趙典 陳小慧 趙甜甜 郭嬋媛 劉海波

摘?要：教學(xué)大賽除了能促進(jìn)護(hù)理教師專業(yè)交流，深入了解職業(yè)教育機(jī)會，還能鍛煉職業(yè)院校教師教學(xué)水平，激發(fā)教師教學(xué)熱情，從而積極探索“做中學(xué)，學(xué)中做”新思路。促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升了護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；以賽促教；教學(xué)大賽；收獲和思考

在當(dāng)今教育改革的背景下，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)壓力大，社會對教育質(zhì)量的要求越來越高，護(hù)理教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的責(zé)任，而青年護(hù)理教師剛剛走上講臺，面對學(xué)生和家長的期望，可能存在自我懷疑和不自信的情緒，職業(yè)院校青年教師在課堂教學(xué)中面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力。

由于老齡化程度不斷加深，對護(hù)理高質(zhì)量服務(wù)也提出迫切需求，需要有效增加護(hù)理人才供給。［1］因此，如何提升護(hù)理青年師資隊伍的質(zhì)量成為當(dāng)前待解決的問題之一。而參加教學(xué)大賽可以讓青年教師在競爭中展現(xiàn)自己的才華和能力，獲得肯定和贊許。這不僅增強(qiáng)了護(hù)理青年教師的自信心，也激勵他們積極投入教學(xué)工作中，不斷追求教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，緊密聯(lián)系臨床，學(xué)習(xí)新技術(shù)，關(guān)注新進(jìn)展，從而加強(qiáng)院校合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，在后續(xù)教學(xué)中顯著提升護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

職業(yè)院校教學(xué)大賽是一個展示教師教學(xué)水平和教學(xué)創(chuàng)新能力的平臺，通過參加比賽，不僅能夠檢驗(yàn)護(hù)理教師的教學(xué)方法是否科學(xué)合理，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。同時，還可以與其他同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)理念和方法，此外，參加比賽也是一種激勵機(jī)制。［2］

在國內(nèi)外，越來越多的研究者開始關(guān)注青年教師參加教學(xué)大賽對于提高課堂教學(xué)技能的影響。一些研究表明，參賽教師在備課、課堂設(shè)計和教學(xué)方法方面的投入程度明顯高于未參賽教師，這是因?yàn)榻虒W(xué)大賽的參與要求教師在備課和教學(xué)設(shè)計上精益求精，注重方法的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提升。參加教學(xué)大賽可以激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力，參賽教師在參與過程中也需注意平衡競爭壓力和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。在未來的研究中，可以進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)大賽對不同學(xué)科、不同地區(qū)和不同教育階段的教師的影響，以及進(jìn)一步完善教學(xué)比賽的機(jī)制和評價體系。

來自全省職業(yè)院校的護(hù)理教師參與教學(xué)大賽，此次比賽共分為初賽和決賽兩個階段，我校兩個護(hù)理參賽團(tuán)隊分別獲得了省一等獎和省三等獎。

一、參加教學(xué)大賽的意義

首先，參加教學(xué)大賽可以促使參賽護(hù)理教師深入思考教學(xué)理念與方法，需要通過教學(xué)設(shè)計、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行比拼，這要求深入研究教學(xué)內(nèi)容，思考如何將知識理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)策略。在參加校級、市級和省級比賽的過程中，參賽教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式和效果，并不斷努力提高和創(chuàng)新。其次，參加教學(xué)大賽能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情與潛力。最后，若作為團(tuán)隊賽，還要注重團(tuán)隊合作，主講進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而鍛煉個人能力。

教學(xué)大賽以競爭為驅(qū)動，教師投身其中可以感受到來自同行的競爭壓力，這種壓力刺激了教師主動提升自己的動力和追求卓越的意愿。教師會主動參與學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)技能，在競爭中不斷進(jìn)步。通過與其他教師的比拼，教師的教學(xué)水平逐漸獲得認(rèn)可和肯定，教師會對自己的能力和潛力充滿信心。這種自信心會進(jìn)一步激發(fā)教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新精神和積極性，使教師能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。

最后的現(xiàn)場答辯需要全面了解教學(xué)理論和教育法規(guī)，評委提出的問題不僅考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，還考查了應(yīng)變性和應(yīng)激能力。因此，參加教學(xué)大賽不僅是為了獲取榮譽(yù)和獎勵，更是一種自我成長的過程。

二、參加教學(xué)大賽對教師教學(xué)能力的影響

（一）對護(hù)理教師教學(xué)設(shè)計能力的影響

參加教學(xué)大賽能夠激發(fā)教師在教學(xué)設(shè)計方面的創(chuàng)造力，在比賽中，教師需要重新整合，研究護(hù)理專業(yè)核心課程，對接“崗—課—賽—證”，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教案的編寫，這要求教師思維開闊、富有創(chuàng)意。通過與其他參賽教師的交流和研討，教師可以學(xué)習(xí)到各種不同的教學(xué)設(shè)計方法和策略，進(jìn)而提升自己的設(shè)計能力。［3］

在準(zhǔn)備老年護(hù)理教學(xué)比賽時，不僅需要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，還需要思考如何重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中深化校院合作，對接護(hù)理崗位，梳理課程思政元素，確定思政主線為敬佑生命、立足崗位、甘于奉獻(xiàn)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定思政融入路徑。通過這個過程，教師能夠更加深入地理解護(hù)理教學(xué)，并且能夠更加靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略。通過激發(fā)創(chuàng)造力、促進(jìn)思考、提升管理能力和推動反思過程，參賽教師能夠不斷地提升自己的教學(xué)設(shè)計水平，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）對護(hù)理教師教學(xué)實(shí)施能力的影響

本次教學(xué)大賽省賽初賽，主講40分鐘，團(tuán)隊其余人各20分鐘，錄制視頻上傳。入圍決賽后，決賽分為兩個階段。決賽第一階段，隨機(jī)抽取兩個教案，在兩小時內(nèi)完成兩段共計12～16分鐘的有生教學(xué)展示上傳，這在比賽中，教師需要掌握好課堂的時間安排，抓住亮點(diǎn)，合理安排各種教學(xué)活動和任務(wù)。教師還需要能夠有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，這也提升了教師課堂實(shí)施的管理能力和組織能力。決賽第二階段，8分鐘現(xiàn)場實(shí)施報告與8分鐘團(tuán)隊答辯3個問題，現(xiàn)場答辯優(yōu)點(diǎn)在于教師要面對評審人員，這樣能真正檢驗(yàn)出選手的實(shí)力，促使參賽護(hù)理教師需要更深入更透徹地思考教學(xué)理念與方法，因此參賽的護(hù)理教師得到了很好的鍛煉機(jī)會，了解國家職業(yè)院校宏觀與微觀理論知識，并能深入對接護(hù)理專業(yè)應(yīng)用于實(shí)踐。

當(dāng)然，護(hù)理教師在教學(xué)過程中也要充分考慮護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，行動導(dǎo)向教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等都是不錯的選擇，四階段教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法都是護(hù)理實(shí)踐技能相關(guān)核心課程里常用的方法，通過教師解釋護(hù)理技能目的，示教實(shí)踐操作，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，多維多元評價，學(xué)生認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀看，嘗試模仿，努力練習(xí)，從而達(dá)到最終目標(biāo)。因此還需要資源整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中還需要注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會到護(hù)理工作的重要意義，重視每一個護(hù)理操作，注重人文關(guān)懷。同時，也需要注意控制好時間，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，在過程中，教師可以通過使用聲音管理、目光管理和姿勢管理等方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的行為，從而營造良好的教學(xué)氛圍。而信息化手段的應(yīng)用也是本次比賽的重要特點(diǎn)之一，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的知識儲備，同時也可以在教學(xué)中使用多媒體工具，增強(qiáng)教學(xué)的效果。創(chuàng)新性的教學(xué)方法也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣和學(xué)習(xí)效率，思政教育貫穿整個教學(xué)過程，從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)思政治育工作。

（三）對護(hù)理教師教學(xué)評價能力的影響

參加教學(xué)大賽對護(hù)理教師的教學(xué)評價能力有著顯著的影響。首先，它能幫助教師更清晰地理解考核標(biāo)準(zhǔn)和評分規(guī)則，從而更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。其次，參加比賽還可以幫助教師更好地了解自己所面臨的挑戰(zhàn)和不足之處，從而針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。再次，參加比賽還能夠幫助教師更好地理解學(xué)生的需求和期望，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式?？傊?，參加教學(xué)大賽是一種有效提高護(hù)理教師教學(xué)技能的方法。通過參加比賽，教師可以學(xué)會如何更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法，以及如何更有效地利用各種教學(xué)資源評價。這種學(xué)習(xí)的過程能夠拓寬視野，增加教學(xué)評價的思路，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)評價方法，提高自身的評價能力。［4］在參加教學(xué)大賽過程中不斷反思與總結(jié)，由此不斷提高自己的護(hù)理專業(yè)教學(xué)評價水平。

（四）對護(hù)理教師教學(xué)反思能力的影響

前期備賽中，學(xué)校組織專家評價和點(diǎn)評，指出護(hù)理參賽教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，改進(jìn)參賽教師的教學(xué)。參加教學(xué)大賽能夠幫助護(hù)理教師建立起有效的反饋機(jī)制，鼓勵教師向他人請教和尋求意見，從而更好地完善自己的教學(xué)方案。這種評價和反饋的過程給予了教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而且培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力，也會形成一種習(xí)慣，定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足職業(yè)院校護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才，參賽教師也會意識到護(hù)理教學(xué)是一個不斷發(fā)展和改進(jìn)的過程，而不是一成不變的狀態(tài)，需要積極將現(xiàn)有內(nèi)容匹配臨床新進(jìn)展、新技術(shù)，及時更新教學(xué)理念?？傊?，參加教學(xué)大賽是一種有益的實(shí)踐方式，對于提高護(hù)理教師的教學(xué)技能具有重要的作用。

三、護(hù)理課堂教學(xué)技能的實(shí)踐探索

（一）參加教學(xué)大賽的準(zhǔn)備階段

在參加教學(xué)大賽之前，參賽團(tuán)隊需要做好充分的準(zhǔn)備工作。借助校院合作平臺，采用“雙向雙融通”為主要途徑，校企雙方互兼互聘，建立技藝精湛，組建高水平、結(jié)構(gòu)化的參賽教學(xué)團(tuán)隊，兩組參賽教師皆為雙師型教師。開發(fā)校本教材，整合國家護(hù)理教學(xué)資源庫，搭建泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過運(yùn)用豐富的3D動畫，開發(fā)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)交互式軟件，依托校內(nèi)智能化實(shí)訓(xùn)室、無線投屏和數(shù)字化模型，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。參賽教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該對教學(xué)大賽的所需內(nèi)容有一個清晰的了解，這包括了解比賽的要求、評判標(biāo)準(zhǔn)、賽程等方面的信息。通過深入了解比賽的規(guī)則和要求，參賽教師可以更好地制訂準(zhǔn)備的計劃。通過本次參賽，教師了解到，應(yīng)當(dāng)在日常注重護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源的準(zhǔn)備和整理，積極收集和整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例和教學(xué)素材，這樣可以為比賽中的教學(xué)準(zhǔn)備提供有力的支撐；還可以利用這個階段進(jìn)行教學(xué)觀摩和反思，通過觀察他人的教學(xué)實(shí)踐，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，不斷進(jìn)行實(shí)踐和演練。

通過校院合作，資源共建共享，目前已經(jīng)構(gòu)建以校內(nèi)課堂為主體，合作醫(yī)院為支撐的護(hù)理實(shí)踐指導(dǎo)小組。依據(jù)護(hù)理核心勝任力的教育理念，以真實(shí)病例為載體，構(gòu)建“PMASE”教學(xué)模型，采用“基于崗位工作流程的PBL”教學(xué)模式，培育高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理人才。

（二）參加教學(xué)大賽的實(shí)施階段

在參加教學(xué)大賽的實(shí)施階段，需要全力投入準(zhǔn)備工作當(dāng)中。首先，要對自己所帶護(hù)理核心專業(yè)課程進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，同時，還要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析，了解護(hù)理學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。其次，在實(shí)施階段，教師需要注重課堂教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備。要精心準(zhǔn)備教案，確保每個環(huán)節(jié)的流程合理，護(hù)理教學(xué)目標(biāo)明確，活動設(shè)計充實(shí)且富有趣味性。通過對教學(xué)過程和效果的分析，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的時代背景下，應(yīng)用高仿真的護(hù)理實(shí)訓(xùn)資源，引入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、3D動畫視頻，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，“課前學(xué)、課中做”“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷在認(rèn)知—實(shí)踐—認(rèn)知中整合內(nèi)化知識技能。學(xué)生通過自我構(gòu)建、自我生成、自我創(chuàng)新，激發(fā)興趣，提高效率，理論技能成績明顯提升。

（三）參加教學(xué)大賽的反饋階段

在參加教學(xué)大賽的反饋階段，護(hù)理教師可以通過多種方式獲取反饋信息，并對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。這些反饋可以是口頭的評價，也可以是書面的反饋報告，通過多元多維評價，如自評、組評、師評；學(xué)生能力性指標(biāo)，如評判思維能力、團(tuán)隊能力等增值性指標(biāo)提高進(jìn)行反饋總結(jié)。

也可通過參加護(hù)理臨床研討會、實(shí)踐教學(xué)講座等形式的交流活動來獲取反饋，在這個階段，參賽教師將接受來自專業(yè)評委的評估和反饋。教師也可以利用錄像、錄音等設(shè)備對自己的課堂進(jìn)行記錄，并進(jìn)行回放和觀察，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中存在的問題和不足之處，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)和提升。教師還可以向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查或者組織小組討論，了解學(xué)生對自己的教學(xué)的評價和意見。隨著護(hù)理產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理”工作已在全國試點(diǎn)開展，并取得人民滿意效果，教學(xué)中護(hù)理教師對接崗位工作流程，引入行業(yè)新動態(tài)、新理念，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式和內(nèi)涵，按照“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理”工作模式設(shè)置虛擬醫(yī)院、虛擬社區(qū)居家照顧工作流程，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育+職業(yè)”有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并非簡單的“加法”，而是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)為了職業(yè)而教育，通過職業(yè)而教育。

通過最終反饋和總結(jié)，提高自身教學(xué)水平，總之，參加教學(xué)大賽的反饋階段是護(hù)理教師提高課堂教學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)語

參加教學(xué)大賽可以激發(fā)護(hù)理教師的學(xué)習(xí)動力，緊密聯(lián)系臨床實(shí)際新技術(shù)新進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展，提高護(hù)理師資格素質(zhì)，推動護(hù)理學(xué)科建設(shè)，還能拓展教師的交際圈，并增強(qiáng)教師的自信心。因此，參與教學(xué)大賽不僅有利于個人成長，也利于整個學(xué)校和行業(yè)的發(fā)展。在護(hù)理教學(xué)中，參加教學(xué)大賽是一種高效而有效地解決教師課堂教學(xué)技能提高問題的途徑，當(dāng)然，也還需要教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)不斷地努力和探索，提升護(hù)理教師的教學(xué)技能與實(shí)踐能力，以期更好地滿足社會的需求，知行合一，為國育人。

參考文獻(xiàn)：

［1］國家衛(wèi)生健康委關(guān)于印發(fā)《全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》的通知.

［2］孫洪鑫，王佳鵬，謝獻(xiàn)忠，等.淺析課堂教學(xué)競賽促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提升［J］.教育教學(xué)論壇，2017（25）：1516.

［3］任永輝.“三教”改革背景下高職院校青年教師教學(xué)能力提升體系研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（5）：109110.

［4］邵華.講課比賽是提高青年教師教學(xué)能力的有效途徑［J］.知識窗，2020（8）：1.

作者簡介：趙典（1995—?），女，漢族，江蘇連云港人，本科，助教，主管護(hù)師，研究方向：護(hù)理教育；陳小慧（1982—?），女，漢族，江蘇連云港人，碩士，副教授，研究方向：護(hù)理教育、外科護(hù)理；劉海波（1985—?），女，漢族，遼寧法庫人，碩士，副教授，研究方向：護(hù)基教育、護(hù)理管理；趙甜甜（1994—?），女，漢族，江蘇連云港人，本科，助教，研究方向：護(hù)理和技能大賽；郭嬋媛（1991—?），女，漢族，江蘇連云港人，碩士研究生，助教，主管護(hù)師，研究方向：心理護(hù)理。