摘 要：英語寫作在初中英語教學中占據(jù)重要地位，中考英語寫作測試能夠檢測學生運用語言知識的真實水平，并且對初中英語教學產(chǎn)生反撥效應。因此，初中英語教師應從思想上重視寫作教學，改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新寫作教學模式，為學生備戰(zhàn)中考奠定堅實的基礎。本文將通過分析歷年陜西省中考英語寫作試題，結(jié)合中考英語寫作測試對初中英語教學的反撥效應，探究初中英語教學方法和策略。

關鍵詞：中考英語寫作測試；初中英語教學；反撥效應

作者簡介：張咪（1995.01-），女，陜西榆林人，哈爾濱師范大學，碩士研究生在讀，研究方向：學科教學（英語）。

一、引言

寫作是學生學好英語必備的一項技能。英語寫作測試的試題類型不盡相同，既能考查學生識記單詞的準確性，同時也能檢測學生的語法運用能力。通過一次又一次的測試，不僅可以提高學生的寫作水平，而且有利于培養(yǎng)他們的語言運用能力。寫作測試是中考英語的必考題型，同時也是現(xiàn)代語言測試可能取得最高效度的試題，能夠全面地反映學生的真實語言水平，為教師提供教學反饋，進而改進教學方法。目前，中考英語寫作測試對初中英語教學產(chǎn)生了反撥效應，本文以近三年陜西省中考英語寫作試題為分析對象，探討中考英語寫作測試對初中英語教學的反撥效應及啟示。

二、中考英語寫作試題分析

例1：2021年陜西省中考英語試題

人們常說：“服務他人，快樂自己。”你準備利用即將到來的暑假去社區(qū)做一些服務工作。請根據(jù)以下表格提示內(nèi)容，給你們學校的英文報寫一篇短文，介紹你的計劃。

要求：

1. 參考表格提示內(nèi)容，可適當發(fā)揮；

2.語句通順，意思連貫，書寫工整；

3.文章不得出現(xiàn)你的任何真實信息（姓名、校名和地名等）；

4.詞數(shù)：不少于70詞。（開頭和結(jié)尾已給出，但不計入總詞數(shù)。）

As we all know， “Serving others can bring us happiness.” Summer holiday is coming， I'll_______________________.

I'm sure I'll have a meaningful holiday this summer.

評析：2021年陜西省中考英語試題的命題原則為基于基礎知識，重視能力與運用，緊扣時代脈搏，考查學生的思維水平，試題靈活新穎，整套試題難度適中，符合初中生的認知水平。其中作文的主題是“志愿者服務活動”，即參與社區(qū)服務、社會公益等活動，屬于敘事類作文。該寫作試題的設計體現(xiàn)了英語學科的德育功能，彰顯人文情懷，從人與人、人與社會的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學生服務社會和樂于助人的美好品質(zhì)。試題要求學生根據(jù)文字和表格中的提示內(nèi)容，以及自己的想法進行寫作，在具體的寫作過程中，學生需要具備扎實的語言能力，寫出關鍵信息，以便更清楚地表達。該寫作題目涉及了2021年的社會熱點，比如新冠病毒防護的宣傳，同時體現(xiàn)了語言知識學習與核心素養(yǎng)發(fā)展的結(jié)合，引導學生樹立積極參加社會實踐活動的意識，培養(yǎng)學生服務他人的意識?？傊?，2021年的英語寫作試題緊扣新課標，關注社會熱點，體現(xiàn)了立德樹人的教育理念，注重提升學生的英語核心素養(yǎng)，有利于促進學生全面發(fā)展。

例2：2020年陜西省中考英語試題

某英文網(wǎng)站開展關于“美麗校園，健康生活”的征稿活動。請你根據(jù)以下圖示內(nèi)容積極投稿，倡導同學們“愛護校園環(huán)境，健康快樂生活”。

要求：

1.參考提示內(nèi)容，可適當發(fā)揮；

2.語句通順，意思連貫，書寫工整；

3.文中不得出現(xiàn)你的任何真實信息（姓名、校名和地名等）；

4.詞數(shù)不少于70詞。（開頭和結(jié)尾已給出，但不計入總詞數(shù)。）

Students need to have a healthy school life. What can we do to make it？ Here I've got some ideas to share with you.

_______________________________________________________

I hope they will work for you！

評析：2020年陜西省中考英語試題體現(xiàn)了對學生實際語言運用能力的考查，重點考查學生對英語基礎知識的掌握情況，試題的語言材料充滿正能量，注重培養(yǎng)學生正確的價值觀。作文圍繞“美麗校園，健康生活”的主題，號召學生愛護校園環(huán)境，學會健康快樂地生活。本寫作試題為半開放性試題，屬于建議類文章，引導學生關注健康問題，而且該話題貼近學生的實際生活，易于學生寫作，學生需要根據(jù)圖示內(nèi)容寫出一篇語言連貫、邏輯合理的短文。試題不僅注重培養(yǎng)學生的思維能力，而且強調(diào)學生在學習中要融入自己的生活體驗，引導學生觀察生活和感悟生活，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。因此，2020年陜西省中考英語寫作試題充分發(fā)揮了英語測試的育人功能。

例3：2019年陜西省中考英語試題

即將畢業(yè)的你，將如何處理初中階段的各種書籍和筆記呢？假如你是李華，請根據(jù)以下提示，給學校英文報寫一封電子郵件，分享你處理這些書籍和筆記的計劃與理由。

要求：

1. 參考提示語，可適當發(fā)揮；

2.語句通順，意思連貫，書寫工整；

3.文章不得出現(xiàn)任何真實信息（姓名、校名和地名等）；

4.詞數(shù)不少于70詞。（開頭和結(jié)尾已給出，但不計入總詞數(shù)。）

Dear Editor，

My name is Li Hua. I'm going to graduate soon. I'd like to share some ideas about how to deal with my books and notebooks.

These are my ideas. I hope they can help.

Yours，

Li Hua

評析：2019年陜西省中考英語試題聚焦核心素養(yǎng)，既考查學生應用英語語法知識的能力，同時也考查學生的信息處理能力，重視培養(yǎng)學生的英語綜合能力，對初中英語教學有較好的反撥作用。書面表達以畢業(yè)季為主題，要求學生參考提示語寫一封電子郵件，學生在開始寫作前首先應該深入了解寫作主題，運用所學內(nèi)容清晰地表達個人觀點，以及注意時態(tài)的變化和運用適當?shù)亩陶Z，在作文中體現(xiàn)自己處理初中三年書籍和筆記的計劃以及理由。該寫作試題與學生平時的學習生活緊密聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力，提高學生語言表達的準確性，幫助學生制定合理的學習計劃。總的來說，試題有利于落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，彰顯育人導向。

三、中考英語寫作測試對初中英語教學的反撥效應

反撥效應最早由英國語言學家提出，主要是指測試對教師教學和學生學習的影響，包括正面反撥效應和負面反撥效應，即測試對教學產(chǎn)生的積極作用和消極作用。正面反撥效應會促進教學的發(fā)展與進步，有助于教師改進教學方法；而負面反撥效應不僅會阻礙教學的發(fā)展，而且不利于教學質(zhì)量的提升。

（一）正面反撥效應

首先，中考英語寫作測試能夠使教師在英語寫作教學中明確教學目標，確定教學的重點與難點，引導學生掌握核心語言知識，進而教師在備課環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學目標有效設計教案和課堂活動，高效完成教學任務，以及在課后輔導中因材施教，幫助學困生提高寫作成績。同時，在教學過程中，教師也可以對教學順序和速度進行適當調(diào)整，并結(jié)合中考英語寫作測試的難易程度，明確今后教學的難度和重點。其次，中考英語寫作測試使教師更加注重學生基礎知識的學習，學生在教師的悉心指導下掌握詞匯、語法和句型的用法，不斷提高學習能力和語言運用能力。最后，中考英語寫作測試可以幫助學生檢驗自己的學習效果，發(fā)現(xiàn)英語寫作學習中存在的問題，讓學生及時調(diào)整學習方法，制定新的學習目標，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

（二）負面反撥效應

在初中英語教學中普遍存在一種現(xiàn)象，即考試考什么，教師就教什么，當然寫作教學也不例外。為了完成教學任務，教師在課堂上會著重講解與寫作試題內(nèi)容相關的知識，縮短其他內(nèi)容的教學時間。這種教學方式形式單一，既不利于活躍課堂氣氛，也會讓學生逐漸對英語寫作課失去興趣。在實際的教學中，很多教師只關注學生的考試成績，并不關注學生到底有沒有有效掌握所學知識。學生學習的目的主要是為了應付考試，在英語試題中，有些寫作材料并不貼近學生的實際生活，而且很多學生對于基礎詞匯、語法、常見短語和固定搭配等掌握不牢固，影響他們語言表達準確性。例如，同樣一個語法知識點，在句型改錯時就可以做對，但在寫作中就會出現(xiàn)語法錯誤，成了寫作中主要的作文扣分項。由此可以得出結(jié)論：學生的學習方式以接受學習和機械訓練為主，雖然學生在聽課的過程中，集中注意力認真做筆記，但實際上他們并沒有真正理解其內(nèi)涵和意義，也就是說，學生沒有掌握科學的英語學習方法，也就無法有效提高英語寫作水平。

四、中考英語寫作測試對初中英語教學的啟示

（一）明確教學目標

明確教學目標是教師開展正常教學活動前必須要完成的一件事，對初中英語教學具有引領作用。教師的教學任務是傳授系統(tǒng)的基礎知識和基本技能，對于寫作教學而言，教師需要明確教學目標，引導學生學習單詞和語法等基礎知識，培養(yǎng)學生的寫作能力。教師還可以選擇一些適合學生學習水平的閱讀文本，讓學生通過閱讀積累更多的語言知識。寫始于讀，只有進行大量的閱讀才能促進學生感知語言，從而為語言輸出做好準備。在寫作前，教師可選擇適合學生英語水平、難度適中以及與寫作話題相關的范文，指導學生進行范文閱讀，通過閱讀與寫作相互促進的方式，改變過去單一的寫作教學模式，在教學中不斷創(chuàng)新寫作教學模式，讓學生回歸真正的寫作課堂，促進學生積極主動地學習。

（二）合理分配教學時間

中考備考時間過長容易引起學生學習疲勞，甚至產(chǎn)生厭學心理。為了激發(fā)學生學習英語的動機，教師應該合理分配教學時間。初中英語寫作教學理應踐行循序漸進的原則，在初一階段，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和基本寫作能力，讓學生積極參與寫作活動。初二階段將寫作教學與閱讀、聽力等教學相結(jié)合，不斷提升學生的綜合寫作能力。初三階段通過有意義的寫作練習，使學生在備考過程中熟悉寫作試題，積累寫作素材。在此基礎上，教師必須根據(jù)教學任務的要求和學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材以及靈活調(diào)整教學內(nèi)容，使教材在初中英語教學中有效發(fā)揮作用。

（三）發(fā)揮學生的主體能動性

在教學過程中，教師是教學活動的設計者，教師設計教學活動應根據(jù)學生的實際學習情況，因此，教師不僅要教給學生學習方法和策略，而且要充分調(diào)動學生的主體能動性。新課改倡導的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式不同，英語教師應積極踐行新課改的理念，提高學生的學習能力。在寫作教學中，教師可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生發(fā)散思維，自由地表達自己的想法，發(fā)揮學生的自主性。同時教師也要多組織學生參與小組活動，使學生在討論的過程中集思廣益，互相啟發(fā)，并且培養(yǎng)學生積極探索、敢于探索的精神，引導學生探究寫作問題，及時加以改正，寫出高質(zhì)量的作文。

五、結(jié)語

中考英語寫作測試對初中英語教學的正面反撥效應在一定程度上促進了英語教學的發(fā)展，但其負面反撥效應更值得教師反思。英語教師應不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，發(fā)揮寫作測試的積極作用，提高學生的英語寫作能力。

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