曹 娟

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源的支持下，自主、自愿開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)（張曉進(jìn)2017）。自主學(xué)習(xí)是以人本主義心理學(xué)為根本的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式由個(gè)體自己決定（齊悅惠2021）。自主學(xué)習(xí)需要充足的學(xué)習(xí)資源，這里的學(xué)習(xí)資源可以由學(xué)生通過(guò)多種途徑尋找、獲取，也可以由教師提供。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，也可以在教師的指導(dǎo)、幫助下選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。為了提高自主學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合理的方法檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，拓展課堂的寬度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們充分展示、鍛煉自己，以發(fā)掘其潛力，不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）滿足社會(huì)發(fā)展需要，落實(shí)新課標(biāo)要求

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)更新的速度非常快，它不僅是最關(guān)鍵的資源，而且是最寶貴的社會(huì)財(cái)富。要想獲取知識(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、自律，掌握自主學(xué)習(xí)技巧和工具。在此背景下，終身學(xué)習(xí)成為人們生存和發(fā)展的第一需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越看重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別是獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)（覃海燕2020）。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》明確提出：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神和積極思考的行為（教育部2020）。自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的重要分支。新課程改革要求高中英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力視為英語(yǔ)教學(xué)的使命和自己義不容辭的責(zé)任，減少對(duì)他們的支配和干預(yù)，以他們?yōu)橹黧w設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓其走出借助他律來(lái)自律、被動(dòng)消極的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)自律，變得更加主動(dòng)、積極。

（二）活躍教學(xué)氛圍，助力學(xué)生發(fā)展

教書育人是教育的使命和職能。要想讓學(xué)生成才，教學(xué)的一體兩面要密切結(jié)合、和諧互動(dòng)。雖然教師的“教”在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，但是學(xué)生的“學(xué)”更重要，因?yàn)閮?nèi)因是決定事物發(fā)展的根本原因。無(wú)論教師多么努力，如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情以及自主學(xué)習(xí)的能力和方法，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以增進(jìn)師生之間的默契，增強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)感。自主學(xué)習(xí)需要目標(biāo)明確、方向清晰，它對(duì)個(gè)體獲取、處理信息的能力以及思考、解決問(wèn)題的能力有一定的要求。這些恰恰是目前高中生普遍欠缺的。高中英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性和彈性。借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要改變傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、自主管理和自我教育能力，加強(qiáng)元認(rèn)知策略訓(xùn)練。這不僅可以活躍教學(xué)氛圍，還可以為學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化創(chuàng)造條件，有助于其全面發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力乃至綜合素養(yǎng)的提升。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）精心制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)高中生雖然知道自主學(xué)習(xí)的重要性，但是往往在自主學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)和方向感。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是跟著感覺走的。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、自主時(shí)間等，制訂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)他們合理安排自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案是一種具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)練的學(xué)習(xí)方案，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效工具。教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們借助導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，修正學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Teenage life 的教學(xué)中，教師在備課時(shí)參考名師課件與相關(guān)資料制作導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并安排了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，供他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。本單元第一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“看單元詞匯表，掌握所有黑體詞匯與白體詞匯的正確發(fā)音和詞義，以及詞匯的常見搭配；探討confuse 變形容詞的規(guī)律，知道如何正確使用以-ing 結(jié)尾的形容詞和以-ed 結(jié)尾的形容詞；掌握賓語(yǔ)從句中虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和用法；了解和思考青少年生活”。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查詞典，翻譯單詞和短語(yǔ)，完成填空訓(xùn)練，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師以“賓語(yǔ)從句中虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和用法”為主題，從英文期刊上篩選有關(guān)高中生活的素材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些課外素材了解同齡人的生活狀態(tài)，就高中課程選擇、社團(tuán)活動(dòng)、興趣愛好、人際交往等談?wù)劽媾R的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，然后以Letter to the Future為題寫一封信，從而學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)規(guī)劃高中學(xué)習(xí)和生活，樹立積極向上的人生觀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）課堂上給予空間，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)

課堂是教學(xué)的主陣地。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，以課堂為主陣地，發(fā)掘?qū)W生的潛能，傳授自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是根本，也是必然。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)壓縮自己講解的時(shí)間，基于精講精練，合理把控課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有更多交流、互動(dòng)的時(shí)間，并在此過(guò)程中不僅變得開朗和自信，而且能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確在之后的學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

例如，新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Teenage life 的課文The Freshman Challenge 主要介紹了美國(guó)學(xué)生亞當(dāng)（Adam）剛剛進(jìn)入高中的生活及其面臨的挑戰(zhàn)。課文看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上涉及國(guó)家的教育文化和教育觀，有許多值得深挖的點(diǎn)。考慮到學(xué)生有一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，而課文相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在講解課文前留出時(shí)間，讓他們熟悉課文，討論導(dǎo)學(xué)階段發(fā)現(xiàn)、遺留的問(wèn)題，并通過(guò)討論解決。然后，教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解和指導(dǎo)，幫助他們掃清學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生對(duì)單詞掌握得不夠牢固，教師就讓他們掃讀課文，摘抄詞匯和句式，進(jìn)行單詞專項(xiàng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練；在講解課文時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)課文的言外之意，教師給出時(shí)間，以校園生活為切入點(diǎn)，讓他們就中外校園文化、教育觀念、教育方式等進(jìn)行對(duì)比，展開討論，從而拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和自學(xué)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生若缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，便無(wú)法有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力源于專注的學(xué)習(xí)精神、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。高中生雖然身心接近成熟，相對(duì)沉穩(wěn)，但是活潑開朗，相對(duì)敏感。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式、新穎有趣的教學(xué)手段，可以激發(fā)其興趣，讓其積極參與自主學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣、喜好，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的熱情和欲望，使其養(yǎng)成積極、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在講授新人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 5 Music 的課文The Virtual Choir 前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)虛擬合唱團(tuán)和其創(chuàng)始人埃里克·惠特克（Eric Whitacre）的資料，并將相關(guān)資料整理制作成視頻、PPT 課件，以供課堂教學(xué)使用。在課堂教學(xué)中，教師借助視頻、PPT 課件，引導(dǎo)學(xué)生了解虛擬合唱團(tuán)的發(fā)展歷程及創(chuàng)始人埃里克·惠特克所取得的藝術(shù)成就。在此基礎(chǔ)上，從埃里克·惠特克國(guó)際暢銷、登頂古典音樂(lè)流行榜的合唱專輯《傾盆大雨》中選擇一首優(yōu)美的歌曲，播放相關(guān)表演視頻，讓學(xué)生結(jié)合一些著名樂(lè)隊(duì)的發(fā)展教訓(xùn)，想象、預(yù)判虛擬合唱團(tuán)的未來(lái)發(fā)展前景，探討現(xiàn)代技術(shù)在藝術(shù)發(fā)展中的作用，從而喚醒他們的文化意識(shí)和自學(xué)熱情。

（四）借助課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革前，教師在英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)慣了“大水漫灌”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，很少給其展示、鍛煉、質(zhì)疑、反思、探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中雖然能接收一定的信息，但是無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“以人為本”是新課程改革的核心理念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它不僅指根據(jù)教學(xué)要求積極講授文化知識(shí)，還包括為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促使其調(diào)動(dòng)多種感官積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成手、腦、耳、眼并用的習(xí)慣（陳芹2022）。個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)任務(wù)具有改善學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的功效。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主、有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力乃至綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，新人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 4 History and Traditions 的Beautiful Ireland and Its Traditions 主要介紹了愛爾蘭的地理位置、人文和自然風(fēng)情。愛爾蘭作為一個(gè)歐洲國(guó)家，與我國(guó)有著顯著的文化差異。教師從課文中發(fā)掘一些有趣的點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，教師播放愛爾蘭宣傳片片段及廣為流傳的愛爾蘭民謠The Last Rose of Summer，吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后，教師讓學(xué)生閱讀課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）分析文章結(jié)構(gòu)、寫作對(duì)象、描寫角度、描寫順序、語(yǔ)言特色；（2）討論：首段主要介紹了哪些景點(diǎn)，在介紹景點(diǎn)時(shí)采用了什么方法（舉例），結(jié)尾的概括有什么作用，分析一般現(xiàn)在時(shí)在文中起什么作用（強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)）；（3）給英國(guó)筆友塞萊娜（Selena）寫一封信，邀請(qǐng)她今年暑假來(lái)自己所在的城市旅游，并參照課文結(jié)構(gòu)，介紹自己所在的城市，注意在寫作前羅列要點(diǎn)，以及信件的開頭和結(jié)尾。教師借助學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)由教師講授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，又能有效促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（五）借助信息化平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

在信息技術(shù)普及前，高中英語(yǔ)無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課后學(xué)習(xí)，學(xué)生所能利用的材料、資源主要是紙質(zhì)材料，即自主學(xué)習(xí)可用、能用的資源有限。這也在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如今，人類已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種形式的多媒體資源應(yīng)有盡有，并且都適用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺角度搜集不同形式的學(xué)習(xí)資源，選擇自己喜愛的方式自學(xué)、復(fù)習(xí)，以拓展其學(xué)習(xí)空間，促使其養(yǎng)成自學(xué)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人興趣，通過(guò)自己喜歡的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開闊視野。

例如，在講授新人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 的課文Why do we celebrate Festivals？時(shí)，為了達(dá)成最重要的教學(xué)目標(biāo)——了解節(jié)日的意義、由來(lái)、發(fā)展和變遷，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和文化自信，教師以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為引領(lǐng)，讓學(xué)生利用信息化平臺(tái)開展一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：閱讀英語(yǔ)報(bào)刊上的相關(guān)報(bào)道，觀看相關(guān)英文電影、宣傳片，了解中外節(jié)日文化，形成深刻的認(rèn)知；針對(duì)不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日及文化習(xí)俗進(jìn)行文化對(duì)比，借助寫作、演講等形式表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日文化的見解，體會(huì)節(jié)日文化所體現(xiàn)的追求和期望，反思社會(huì)發(fā)展；梳理與節(jié)日、慶典相關(guān)的詞匯，根據(jù)文本、圖片開展讀寫訓(xùn)練，并記錄學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)成果及時(shí)匯報(bào)、上傳。這樣既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間，又有助于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)成效的一種重要途徑，具有導(dǎo)向、監(jiān)督、鑒定和促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用的是以教師為主的“填鴨式”教學(xué)法，教學(xué)評(píng)價(jià)則是由期末考試決定的（覃海燕2020）。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，忽略了教學(xué)過(guò)程及學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。要想提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度，教師要制訂具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善考核機(jī)制，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位，促使教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中起引領(lǐng)作用。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)顯然無(wú)法滿足以上要求。有鑒于此，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，要改進(jìn)以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、考核體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將自主學(xué)習(xí)納入考核范疇，以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，在講授新牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 4 Looking good，feeling good 時(shí)，教師根據(jù)單元主題及學(xué)生的心理特點(diǎn)，以The Beauty of Youth（青春之美）為主題，組織他們開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。首先，借助圖文并茂的影像資源，讓學(xué)生見識(shí)高中生的青春風(fēng)采，有直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，促使他們獨(dú)立完成一幅英語(yǔ)圖鑒，概括說(shuō)明The Beauty of Youth的形式和表現(xiàn)；其次，銜接所學(xué)課文，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)；最后，結(jié)合課外視頻、圖片資源，讓學(xué)生探究一些青春期問(wèn)題，如青春期心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前、追求名牌、追星等。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、成果等納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)多維度其學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生、教學(xué)進(jìn)行總評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況并制訂自學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深思、判斷，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于他們深度掌握知識(shí)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，也是時(shí)代的要求和英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作大事要事，想方設(shè)法培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為他們提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性，賦能其終身發(fā)展。