蘇李杰 謝倫晞

摘要：隨著城市化的加速發(fā)展，鄉(xiāng)村“空心化”問(wèn)題變得愈發(fā)突出，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展也面臨著重大挑戰(zhàn)。在此背景下，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)成為幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)職業(yè)化和現(xiàn)代化的重要手段之一。文章在分析粵北勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)的成效的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)粵北勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)面臨基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、基地發(fā)展水平不平衡、基地管理不規(guī)范、市場(chǎng)化運(yùn)作不足、多元化發(fā)展受阻等困境，在分析成因的基礎(chǔ)上，提出加大投入、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同共管、擁抱市場(chǎng)、拓寬思路的對(duì)策，以期為推動(dòng)粵北地區(qū)勞動(dòng)教育賦能鄉(xiāng)村振興提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：粵北地區(qū)；勞動(dòng)教育；實(shí)踐基地；鄉(xiāng)村振興

文章編號(hào)：1674-7437（2022）11-0165-04? ? ? 中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：F323? ? ? 文章標(biāo)識(shí)碼：A

鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育以勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)揮農(nóng)村自然、人力和文化資源，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和鼓勵(lì)參與農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。農(nóng)村地區(qū)實(shí)施鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育不僅有助于發(fā)揚(yáng)本地文化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展，還可提高農(nóng)民職業(yè)技能和創(chuàng)新精神，吸引更多人才回到鄉(xiāng)村發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興提供有力支持。因此，推廣勞動(dòng)教育、建設(shè)實(shí)踐基地是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要舉措之一，需要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地的管理與服務(wù)，提升農(nóng)民的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為鄉(xiāng)村振興提供更加有力支撐，而勞動(dòng)教育基地是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力支撐。

1? ?粵北勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)的成效

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，五座粵北城市（包括梅州市、河源市、清遠(yuǎn)市、韶關(guān)市和云浮市）的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定進(jìn)展，這些地區(qū)的企業(yè)、合作社、村民組織、農(nóng)村合作社等已被認(rèn)定為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)勞動(dòng)教育示范學(xué)校、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、夏令營(yíng)和科技農(nóng)場(chǎng)等，提供更多的勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的參與方式，這些優(yōu)秀企業(yè)和特色基地也吸引了眾多中小學(xué)生參與。

梅州市，勞動(dòng)教育基地的建設(shè)得到廣泛推進(jìn)。例如，認(rèn)定了五華醬菜合作社、司門(mén)崗蠶桑園和黃金果農(nóng)業(yè)科技有限公司等企業(yè)和合作社作為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。學(xué)生可以參與醬菜制作、蠶桑養(yǎng)殖、果樹(shù)種植等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)并了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式。此外，梅州市還建設(shè)了多個(gè)勞動(dòng)教育示范學(xué)校和國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提供先進(jìn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作精神和創(chuàng)新思維。這些勞動(dòng)教育基地的建設(shè)為學(xué)生提供了廣泛的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

河源市，在勞動(dòng)教育基地建設(shè)方面采取多種措施。首先，和平縣的豐收果蔬合作社被認(rèn)定為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，學(xué)生可以參與果蔬種植、采摘、包裝等活動(dòng)，全面了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。其次，龍川縣的赤石村也是勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與農(nóng)田耕種、畜禽養(yǎng)殖等農(nóng)村勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神與實(shí)踐能力。此外，東源縣的神木蜂蜜企業(yè)提供與蜜蜂養(yǎng)殖、蜂蜜加工相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂業(yè)知識(shí)與技術(shù)。另外，河源市還積極打造夏令營(yíng)和科技農(nóng)場(chǎng)等勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在假期期間參與農(nóng)田勞作、手工制作等活動(dòng)，并結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)。這些勞動(dòng)教育基地的建設(shè)為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

清遠(yuǎn)市，勞動(dòng)教育基地的建設(shè)取得積極成效。例如，西江文化旅游區(qū)、水晶蓮花茶廠和青少年農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐基地等成為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。學(xué)生可以參與景區(qū)管理、茶葉栽培、農(nóng)田作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)勞動(dòng)精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，清遠(yuǎn)市還認(rèn)定了許多社會(huì)組織、企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位等為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，覆蓋多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。通過(guò)這些勞動(dòng)教育基地的建設(shè)，學(xué)生能參與實(shí)際工作和生產(chǎn)活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。清遠(yuǎn)市努力為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)和發(fā)展。

韶關(guān)市，勞動(dòng)教育基地的建設(shè)得到重視和推進(jìn)。示范企業(yè)如金源食品有限公司和廣東順德食品有限公司已成為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。學(xué)生可參與食品生產(chǎn)過(guò)程、質(zhì)量管理等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)食品加工技術(shù)與管理知識(shí)。此外，韶關(guān)市內(nèi)還舉辦勞動(dòng)教育夏令營(yíng)和勞動(dòng)教育體驗(yàn)日等活動(dòng)，讓學(xué)生參觀企業(yè)、參與實(shí)際勞動(dòng)與社區(qū)服務(wù)，并與優(yōu)秀企業(yè)員工互動(dòng)交流。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力與合作精神，為未來(lái)的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。韶關(guān)市努力推進(jìn)勞動(dòng)教育基地的建設(shè)，將更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

云浮市，勞動(dòng)教育基地的建設(shè)取得了一定成效。云城區(qū)和秀嶼鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)示范園區(qū)成為認(rèn)定的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，學(xué)生可以參與農(nóng)田作業(yè)、種植、養(yǎng)殖等活動(dòng)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，增加對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的了解。此外，龍堤灣草莓生產(chǎn)基地和廣東韶關(guān)農(nóng)業(yè)科技示范基地也作為特色勞動(dòng)教育實(shí)踐基地吸引了中小學(xué)生的參與。學(xué)生可以參與草莓種植、采摘、加工等活動(dòng)，并學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)。云浮市努力通過(guò)建設(shè)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)和特色基地，提供多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神，為他們的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2? ?粵北勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)的困境

粵北五座城市在勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)方面取得了一定成效，注重結(jié)合本地實(shí)際、發(fā)揮社會(huì)組織作用、完善規(guī)劃管理和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、用多種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)吸引人們積極參與等，但基地規(guī)模、設(shè)施、教育資源等方面還存在差異和提升空間[2]。

2.1? ?基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

粵北地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不足，其中交通不便、水電供應(yīng)不穩(wěn)定、軟硬件設(shè)施不完善和管理機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題，成為阻礙鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地發(fā)展的重要因素?；匚恢闷h(yuǎn)，交通不便，缺乏交通樞紐和客流量，使得基地的運(yùn)營(yíng)效率受到很大影響。同時(shí)，水電供應(yīng)不足也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施不足，軟硬件設(shè)施資源不足，會(huì)影響基地的教學(xué)和治理效果。管理機(jī)制不科學(xué)，運(yùn)維不嚴(yán)格和不細(xì)致，也會(huì)對(duì)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生不利影響。為了促進(jìn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地發(fā)展，需要通過(guò)加大政府投資和扶持力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化管理機(jī)制，提高基地的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平[3]。

2.2? ?基地發(fā)展水平不平衡

在粵北地區(qū)的鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地中，存在著基地規(guī)模大小、發(fā)展水平和資源配置等方面的差異，導(dǎo)致基地之間的發(fā)展不平衡。這些差異表現(xiàn)在實(shí)踐基地規(guī)模、教育資源配置、教育服務(wù)水平和投入產(chǎn)出比例等方面。一些較小的基地缺乏完善的辦公和教育設(shè)施，而較大的基地則擁有更為完備的配套設(shè)施和專(zhuān)業(yè)的師資力量。由于資金和人力資源的短缺問(wèn)題，很多基地面臨著教育資源不足的局面，產(chǎn)生的教育服務(wù)水平參差不齊。經(jīng)濟(jì)收益和財(cái)務(wù)狀況的不同，也是導(dǎo)致基地發(fā)展不平衡的重要原因之一。

2.3? ?基地管理不規(guī)范

勞動(dòng)教育基地的不規(guī)范管理表現(xiàn)為管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)劃分和流程不規(guī)范、資產(chǎn)管理、教育培訓(xùn)及科學(xué)規(guī)劃等方面存在問(wèn)題。這些問(wèn)題主要包括管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不統(tǒng)一、職責(zé)分散、工作流程混亂所致的管理效率低下、基地資產(chǎn)管理不規(guī)范、教育培訓(xùn)的組織不規(guī)范、缺乏科學(xué)規(guī)劃和先進(jìn)技術(shù)支持等。由此，需要通過(guò)加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)、健全制度和考核機(jī)制、規(guī)范管理流程等措施，加強(qiáng)資產(chǎn)管理和教育培訓(xùn)、制定科學(xué)規(guī)劃、增強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)支持等方面的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

2.4? ?市場(chǎng)化運(yùn)作不足

勞動(dòng)教育基地需要一定的市場(chǎng)化運(yùn)作以保障可持續(xù)發(fā)展，但是在粵北勞動(dòng)教育基地建設(shè)中，存在市場(chǎng)推廣不足、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段單一、客戶(hù)維護(hù)不足及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化程度低等問(wèn)題。這些問(wèn)題的表現(xiàn)包括：缺乏多樣化的宣傳方式、服務(wù)和推廣手段過(guò)度依賴(lài)傳統(tǒng)方式、缺乏完善的客戶(hù)反饋和投訴機(jī)制及客戶(hù)檔案和跟蹤機(jī)制、缺乏服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了基地在各行業(yè)的知名度和影響力，限制了其能力吸引更多資源和人才投入到當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村振興計(jì)劃中。為了解決這些問(wèn)題，基地需要拓展多樣化的宣傳方式、創(chuàng)新服務(wù)和推廣手段，建立完善的客戶(hù)反饋機(jī)制和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系，為客戶(hù)提供定制化和個(gè)性化的服務(wù)，提高客戶(hù)維護(hù)和發(fā)展的能力，從而促進(jìn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

2.5? ?多元化發(fā)展受阻

粵北勞動(dòng)教育基地建設(shè)多元化發(fā)展面臨的問(wèn)題包括：缺乏與其他行業(yè)和地區(qū)的交流和合作、實(shí)踐活動(dòng)單一難以滿(mǎn)足不同參與者的需求、以及缺乏對(duì)本地特色和優(yōu)勢(shì)資源的挖掘和開(kāi)發(fā)，從而限制了實(shí)踐領(lǐng)域的拓展和多元化發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，需要重視加強(qiáng)其他行業(yè)和地區(qū)之間的交流與合作，并加強(qiáng)實(shí)踐多元化和深度，同時(shí)，也需要充分挖掘和利用本地區(qū)的資源和特色產(chǎn)業(yè)，以提供更具有本地特色的培訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還需要滿(mǎn)足不同學(xué)員的需求，為農(nóng)民學(xué)員提供現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和先進(jìn)技術(shù)的深入了解，以更新傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能和知識(shí)。因此，解決這些問(wèn)題是粵北勞動(dòng)教育基地建設(shè)多元化發(fā)展所面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

3? ?粵北勞動(dòng)教育基地發(fā)展受限的成因

粵北勞動(dòng)教育基地的發(fā)展面臨多方面挑戰(zhàn)，例如農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施滯后、鄉(xiāng)村基地發(fā)展不平衡、管理不規(guī)范、市場(chǎng)化運(yùn)作不足以及多元化發(fā)展受阻等問(wèn)題。這些問(wèn)題的成因主要包括政府投入不足、地區(qū)財(cái)力和管理能力不足、經(jīng)濟(jì)收益與財(cái)務(wù)狀況差異、管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一、資產(chǎn)管理不規(guī)范、教育培訓(xùn)的組織不規(guī)范、缺乏科學(xué)規(guī)劃和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略等因素。

3.1? ?基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的成因

該地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，主要由政府缺乏投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)利益較低、財(cái)力和管理能力相對(duì)較弱等原因所致。同時(shí)，基地所在地農(nóng)村人口稀少，難以形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)無(wú)法對(duì)基地提供足夠支持。此外，管理模式缺失科學(xué)性，管理機(jī)制存在缺陷，對(duì)基地的日常管理和運(yùn)營(yíng)質(zhì)量造成影響。這些因素相互作用，制約了該地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村勞動(dòng)教育基地的發(fā)展。為改善此局面，需加大政府投入力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并通過(guò)完善管理機(jī)制，提高基地的服務(wù)水平和教育質(zhì)量，以促進(jìn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2? ?基地發(fā)展水平不平衡的成因

一是在粵北地區(qū)的鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地中，基地規(guī)模存在差異，部分基地規(guī)模偏小、缺乏配套設(shè)施和優(yōu)秀師資，難以滿(mǎn)足其多樣化的教學(xué)需求，而有些基地規(guī)模相對(duì)較大，配備了完備的辦公、教育和實(shí)踐設(shè)施。二是教育資源分配不均，一些基地面臨著資金和人力資源短缺的挑戰(zhàn)，教育資源無(wú)法得到合理配置和積極利用，而規(guī)模較大、管理較好的基地則獲得了政府和社會(huì)的廣泛認(rèn)可和支持。此外，基地之間的教育服務(wù)水平不同，規(guī)模較小的基地面臨各種服務(wù)質(zhì)量方面的挑戰(zhàn)，缺乏政策支持和投資扶持，而規(guī)模較大的基地則能提供比較系統(tǒng)、完整的教育服務(wù)。三是經(jīng)濟(jì)收益和財(cái)務(wù)狀況的差異也是導(dǎo)致鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地發(fā)展不平衡的因素之一?；卦谶\(yùn)營(yíng)中能否吸引更多的客戶(hù)，提供更好的教育培訓(xùn)、獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益和財(cái)務(wù)狀況，取決于基地的資產(chǎn)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略。綜合上述各方面因素的作用，導(dǎo)致了粵北地區(qū)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地發(fā)展不平衡的局面。

3.3? ?基地管理不規(guī)范的成因

一是在粵北地區(qū)的鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地中，部分機(jī)構(gòu)的管理設(shè)置存在規(guī)范不足、職責(zé)界定不明、工作程序不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致管理混亂、效率低下。二是部分基地的資產(chǎn)管理存在不規(guī)范情形，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施缺乏保養(yǎng)和維護(hù)、設(shè)備質(zhì)量普遍較低，對(duì)基地的設(shè)施老化和教學(xué)水平的下滑帶來(lái)了負(fù)面影響。三是一些基地教育培訓(xùn)組織缺乏規(guī)范，如培訓(xùn)方案不完善、師資力量不足、缺乏有效的評(píng)估和反饋機(jī)制等問(wèn)題，影響了培訓(xùn)效果和學(xué)生習(xí)得成果。四是缺乏科學(xué)的規(guī)劃方法，難以發(fā)揮基地的潛能并滿(mǎn)足不同需求，制約了后期的發(fā)展。五是基地缺乏先進(jìn)技術(shù)支持，基礎(chǔ)設(shè)施和教育培訓(xùn)技術(shù)過(guò)于單一，缺少新型科技的廣泛推廣與應(yīng)用，對(duì)基地的發(fā)展、進(jìn)步產(chǎn)生了制約。

3.4? ?基地市場(chǎng)化運(yùn)作不足的成因

針對(duì)粵北地區(qū)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地的機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，存在宣傳方式單一、推廣手段缺乏創(chuàng)新、缺乏完善的客戶(hù)反饋和投訴機(jī)制等問(wèn)題。服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系不完善，難以滿(mǎn)足農(nóng)民對(duì)個(gè)性化、定制化服務(wù)的需求，制約了基地在鄉(xiāng)村振興計(jì)劃中的發(fā)展。根本原因是管理理念和營(yíng)銷(xiāo)策略不夠先進(jìn)、不夠多樣化，以及市場(chǎng)及客戶(hù)需求的把握不夠精準(zhǔn)和及時(shí)。此外，缺乏市場(chǎng)化運(yùn)作，阻礙了基地的推廣和發(fā)展，限制了其吸引更多資源和人才投入到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興計(jì)劃的能力。因此，對(duì)基地機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)的進(jìn)一步研究和改進(jìn)具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義。

3.5? ?基地建設(shè)多元化發(fā)展受阻的成因

一是缺乏與其他行業(yè)和地區(qū)的交流和合作，視野狹窄，限制了基地的知識(shí)結(jié)構(gòu)升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的提升。二是實(shí)踐活動(dòng)單一，缺乏多元性和深度，無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)民學(xué)員多樣化和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求。三是缺乏本地特色和優(yōu)勢(shì)資源的挖掘和開(kāi)發(fā)，無(wú)法提供具有本地特色和競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)項(xiàng)目，限制了實(shí)踐領(lǐng)域的拓展和多元化發(fā)展。這些問(wèn)題的共性在于管理理念和發(fā)展思路不夠多元化和創(chuàng)新，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光和市場(chǎng)感知。

4? ?粵北勞動(dòng)教育基地建設(shè)破局之策

粵北地區(qū)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的發(fā)展不平衡問(wèn)題需要從多個(gè)方面著手解決。政府應(yīng)加大投入、資源整合和政策支持力度，建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，加強(qiáng)分類(lèi)評(píng)定和評(píng)估。個(gè)人和基地管理者也需要積極參與和改進(jìn)，提高教育服務(wù)質(zhì)量和管理水平?；剡€需加強(qiáng)軟硬件建設(shè)、多元化教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和管理模式，制定新型收益分配機(jī)制以吸引更多投資和資金，增加收入來(lái)源。同時(shí)，加強(qiáng)基地與其他機(jī)構(gòu)的合作和交流，以及挖掘本地特色和優(yōu)勢(shì)資源，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)影響力，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展[4]。采取這些措施可以為粵北地區(qū)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的發(fā)展提供新的動(dòng)力和活力，為鄉(xiāng)村振興注入新的能量。

4.1? ?加大投入

政府應(yīng)大幅度投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并加快其建設(shè)速度，包括交通運(yùn)輸設(shè)施、水電供應(yīng)設(shè)施等?；洷钡貐^(qū)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村資源整合，整合資源將有利于提高基地的經(jīng)濟(jì)效益并增強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的實(shí)力?；毓芾頇C(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建健全的管理機(jī)制，建立嚴(yán)格的設(shè)施運(yùn)行、安全和日常維護(hù)制度，并不斷提高管理水平。同時(shí)，學(xué)校還需加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時(shí)了解政策法規(guī)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，開(kāi)展高質(zhì)量的勞動(dòng)教育和推廣宣傳?；貞?yīng)加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的建設(shè)和多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高用戶(hù)體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和管理模式，挖掘基地的潛在價(jià)值，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升教育和培訓(xùn)水平。提出新型收益分配機(jī)制，以吸引更多的投資和資金，為基地提供可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)租借設(shè)施或提供服務(wù)等方式，增加基地的收入來(lái)源，提高經(jīng)濟(jì)效益。

4.2? ?統(tǒng)籌兼顧

為解決粵北地區(qū)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育基地發(fā)展水平不平衡的問(wèn)題，需要從教育資源配置、管理機(jī)制、配套設(shè)施建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展以及人才隊(duì)伍建設(shè)等方面采取具體措施。政府應(yīng)根據(jù)基地規(guī)模和教育資源配置差異，采取相應(yīng)合理的資源整合與配置方式。同時(shí)，政府需要建立統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)基地的分類(lèi)評(píng)定和評(píng)估，提高基地的管理水平和教育服務(wù)質(zhì)量。此外，政府可以加大基地建設(shè)的資金和政策支持力度，推動(dòng)基地之間合作交流，促進(jìn)基地的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教師和管理員的培訓(xùn)和技能提升，提高基地的教育服務(wù)質(zhì)量和管理水平。

4.3? ?協(xié)同共管

個(gè)人和基地管理者的積極參與是推進(jìn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)和發(fā)展的重要因素[5]。個(gè)人應(yīng)參與培訓(xùn)、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，同時(shí)也應(yīng)主動(dòng)反饋培訓(xùn)效果提出建議?；毓芾碚邉t需要嚴(yán)格遵守程序、提高工作效率，注重培訓(xùn)質(zhì)量和多元化活動(dòng)?；貞?yīng)積極與其他機(jī)構(gòu)合作、開(kāi)展各種交流活動(dòng)，共同推進(jìn)基地的可持續(xù)發(fā)展。政府應(yīng)加強(qiáng)基地管理和服務(wù)，建設(shè)完善的機(jī)制和規(guī)范流程，優(yōu)化資產(chǎn)管理和設(shè)施水平，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，制定科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用。只有多方合作、共同努力，才能激發(fā)勞動(dòng)教育的力量。

4.4? ?擁抱市場(chǎng)

為推進(jìn)粵北地區(qū)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地市場(chǎng)化運(yùn)作，應(yīng)從多個(gè)方面深入建設(shè)，包括建立多樣化的宣傳推廣機(jī)制、提高服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化水平、加強(qiáng)客戶(hù)反饋和投訴機(jī)制、推進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)作、改善管理理念和營(yíng)銷(xiāo)策略等。這些措施需要政府、基地管理者和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的共同努力和支持。只有通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，基地才能發(fā)揮其潛力，為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)力。因此，我們要注重市場(chǎng)需求、提高服務(wù)質(zhì)量、優(yōu)化宣傳策略、制定差異化定價(jià)和收費(fèi)策略等，不斷提升勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的核心競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)影響力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

4.5? ?拓寬思路

為改善粵北地區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的多元化發(fā)展，一方面需要建立與其他行業(yè)和地區(qū)的交流與合作機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展合作項(xiàng)目來(lái)拓寬基地的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力；另一方面需要加強(qiáng)實(shí)踐多元化和深度，包括通過(guò)多元化的實(shí)踐項(xiàng)目滿(mǎn)足不同參與者的需求和深化實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)涵提高其質(zhì)量；同時(shí)需要挖掘和開(kāi)發(fā)本地特色和優(yōu)勢(shì)資源，包括通過(guò)政府支持來(lái)開(kāi)展調(diào)研和布局規(guī)劃，推廣具有本地特色的培訓(xùn)項(xiàng)目，以及加強(qiáng)品牌推廣和市場(chǎng)拓展提升其知名度和影響力。

5? ?結(jié)束語(yǔ)

加速推進(jìn)基地建設(shè)，有效發(fā)揮勞動(dòng)教育在鄉(xiāng)村振興中的作用，已成為粵北地區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的迫切任務(wù)。因此，深入研究粵北地區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題，并在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的對(duì)策，對(duì)于推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論創(chuàng)新和實(shí)踐推進(jìn)均具有重大意義。文章分析了粵北地區(qū)鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的發(fā)展不平衡問(wèn)題，并為粵北地區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的規(guī)劃實(shí)踐提供破局之策，以促進(jìn)粵北勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的可持續(xù)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入新的動(dòng)力和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁永亮.鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育實(shí)踐的價(jià)值觀思考[J].內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，19（1），51-54.

[4]丁永亮.建構(gòu)新型鄉(xiāng)村勞動(dòng)教育理念與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，47（16）：126-128.

[5]伍麗琴，李紅英.鄉(xiāng)村振興視域下勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、困境及路徑探索[J].山西農(nóng)經(jīng)，2021（06）：170-171.