)系起來.如，教師可以讓學生思考：溫度升高是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？這樣的思考和討論可以幫助學生理解正數(shù)和負數(shù)的概念，并將其應用于實際生活中.此外，教師還可以設計一些與正數(shù)與負數(shù)相關的問題和情境，讓學生進行探究和解決.如，教師可以提供一組溫度數(shù)據(jù)，要求學生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制溫度變化曲線，并解釋曲線上正數(shù)和負數(shù)的含義.通過這樣的實踐活動，學生可以將數(shù)學知識與實際問題相結合，培養(yǎng)他們的應用能力和解決問題的能力.

2.1.2? 合作學習

合作學習是指學生通過小組合作的方式進行學習和探究.教師可以設計一些合作性的數(shù)學活動和項目，讓學生在團隊中共同思考、交流和解決問題.合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力和團隊合作精神，同時也能促進學生的實踐能力的發(fā)展.

例如? 在學習七年級上冊“數(shù)軸”相關知識點時，教師可以將學生分成小組，每個小組由4-5名學生組成.為學生提供一些數(shù)軸的實際應用，如描述一個人在某一段時間內的行走情況或物體在數(shù)軸上的位置變化等.接下來，每個小組成員可以負責不同的任務，例如測量和記錄行走的距離或描述物體在不同時間點的位置.學生可以相互討論和交流，共同解決問題，同時互相協(xié)助和監(jiān)督，確保任務的完成和準確性.在合作學習的過程中，教師可以扮演指導者的角色，鼓勵學生進行討論和分享觀點，解決遇到的問題.同時，教師可以提供必要的支持和反饋，幫助學生克服困難，并引導他們思考和總結經(jīng)驗.通過合作學習，學生可以共同探究數(shù)軸的概念，相互合作解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力.

2.1.3? 情境教學

情境教學是將數(shù)學知識融入真實的情境中進行教學.教師可以通過實際生活中的例子、數(shù)學建模、角色扮演等方式，將抽象的數(shù)學概念與實際問題相結合，使學生能夠在真實的情境中感知和應用數(shù)學知識.這種教學方法能夠增強學生對數(shù)學的實際感知和興趣，提高他們的應用能力和解決問題的能力.

例如? 在學習蘇教版七年級下冊“一元一次不等式”相關知識點時，教師可以選擇一個與學生實際生活相關的情境，例如購物折扣、收入與支出等.以購物折扣為例，教師可以給學生提供一些真實的購物場景，如打折促銷信息或購物優(yōu)惠券.然后，教師引導學生分析這些購物情境，幫助他們發(fā)現(xiàn)與一元一次不等式相關的問題.例如，學生可以思考如何根據(jù)折扣信息計算實際支付的金額，或者如何確定購買多少件商品才能滿足一定的預算限制等.接著，教師可以組織學生進行小組或個人活動，讓他們嘗試解決這些實際問題.學生可以利用一元一次不等式的知識，根據(jù)條件和限制條件進行計算和推理，找到最佳的購物方案或滿足需求的解.在活動過程中，教師起到引導和輔導的作用，提供必要的指導和反饋.同時，教師可以鼓勵學生分享他們的思考過程、解決方法和策略，促進彼此之間的交流和學習.通過情境教學，學生可以將抽象的一元一次不等式與實際生活相聯(lián)系，理解其應用和意義.他們能夠通過解決實際問題來應用數(shù)學知識，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維.

2.2? 實踐性強的教學內容

2.2.1? 與實際生活結合

數(shù)學是一門抽象的學科，將其與實際生活相結合可以增加學生的學習興趣和應用能力.教師可以設計與學生實際生活相關的問題和案例，包括計算家庭預算、制定購物清單、規(guī)劃旅行路線等.通過這些實際情境，學生能夠直接應用數(shù)學知識解決問題，增強他們的數(shù)學思維能力和實際應用能力.

例如? 在學習七年級下冊“二元一次方程”相關知識時，教師可以給學生提供一些實際情境，如購買商品打折、組織派對的費用分攤等，然后引導學生建立二元一次方程來解決這些問題.例如，學生可以通過設定變量表示商品原價和折扣比例，然后利用方程求解打折后的實際價格.這樣的實踐讓學生直接應用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和解決問題的能力.此外，教師還可以邀請專業(yè)人士，如商家或會計師，來分享他們在日常工作中如何使用二元一次方程進行計算.學生通過了解這些實際應用案例，能夠看到數(shù)學在真實世界中的重要性，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和學習的動力.

2.2.2? 跨學科融合

跨學科融合是一種教育方法，通過將數(shù)學與其他學科相結合，旨在促進學科之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學生的綜合素質.在跨學科融合的實踐中，教師可以設計各種綜合實踐活動，讓學生在解決問題的過程中同時運用數(shù)學和其他學科的知識和技能.舉例來說，可以組織一個城市規(guī)劃項目.學生在這個項目中需要考慮城市規(guī)劃、交通設計、人口統(tǒng)計等方面的問題.在解決這些問題的過程中，學生可以運用數(shù)學的測量、統(tǒng)計和幾何知識.他們可能需要進行地理測量來確定土地面積和城市布局，使用統(tǒng)計學方法來分析人口數(shù)據(jù)和需求，運用幾何知識設計交通系統(tǒng)和建筑物的布局.通過這樣的綜合實踐活動，學生不僅可以深入理解數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用，還能培養(yǎng)其他綜合素質.例如，學生將需要進行團隊合作，與其他學科的同學一起合作解決問題.他們還需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出創(chuàng)新的解決方案，并將數(shù)學概念應用到實際情境中.

2.2.3? 靈活多樣的評價方式

在設計評價方式時，要考慮學生在綜合實踐活動中所展示的各方面能力和知識.評價應該關注學生的解決問題能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維、溝通表達能力等.可以采用綜合性評價的形式，如項目報告、展示、口頭演講等，綜合考查學生在實踐活動中的表現(xiàn).在綜合實踐活動過程中，及時給予學生反饋非常重要.教師可以通過觀察、記錄學生的表現(xiàn)，以及與學生進行交流和討論來給予實時反饋.這樣可以幫助學生及時調整和改進他們的學習策略和方法.而考慮到學生的差異性，教師可以采用個性化評價的方式.例如，給予學生不同的項目任務或角色，根據(jù)學生的興趣和特長來評價他們在實踐活動中的表現(xiàn).個性化評價可以激發(fā)學生的積極性和主動性，更好地發(fā)揮他們的潛能.

鼓勵學生進行自我評價和互相評價也是靈活多樣評價的有效方式.在綜合實踐活動開始之前，教師可以明確告訴學生評價的標準和要求.例如，學生可以根據(jù)解決問題的策略、合作能力、創(chuàng)新思維等方面來評價自己的表現(xiàn).在這一過程中，教師可以給學生提供一些問題或指導，幫助他們反思自己的實踐過程和結果.例如，學生可以思考他們在活動中遇到的難題、如何克服困難、學到了什么等等.學生可以使用自我評價表格或記錄，將自己的評價和反思記錄下來.他們可以寫下自己的優(yōu)點、不足之處，以及改進的計劃或建議.同時，學生也可以互相評價，通過同伴之間的反饋來提供更全面的評價.這時，教師可以向學生介紹互相評價的目的和方式，并提供評價準則.準則可以包括學生在合作中的貢獻、溝通能力、解決問題的能力等.學生可以以小組或伙伴的形式進行評價.他們可以互相交換自己的成果、經(jīng)驗和觀察，然后給出具體的建議和反饋.在評價過程中，教師可以組織學生之間的反饋和討論.學生可以就自己的評價和反饋進行解釋和辯論，進一步加深對自己和他人表現(xiàn)的理解.作為教師，教師應該鼓勵學生進行積極正面的評價，著重強調改進和發(fā)展的方向.學生應該學會用鼓勵和建設性的方式給予反饋，以促進彼此的學習和成長.通過自我評價和互相評價，學生可以深入思考自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)，并從同伴的角度獲得更全面的反饋.這種評價方式不僅促進了學生的自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、溝通技巧和團隊合作精神.

3? 結語

通過初中數(shù)學教學引領學生綜合實踐活動，可以有效地提高學生的學習興趣和能力，培養(yǎng)他們的實踐能力和綜合素質.為了實現(xiàn)這一目標，我們需要采取多元化的教學方法，將教學內容與實際生活相結合，并采用靈活多樣的評價方式.只有通過這些對策的實施，我們才能更好地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力，為他們的綜合發(fā)展打下堅實的基礎.

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