新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運用研究

摘 要：本文旨在探討新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運用。在全球化背景下，跨文化交際能力對于英語寫作教學(xué)尤為重要。本文首先介紹了跨文化交際能力的概念，包括跨文化交際的定義、重要性、構(gòu)成要素，以及新課程觀的背景和主要內(nèi)容。其次，本文分析了新課程觀對高中英語寫作教學(xué)的影響，并討論了在新課程觀下運用跨文化交際能力的可能性和優(yōu)勢，提出了具體的策略和方法。最后，本文展望了新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運用前景，強調(diào)了教育政策和社會需求的變化對高中英語寫作教學(xué)的影響，以及跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的未來應(yīng)用。結(jié)論部分總結(jié)了本研究的主要發(fā)現(xiàn)，并對未來研究提出了建議。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；新課程觀；高中英語寫作教學(xué)；教育政策；社會需求

作者簡介：吳大洲，江蘇省興化中學(xué)。

一、跨文化交際能力的概述

跨文化交際指的是來自不同文化背景的人們在使用語言進行交際時，能夠理解和接受對方的文化差異，從而順利進行信息交流的能力。隨著全球化進程的加速，跨文化交際的重要性越來越明顯，它對于國際交流、經(jīng)濟合作、科學(xué)研究等領(lǐng)域具有重大影響，也對拓寬學(xué)生的全球視野和提升文化素養(yǎng)有重要價值?？缥幕浑H能力主要包括語言技能、文化知識、策略和態(tài)度四個方面。語言技能是交際的基礎(chǔ)，包括聽、說、讀、寫、譯等能力。文化知識是理解和接受其他文化的基礎(chǔ)，包括對其他文化的歷史、習(xí)俗、價值觀等的理解。策略指的是在交際過程中處理文化差異、解決交際問題的方法和技巧。態(tài)度是指對待跨文化交際的態(tài)度，如開放性、尊重性和理解性等。新課程觀的提出是教育改革的必然結(jié)果，它反映了當(dāng)今社會對教育的新要求和新期望。新課程觀的主要內(nèi)容包括以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主體性發(fā)展，強調(diào)教學(xué)的實踐性和生活化，倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，將知識技能、情感態(tài)度和價值觀融為一體，以促進學(xué)生全面發(fā)展。在新課程觀的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的重要性日益凸顯，成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運用

（一）新課程觀對高中英語寫作教學(xué)的影響

新課程觀作為一種全新的教育觀念，強調(diào)學(xué)生的主體地位、以學(xué)生為中心，強調(diào)實踐與探究，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在高中英語寫作教學(xué)中，新課程觀對教學(xué)有著深遠的影響。本文將從以下幾個方面來探討新課程觀對高中英語寫作教學(xué)的影響：1.新課程觀強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這意味著在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和特點，為學(xué)生提供更多的實踐和探究機會。在這種模式下，高中英語寫作教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教師講授為主的課堂模式，而是鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，大膽表達自己的觀點和想法，積極與他人交流。這樣的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力和寫作水平。2.新課程觀強調(diào)實踐與探究的教學(xué)方法，這對高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。在這種教學(xué)方法下，教師需要設(shè)計一系列與跨文化交際相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實際的寫作中體驗和應(yīng)用跨文化交際能力。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握跨文化交際能力在寫作中的運用，提高自己的寫作水平。3.新課程觀關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求高中英語寫作教學(xué)采取個性化的教學(xué)策略。在具體教學(xué)過程中，教師需要針對不同學(xué)生的特點和需求，設(shè)計不同的教學(xué)活動和任務(wù)，使得每個學(xué)生都能在寫作中獲得能力提升。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生在跨文化交際能力的發(fā)展，如語言技能、文化知識、策略和態(tài)度等，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生提高跨文化交際能力和寫作水平。4.新課程觀強調(diào)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這對高中英語寫作教學(xué)提出了新的要求。在這種要求下，教師需要教授學(xué)生如何在寫作中運用跨文化交際能力，如語言技能、文化知識、策略和態(tài)度等，以提高學(xué)生的寫作水平。具體來說，教師可以通過引入與跨文化交際相關(guān)的寫作主題、讓學(xué)生分析和比較不同文化背景下的寫作特點、教授學(xué)生跨文化交際策略，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。

（二）新課程觀下運用跨文化交際能力的可能性和優(yōu)勢

在新課程觀下，高中英語寫作教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心、實踐與探究、個性化發(fā)展以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。這為運用跨文化交際能力提供了可能性和優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程觀下，教師通過設(shè)計與跨文化交際相關(guān)的寫作任務(wù)和活動，讓學(xué)生在實際的寫作過程中應(yīng)用跨文化交際能力。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生對英語寫作和跨文化交際的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生在探究和實踐中能夠更好地理解跨文化交際能力在寫作中的運用，從而提高寫作水平。2.提高學(xué)生的寫作實際應(yīng)用能力。新課程觀強調(diào)實踐與探究，教師需要設(shè)計一系列與跨文化交際相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實際的寫作中應(yīng)用跨文化交際能力。這有助于提高學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生的寫作技能更加貼近實際需求。3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和素養(yǎng)。在新課程觀下，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)成為英語寫作教學(xué)的重點。通過設(shè)計與跨文化交際相關(guān)的寫作主題、比較不同文化背景下的寫作特點、運用跨文化交際策略等方式，教師可以幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。這樣的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和素養(yǎng)，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)和應(yīng)對各種跨文化交際場景。4.促進學(xué)生個性化發(fā)展。新課程觀關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，這就要求教師采取個性化的教學(xué)策略。在具體教學(xué)過程中，教師要針對不同學(xué)生的特點和需求，設(shè)計不同的教學(xué)活動和任務(wù)，使得每個學(xué)生的寫作能力都能得到充分發(fā)展。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生在跨文化交際能力方面的特點，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生提高跨文化交際能力和寫作水平。這有助于促進學(xué)生個性化發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，也有助于提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)。

（三）具體策略和方法

為了在新課程觀下更好地運用跨文化交際能力，教師需要采取一系列具體的策略和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際應(yīng)用能力、跨文化意識和素養(yǎng)，促進其個性化發(fā)展。以下是一些建議性的策略和方法：1.教師可以通過設(shè)計跨文化交際相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實際的寫作過程中運用和跨文化交際能力。這些任務(wù)可以包括描述來自不同文化背景的人物、事件或現(xiàn)象；比較和分析不同文化下的行為習(xí)慣、價值觀或信仰；分析和評價不同文化背景下的書籍、電影或藝術(shù)作品；寫一封信或電子郵件，與來自其他文化背景的人進行交流。2.教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在實際的語境中運用跨文化交際能力。教師可以組織學(xué)生參加國際交流項目，與來自其他國家和文化背景的學(xué)生進行互動和交流；邀請外籍教師或留學(xué)生參與課堂教學(xué)，與學(xué)生分享他們的文化經(jīng)歷和觀察；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如社交媒體、論壇或博客，讓學(xué)生與來自不同文化背景的人進行在線交流。3.教師應(yīng)引入跨文化交際理論和策略，幫助學(xué)生更好地理解和運用跨文化交際能力。教師可以教授學(xué)生跨文化交際的基本概念，如文化差異、跨文化適應(yīng)和文化沖突；分析不同文化背景下的表達風(fēng)格、表達習(xí)慣和禮儀規(guī)范；指導(dǎo)學(xué)生運用跨文化交際策略，如傾聽、觀察、反思和調(diào)整。4.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，針對不同學(xué)生的特點和需求，設(shè)計不同的教學(xué)活動和任務(wù)。同時，教師還需要采用多元化的評價方式，以更加全面地了解學(xué)生的跨文化交際能力和寫作水平。教師可以為學(xué)生提供多樣化的寫作任務(wù)，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的任務(wù)完成；在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，尊重他們的個性和差異；采用多元化的評價方式，如同伴評價、自我評價和教師評價，以及綜合考慮學(xué)生的寫作過程和結(jié)果。5.教師需要在教學(xué)過程中不斷地反思和調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。教師可以定期收集學(xué)生的反饋意見，了解他們在跨文化交際寫作方面的困惑和需求；根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和策略，滿足學(xué)生的發(fā)展需求；進行同行交流和互動，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗和資源，共同提高教育教學(xué)水平；參加相關(guān)培訓(xùn)和研討會，及時更新教育教學(xué)理念和技能，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運用前景

（一）教育政策和社會需求的變化對高中英語寫作教學(xué)的影響

隨著全球化進程的加快，教育政策和社會需求的變化對高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教育政策的變化。教育政策的制定和調(diào)整反映了國家對教育的重視和引導(dǎo)。隨著新課程觀的提出和實施，教育政策不斷，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在英語寫作教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，從而推動高中英語寫作教學(xué)的改革和發(fā)展。2.社會需求的變化。隨著經(jīng)濟全球化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和國際交流的日益頻繁，社會對具備跨文化交際能力的人才的需求日益增大。這種需求促使高中英語寫作教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。3.學(xué)生需求的變化。在信息時代，學(xué)生能夠接觸到世界各地的信息和文化，他們對外部世界充滿好奇和渴求。因此，學(xué)生對跨文化交際能力的發(fā)展需求日益迫切，他們希望在高中英語寫作教學(xué)中獲得跨文化交際能力的提高。4.教師角色的轉(zhuǎn)變。教育政策和社會需求的變化教師角色發(fā)生改變。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激發(fā)者和輔導(dǎo)者。在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，運用新課程觀下的教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運用前景

在全球化背景下，跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用將變得越來越重要。未來的高中英語寫作教學(xué)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.整合跨文化知識與英語寫作教學(xué)。為了提升學(xué)生的跨文化交際能力，未來的高中英語寫作教學(xué)將更加注重整合跨文化知識。教師可以在課堂上引入不同文化背景下的寫作實例，讓學(xué)生了解并分析這些實例中所體現(xiàn)的文化差異。通過對比分析，學(xué)生能夠更好地理解跨文化交際能力在寫作中的應(yīng)用，并在實際寫作中運用這些知識。2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生通過實際寫作任務(wù)體驗跨文化交際活動。例如，教師可以設(shè)計給外國朋友寫一封信的任務(wù)，要求學(xué)生在寫作中注意禮貌，尊重和文化差異。這樣的實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高他們的跨文化交際能力。3.提高寫作策略和技巧的跨文化適應(yīng)性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在寫作過程中所使用的策略和技巧，幫助他們提高這些策略和技巧的跨文化適應(yīng)性。例如，教師可以教授學(xué)生如何在寫作中運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法、表達方式和寫作風(fēng)格，以適應(yīng)不同文化背景的讀者的表達習(xí)慣。通過這種培訓(xùn)，學(xué)生將更好地理解跨文化交際能力在寫作中的應(yīng)用。4.利用科技手段提高跨文化交際能力。隨著科技的發(fā)展，教師可以利用各種科技手段提高學(xué)生的跨文化交際能力。例如，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺與來自不同文化背景的同齡人進行交流，讓學(xué)生在實際交流中提高跨文化交際能力。此外，教師還可以利用智能教育工具和資源，為學(xué)生提供豐富的跨文化寫作素材和實踐機會。

四、結(jié)語

本研究通過對新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運用進行深入探討，揭示了新課程觀對高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生的深遠影響。在新課程觀下，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)成為英語寫作教學(xué)的重要目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，滿足社會和學(xué)生的發(fā)展需求。通過采取一系列具體的策略和方法，教師可以有效地將跨文化交際能力融入英語寫作教學(xué)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。未來研究可以進一步關(guān)注跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用效果，探討不同教學(xué)策略和方法在不同教育背景下的適用性，以期為高中英語寫作教學(xué)的改革和發(fā)展提供更多有益啟示。

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