黃笑 郭慧

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在“雙高計(jì)劃”背景下，高等職業(yè)院校校企合作協(xié)同育人是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，是促進(jìn)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要途徑，是加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的重要手段。但在校企合作協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建中，還存在一些問(wèn)題。在分析高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了“雙高計(jì)劃”下高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職教育；協(xié)同育人；機(jī)制

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）34-0129-04

高職院校開(kāi)展校企合作協(xié)同育人是一項(xiàng)重要的教育措施，對(duì)于高職院校的發(fā)展有著十分重要的意義。為了使校企合作協(xié)同育人能夠取得良好的效果，高職院校在開(kāi)展校企合作過(guò)程中應(yīng)積極做好以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況科學(xué)合理地設(shè)置校企合作協(xié)同育人課程。第二，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有師資情況以及教學(xué)條件等選擇合適的校企合作協(xié)同育人方式。第三，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況合理選擇合適的校企合作協(xié)同育人路徑。

一、校企合作協(xié)同育人機(jī)制內(nèi)涵與功能

校企合作協(xié)同育人機(jī)制，是指政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多元主體基于教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)校企共同目標(biāo)為目標(biāo)，在資源共享、利益共贏的前提下，通過(guò)一系列協(xié)同機(jī)制和合作途徑的構(gòu)建與運(yùn)行，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為根本任務(wù)的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制[1]。校企合作協(xié)同育人機(jī)制具有系統(tǒng)性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。其中，系統(tǒng)性指校企合作協(xié)同育人機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；開(kāi)放性指校企合作協(xié)同育人機(jī)制的主體與客體之間具有開(kāi)放性；動(dòng)態(tài)性指校企合作協(xié)同育人機(jī)制在動(dòng)態(tài)變化中實(shí)現(xiàn)與外界環(huán)境的良性互動(dòng)。其中，“雙高計(jì)劃”背景下高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制具有四大功能：一是人才培養(yǎng)功能；二是服務(wù)功能；三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能；四是資源共享功能。在這四大功能中，人才培養(yǎng)是根本功能，服務(wù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)是重要功能，資源共享與協(xié)同育人是輔助功能[1]。

（一）人才培養(yǎng)功能

“雙高計(jì)劃”背景下高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制的人才培養(yǎng)功能是指高職院校和企業(yè)以合作為紐帶，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在“雙高計(jì)劃”背景下的高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。具體而言，企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要是依據(jù)市場(chǎng)需求確定專(zhuān)業(yè)課程體系，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)體系；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)崗位要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)參與真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；師資隊(duì)伍建設(shè)主要是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建立一支穩(wěn)定的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。

（二）服務(wù)功能

服務(wù)功能是指校企合作協(xié)同育人機(jī)制通過(guò)整合人才培養(yǎng)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。服務(wù)功能是“雙高計(jì)劃”背景下高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制的重要功能，不僅可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠?yàn)槠髽I(yè)、社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。首先，在技術(shù)研發(fā)和服務(wù)方面，校企合作協(xié)同育人機(jī)制可以將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備、人才等資源與學(xué)校的教育教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)等。其次，在企業(yè)生產(chǎn)方面，校企合作協(xié)同育人機(jī)制可以為企業(yè)提供生產(chǎn)崗位和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提升企業(yè)的生產(chǎn)能力；可以為企業(yè)提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高企業(yè)的生產(chǎn)水平。再次，在文化建設(shè)方面，校企合作協(xié)同育人機(jī)制可以為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技能鑒定、崗位培訓(xùn)等文化建設(shè)服務(wù)；可以為企業(yè)提供職工和管理人員培訓(xùn)等文化建設(shè)服務(wù)；可以為企業(yè)提供員工技能鑒定和等級(jí)認(rèn)定等文化建設(shè)服務(wù)；還可以為企業(yè)提供員工招聘和管理人員培訓(xùn)等文化建設(shè)服務(wù)。最后，在社會(huì)培訓(xùn)方面，校企合作協(xié)同育人機(jī)制可以為社會(huì)提供職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)。一方面，校企合作協(xié)同育人機(jī)制可以根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，將社會(huì)培訓(xùn)資源與學(xué)校教育教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)接和整合；另一方面，校企合作協(xié)同育人機(jī)制可以通過(guò)建立職業(yè)技能鑒定中心、職業(yè)技能大賽基地、職業(yè)技能培訓(xùn)基地等形式，為企業(yè)職工和社會(huì)人員提供職業(yè)技能鑒定、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)[2]。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能

就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能是校企合作協(xié)同育人機(jī)制的重要功能，也是高職教育教學(xué)的重要功能之一，即為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力提升等方面的支持，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能是高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制的重要組成部分，是校企合作協(xié)同育人機(jī)制的“助推器”。“雙高計(jì)劃”背景下高職院校與行業(yè)企業(yè)深度融合，將實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)崗位要求緊密結(jié)合，可將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位需求和職業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能是校企合作協(xié)同育人機(jī)制的重要組成部分，是高職院校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑。就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能旨在通過(guò)校企合作協(xié)同育人機(jī)制提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。最后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)功能是高職教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)不可或缺的組成部分，是“雙高計(jì)劃”高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障[3]。

二、校企合作協(xié)同育人機(jī)制在高職教育中的必要性

校企合作協(xié)同育人是高職院校辦學(xué)的重要模式，是將企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、文化和管理方式融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程的有效途徑。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企合作協(xié)同育人可使企業(yè)文化與學(xué)校文化有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與企業(yè)文化的共同塑造，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。同時(shí)，通過(guò)校企合作協(xié)同育人，能夠進(jìn)一步明確校企雙方的合作方向和目標(biāo)，制定校企合作發(fā)展規(guī)劃，形成穩(wěn)定、良性的校企合作運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)中存在教育模式單一、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)不足、職業(yè)技能不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需求。因此，加強(qiáng)高職院校校企合作協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建，將校企雙方在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，可以有效解決這些問(wèn)題。此外，高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建是高職院校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。高職院校校企合作協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建可以通過(guò)完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系、開(kāi)展教育教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。因此，在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校通過(guò)構(gòu)建校企合作協(xié)同育人機(jī)制，可以促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、當(dāng)前高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校與企業(yè)之間缺乏有效溝通和協(xié)調(diào)

由于學(xué)校與企業(yè)之間存在著一定的利益沖突，因此在校企合作中，雙方難以形成有效的溝通和協(xié)調(diào)。例如，在一些中小型企業(yè)中，由于企業(yè)規(guī)模較小，在校企合作中很難參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)校也很難充分了解企業(yè)對(duì)于人才的需求情況，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)難以滿足企業(yè)的需求。而對(duì)于一些大型企業(yè)而言，由于其自身規(guī)模較大，在校企合作中往往能夠與學(xué)校進(jìn)行深度合作。大型企業(yè)其在人才培養(yǎng)過(guò)程中往往會(huì)根據(jù)自身需求來(lái)選擇人才培養(yǎng)模式。在這種情況下，對(duì)于學(xué)校而言，便可能無(wú)法通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在校企合作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。這不僅不利于高職院校校企合作協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建和運(yùn)行，也不利于企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）政府對(duì)校企合作協(xié)同育人缺乏頂層設(shè)計(jì)

從整體上來(lái)看，我國(guó)政府對(duì)校企合作協(xié)同育人缺乏頂層設(shè)計(jì)，這主要是因?yàn)檎谡咧贫ā?zhí)行等方面的力度不足。在我國(guó)，政府主要通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策的方式，推動(dòng)高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制的建立與發(fā)展。但從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)政府出臺(tái)的一些政策很少具有法律效力，因此也缺乏必要的約束力。在政府制定的政策中，許多都是對(duì)企業(yè)參與高職教育協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，而對(duì)企業(yè)參與協(xié)同育人機(jī)制的約束較少。而在我國(guó)現(xiàn)有的高職教育中，校企合作協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行狀況也不是很理想。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制中，大約有95%以上的高校與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但其中大部分都是形式上的協(xié)議。這些校企合作協(xié)議并不具備法律效力，因此在一定程度上也難以約束企業(yè)參與高職教育協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。與此同時(shí)，在當(dāng)前我國(guó)高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制中，政府對(duì)企業(yè)參與協(xié)同育人機(jī)制的約束較少。雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)企業(yè)參與高職教育協(xié)同育人機(jī)制出臺(tái)了一系列政策，但這些政策并沒(méi)有明確規(guī)定企業(yè)在參與高職教育協(xié)同育人機(jī)制中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任。因此在很大程度上來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府對(duì)校企合作協(xié)同育人機(jī)制缺乏頂層設(shè)計(jì)，這也導(dǎo)致我國(guó)高職教育校企合作協(xié)同育人機(jī)制難以建立[4]。

（三）企業(yè)參與校企合作協(xié)同育人的意識(shí)不強(qiáng)

目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)對(duì)于校企合作協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)還不夠充分，這也直接影響了校企合作協(xié)同育人的開(kāi)展。目前，在我國(guó)很多高職院校中存在校企合作育人意識(shí)不強(qiáng)的情況。一是我國(guó)高職院校普遍缺乏對(duì)校企合作育人的認(rèn)知和重視，從而導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作協(xié)同育人機(jī)制的積極性不高。二是企業(yè)對(duì)人才需求的變化及學(xué)生就業(yè)困難的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作協(xié)同育人機(jī)制的主動(dòng)性和積極性不高。當(dāng)前我國(guó)一些高職院校雖然認(rèn)識(shí)到了校企合作協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要性，但是由于這些高職院校缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有足夠的實(shí)力支撐校企合作協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行，所以也無(wú)法為高職院校參與校企合作協(xié)同育人機(jī)制提供有力保障。另外，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)識(shí)不足，對(duì)參與高職院校校企合作協(xié)同育人機(jī)制缺乏足夠認(rèn)識(shí)和重視，也導(dǎo)致企業(yè)不愿意參與校企合作協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行。由此，要想真正發(fā)揮校企合作協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要作用，就需要加大企業(yè)參與校企合作協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的力度。

（四）學(xué)校缺乏行之有效的政策支持

由于校企合作協(xié)同育人機(jī)制中的各個(gè)主體之間缺乏溝通，沒(méi)有形成有效的協(xié)作機(jī)制，故而，高職院校在開(kāi)展校企合作協(xié)同育人的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的政策支持。雖然國(guó)家在《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合、校企合作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)政策文件中，也提出了校企合作應(yīng)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，由政府組織建立行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或者與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立緊密聯(lián)系，通過(guò)成立行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等方式，共同推進(jìn)校企合作協(xié)同育人工作。但是由于這些委員會(huì)或聯(lián)系方式并不規(guī)范、不統(tǒng)一，而且也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。因此，這些校企合作協(xié)同育人機(jī)制也就很難真正地發(fā)揮作用。

（五）高職教育校企合作教學(xué)模式有待創(chuàng)新

目前，高職院校校企合作教學(xué)模式仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，校企合作教學(xué)模式僅僅局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏深度。在高職院校校企合作教學(xué)模式中，仍然以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較少。第二，高職院校校企合作教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容單一，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。由于缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求之間存在著一定的差距，這就使得學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求之間存在著一定的差距。這也是為什么很多高職院校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是到企業(yè)之后卻很難適應(yīng)企業(yè)需求的原因所在。

四、高職教育校企合作協(xié)同育人的具體策略

（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

高職院校要想開(kāi)展校企合作協(xié)同育人，首先就應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以此來(lái)滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是開(kāi)展校企合作協(xié)同育人的重要前提，如果專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。因此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)需求的調(diào)研工作，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及崗位需求情況合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以此提高高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況及社會(huì)對(duì)人才的需求加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案的研究工作。高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，以此提升學(xué)生的就業(yè)能力。除此之外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程等方式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)積極與企業(yè)之間開(kāi)展合作活動(dòng)，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，從而明確企業(yè)發(fā)展方向及崗位需求。通過(guò)這種方式可以進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展校企合作協(xié)同育人工作的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，并為其提供必要的支持，以此保證教師隊(duì)伍能夠充分發(fā)揮自身的作用。具體而言，首先，高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況制定教師發(fā)展計(jì)劃，并加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。其次，高職院校應(yīng)定期組織教師到企業(yè)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以此提高他們的實(shí)踐能力。最后，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與到行業(yè)發(fā)展當(dāng)中，以此加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)之間的聯(lián)系。當(dāng)然，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中也應(yīng)注意避免出現(xiàn)人才流失現(xiàn)象。因?yàn)槿瞬攀峭苿?dòng)行業(yè)發(fā)展的重要力量，只有擁有優(yōu)秀人才的企業(yè)才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅能夠推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展，還能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。首先，高職院?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。其次，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)和高職院校可以共同制定人才培養(yǎng)方案。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)校和企業(yè)之間的資源得到充分利用，還能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。此外，為了進(jìn)一步提升我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)部門(mén)可適當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)政策。例如，政府可制定一系列激勵(lì)政策鼓勵(lì)高職院校與企業(yè)共同開(kāi)展人才培養(yǎng)項(xiàng)目。如此一來(lái)，不僅能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，還能促進(jìn)高職院校的快速發(fā)展。

（四）校企共建實(shí)訓(xùn)基地

高職院校與企業(yè)的合作除了可以共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地之外，還可以共建校外實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供更加真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在校企合作過(guò)程中，還可以根據(jù)企業(yè)用人需求，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位[5]。實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同的是，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要以企業(yè)為主體，學(xué)生能夠通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

高職院校開(kāi)展校企合作協(xié)同育人，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高職院校在開(kāi)展校企合作協(xié)同育人過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)課程中掌握更多的實(shí)踐技能。對(duì)于一些高職院校而言，其實(shí)訓(xùn)課程通常為半學(xué)期制，而半學(xué)期制的實(shí)訓(xùn)課程可以分為兩部分。首先是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是教師在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)。其次是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，主要是通過(guò)實(shí)踐操作掌握更多的實(shí)踐技能。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可先為學(xué)生講解會(huì)計(jì)方面的理論知識(shí)，接著再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)操作練習(xí)。而對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，例如食品質(zhì)量管理等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，則需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握。因此，在高職院校開(kāi)展校企合作協(xié)同育人過(guò)程中，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置為兩部分，其一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其二是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，高職院校還應(yīng)積極開(kāi)展校企合作協(xié)同育人活動(dòng)。另外，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，高職院校還可通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)人員或聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行授課的方式強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校應(yīng)積極探索校企合作協(xié)同育人的有效途徑和方法，著力解決校企合作協(xié)同育人中存在的問(wèn)題，構(gòu)建校企合作協(xié)同育人機(jī)制，為促進(jìn)高職院校健康、持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到校企合作協(xié)同育人機(jī)制的重要性和必要性，從思想上重視校企合作協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，從行動(dòng)上推動(dòng)校企合作協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施。只有這樣，才能保證高職院校在“雙高計(jì)劃”背景下通過(guò)校企合作協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的共贏和發(fā)展，為推動(dòng)高職教育健康發(fā)展、提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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［2］杜月云，陳磊，周子平.新時(shí)代背景下高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的途徑探索［J］.海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2021，34（9）：80-82.

［3］楊定成，張小冰.現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機(jī)制研究：以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例［J］.今日財(cái)富（中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)），2020（10）：144-145.

［4］阮進(jìn)軍，呂立新.高職院校校企合作協(xié)同育人的探索與實(shí)踐：以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例［J］.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，18（3）：66-68.

［5］崔紅.高職院校產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐探索：以電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例［J］.科技風(fēng)，2018（28）：58.

◎編輯 馬花萍