楊浩

隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于2016年9月正式發(fā)布，以及2019年出臺的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出“更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機(jī)融合”[1]，“核心素養(yǎng)培育”“五育融合”成為教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革所應(yīng)具有的新方向、新要求和新高度。

順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展新要求、新課程改革新向度，江蘇省特級教師、鹽城市科創(chuàng)城小學(xué)校長何燦老師及其團(tuán)隊(duì)提出和諧體育課堂的教學(xué)主張，旨在構(gòu)建學(xué)生與課堂和諧共生的動力系統(tǒng)。這是以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，力求在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到全面和諧而又健康、有個(gè)性的發(fā)展。和諧體育課堂在義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）理念的指引下，基于多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力嘗試建構(gòu)一種育人的新范式，試圖形成全面聯(lián)動、全員運(yùn)動、全心互動的教學(xué)新樣態(tài)，努力使課堂成為充滿趣味、充滿活力的多種關(guān)系和諧發(fā)展的育人環(huán)境。同時(shí)，筆者也對“和諧體育課堂”提供指向未來發(fā)展方向的建議，從而更好、更快地推進(jìn)新一輪課程與教學(xué)改革。

一、和諧體育課堂是課程綜合化的呈現(xiàn)，能體現(xiàn)融合育人的價(jià)值

和諧體育課堂建構(gòu)是追求課程的綜合化，對培育核心素養(yǎng)、推進(jìn)五育融合和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等具有一定的價(jià)值。這需要體育教師在具有扎實(shí)學(xué)識和強(qiáng)大執(zhí)行力的基礎(chǔ)上，形成學(xué)科融合、多元交叉、全面發(fā)展的教學(xué)，全面展現(xiàn)“融合育人”的教學(xué)生活。

1. 促進(jìn)核心素養(yǎng)培育

和諧體育課堂通過“全面聯(lián)動”達(dá)成預(yù)設(shè)生成的高度和諧，通過“全員運(yùn)動”實(shí)現(xiàn)身心健康的高度和諧，通過“全心互動”促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系的高度和諧，從而培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。體育課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以多樣的身體練習(xí)手段體驗(yàn)“真實(shí)的運(yùn)動情境”，融會貫通多學(xué)科知識與技能的已有經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)體育與健康知識、技能方法進(jìn)行綜合化應(yīng)用，從而解決實(shí)際問題。這種以知識與技能學(xué)練為主導(dǎo)的教學(xué)，正指向“素養(yǎng)提升”。因此，和諧體育課堂的目標(biāo)達(dá)成能夠促進(jìn)體育與健康教學(xué)的核心素養(yǎng)系統(tǒng)培育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

2. 推進(jìn)五育融合發(fā)展

和諧體育課堂摒棄傳統(tǒng)體育課堂的單一動作技術(shù)教學(xué)模式，注重整體架構(gòu)，體現(xiàn)出多學(xué)科融合教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)多感官系統(tǒng)協(xié)同參與、多形式運(yùn)動創(chuàng)新思維、多維度互動、多軌道運(yùn)行等，將“五育”自然地融入學(xué)生體育與健康的學(xué)練活動中。同時(shí)，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，以生活化、情境式的學(xué)練方式，助力學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。比如，在袁志歡老師“用手操控球與游戲”一課中，融入了二十四節(jié)氣、火警電話號碼、交通指示燈等常識性知識，既激發(fā)了學(xué)生興趣、提高了技能學(xué)練效果，又實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識的交叉融合?？梢哉f，和諧體育課堂使得“德智體美勞”不再是單一、孤立的存在，而是相互滲透、互相聯(lián)系、螺旋上升的融合發(fā)展，逐漸形成一種立體式、協(xié)同式育人的新范式。

3. 促進(jìn)立德樹人落實(shí)

當(dāng)前教育是以落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為核心價(jià)值取向的，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。因此，建構(gòu)和諧課堂的教學(xué)新范式必定有利于促進(jìn)“立德樹人”的落實(shí)落地。和諧體育課堂以聯(lián)結(jié)學(xué)生生活實(shí)際、注重體育與健康相關(guān)問題解決等為指向，力求調(diào)動一切“促進(jìn)學(xué)生全面而健康發(fā)展的力量”并讓這些“力量”在一個(gè)自然而然、秩序井然的環(huán)境中系統(tǒng)運(yùn)行，發(fā)揮最大育人價(jià)值，使得學(xué)生能夠真正接受全面、立體、綜合的教育。“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)便清清楚楚地展現(xiàn)出來。

二、和諧體育課堂是課程游戲化的實(shí)踐，能營造趣味生活的氣息

和諧體育課堂的建構(gòu)是課程游戲化的實(shí)踐，對解決“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”、枯燥無味的課堂等問題具有一定的價(jià)值，這需要體育教師站在兒童的立場，擁抱兒童的心靈，用兒童化、趣味化、生活化的體育教學(xué)，助力兒童健康快樂地成長，營造“以體育人”的優(yōu)良氛圍。

1. 注重趣味性，整合多種關(guān)系

體育課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場地器材等多個(gè)顯性化要素構(gòu)成。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)往往會孤立地看待這幾個(gè)要素，缺乏整體性的凝聚和整合，在盤活這些元素而構(gòu)成良好的教學(xué)生態(tài)上缺少思考，在整體優(yōu)化這些元素的相互關(guān)系上比較單薄。和諧體育課堂正是針對上述問題進(jìn)行有效應(yīng)對，通過整體布局充分發(fā)揮這些元素的作用，建構(gòu)符合學(xué)生身心發(fā)展特征的框架體系。和諧體育課堂對動作技術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、游戲化、情境化整體串聯(lián)，對學(xué)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性組合，努力營造快樂、有趣的學(xué)練環(huán)境，讓動作技術(shù)之間相互貫通并能得到有效運(yùn)用，從而在根本上融通各要素的關(guān)系，建構(gòu)出完整、有機(jī)的課堂生態(tài)。

2. 圍繞需求性，發(fā)揮雙邊作用

和諧體育課堂主張“以學(xué)定教”，一切從學(xué)生全面而健康的需求出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。體育教師在“弄清楚、想明白學(xué)生的需求是什么”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“學(xué)生需求”導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)練內(nèi)容與情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂地參與體育與健康學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的時(shí)間和機(jī)會，幫助學(xué)生自我反思和查找問題，并鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生良好的健康行為。和諧體育課堂圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求，創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)練的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，而是能夠基于身體練習(xí)、合作探究等發(fā)現(xiàn)新問題、思考新問題、解決新問題，在體育鍛煉中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)階、提升核心素養(yǎng)。

3. 強(qiáng)化整體性，促進(jìn)質(zhì)量提升

和諧體育課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施層面，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)以單個(gè)動作技術(shù)教學(xué)為取向的樣態(tài)，建構(gòu)了自主練習(xí)、小組合作練習(xí)、問題探索與引領(lǐng)等為主的立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成課堂的“骨架”；在課堂層面，建構(gòu)了趣味性更強(qiáng)、時(shí)空性更廣、實(shí)效性更大的體育教學(xué)新范式，形成課堂的“心臟”；在育人層面，推進(jìn)了體育與健康學(xué)科內(nèi)在的“五育融合”，形成課堂的“身形”。“骨架”支撐著“身形”，“心臟”驅(qū)動著“骨架”與“身形”。這是一種緊密聯(lián)系、各顯優(yōu)勢、整體聯(lián)動和共生共榮的全新課堂樣態(tài)。

三、和諧體育課堂是課程一體化的追求，要賦予實(shí)踐創(chuàng)新的動能

針對“和諧體育課堂”的發(fā)展方向，筆者建議要加強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”，注重體育與健康課程的一體化推進(jìn)，努力在課程實(shí)施路徑、教學(xué)評價(jià)這兩個(gè)方面做好文章。這就需要體育教師在擁有寬闊視野和大智慧的基礎(chǔ)上，建構(gòu)設(shè)計(jì)靈動、整體協(xié)調(diào)、上下聯(lián)動的體育課堂，從而體現(xiàn)體育與健康課程的“健身育人”本質(zhì)。

1. 拓寬課程實(shí)施路徑

和諧體育課堂需要加強(qiáng)課程實(shí)施路徑的創(chuàng)新，可以在三個(gè)方面下功夫。一是加強(qiáng)五大課程內(nèi)容的融通實(shí)踐?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了基本運(yùn)動技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動技能與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)五大內(nèi)容。當(dāng)前，需要以體育與健康學(xué)科的概念和原理為中心，既要研究各個(gè)內(nèi)容，又要研究各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在體育課堂教學(xué)的真實(shí)世界中，借助多種資源深入開展課程實(shí)施，并用大概念、大單元、大任務(wù)、大問題、大情境、大評價(jià)為抓手[2]，加強(qiáng)五大教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)性探索和整體性實(shí)施，讓和諧體育課堂的“教學(xué)質(zhì)量”更加顯著、“育人內(nèi)涵”更加豐富。二是加強(qiáng)校內(nèi)體育課程的整體實(shí)踐。學(xué)校體育工作不僅有體育課教學(xué)，還有大課間體育活動、課余體育訓(xùn)練、課后服務(wù)的體育活動和體育社團(tuán)等。校園的每一項(xiàng)活動、每一個(gè)角落都有可能蘊(yùn)含著學(xué)生特別喜歡的“運(yùn)動”，隱藏著健身育人的內(nèi)含價(jià)值和學(xué)生素養(yǎng)提升的“密碼”，更會讓他們在不同的運(yùn)動中誕生出美好的夢想。這是何老師當(dāng)前所提出的“和諧體育課堂”之外的、有可能更受學(xué)生歡迎的“課堂樣態(tài)”，學(xué)生也會沉浸在這樣的“體育課”之外的體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。因此，建議新時(shí)代體育教師拓寬校內(nèi)體育課程的視野，同樣以“和諧”為追求，通過教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的通力協(xié)作、交流研討落實(shí)這一完整的“校內(nèi)體育課程”，進(jìn)一步發(fā)揮體育與健康課程的育人價(jià)值，從而開辟促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的“校內(nèi)和諧發(fā)展”路徑，讓校園成為活力校園，進(jìn)而展現(xiàn)以體育人的魅力。三是加強(qiáng)校外體育資源的拓展實(shí)踐。和諧體育課堂要拓展和延伸到校外，如學(xué)校組織的“校外研學(xué)旅行”、家長組織的“校外親子運(yùn)動”等。體育教師需要教會學(xué)生用自己的方式積極參與、練習(xí)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)探究、小結(jié)反思等，引導(dǎo)學(xué)生在校外體育鍛煉中，用身體練習(xí)去認(rèn)真體驗(yàn)，用智慧眼睛去仔細(xì)觀察，用美好心靈去真切感受，用語言文字去精準(zhǔn)表達(dá)。

學(xué)生在課中進(jìn)行的課程內(nèi)容融通實(shí)踐、在校內(nèi)參與的多元課程的整體實(shí)踐，以及借助校外體育資源的拓展實(shí)踐等均可以自主、合作、探究的方式進(jìn)行，從而營造健康、生態(tài)的體育學(xué)練“生態(tài)場”。再通過相互間的進(jìn)一步融合發(fā)展、延伸延展，建構(gòu)多維度、多樣態(tài)、立體式的體育學(xué)習(xí)情境，從而讓每個(gè)學(xué)生都能成為積極主動參與體育鍛煉的人，為形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2. 延伸教學(xué)評價(jià)內(nèi)容

和諧體育課堂既重視體育與健康知識、技能的教學(xué)，又注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滋養(yǎng)。因此，教學(xué)評價(jià)要力求從以往單純的運(yùn)動能力考核中走出來，更加注重健康行為和體育品德的素養(yǎng)測評。和諧體育課堂要推行新的評價(jià)方式，向?qū)W生發(fā)展、教師發(fā)展評價(jià)的多維度側(cè)重。課堂觀察既要注重對學(xué)生和教師的外顯行為進(jìn)行評價(jià)，又要重視內(nèi)隱行為的測量和自我評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，以課程標(biāo)準(zhǔn)中水平目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)成為主，同時(shí)結(jié)合和諧體育課堂的內(nèi)涵價(jià)值。在水平一，圍繞基本運(yùn)動技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和健康教育，輔助性地將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣作為評價(jià)的重點(diǎn)。在水平二，關(guān)注學(xué)生的體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能發(fā)展的同時(shí)，輔助性地關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和樂于交流的能力。在水平三，要輔助性地評價(jià)學(xué)生的合作方法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，以及課堂生態(tài)環(huán)境等。對教師教學(xué)的評價(jià)，要直面教師課堂上的教學(xué)行為，指向教師的專業(yè)成長。可以從興趣激發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、生成把控、課堂觀察、問題發(fā)現(xiàn)、交流互動和評價(jià)反饋等方面把握。通過對師生課前、課中、課后教與學(xué)的行為軌跡進(jìn)行整理匯總、提煉加工、分析歸納等，有針對性地實(shí)施評價(jià)和反饋。

綜上所述，和諧體育課堂呈現(xiàn)了課程綜合化，實(shí)踐著課程游戲化，透顯出融合育人的價(jià)值，充滿著趣味生活的氣息，體現(xiàn)了新時(shí)代體育教學(xué)的本真追求。筆者提出加強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”和課程一體化推進(jìn)的建議，旨在進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化和完善，目的是持續(xù)促進(jìn)學(xué)生全面而健康地發(fā)展，成為“五育融合發(fā)展”的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央 、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2023-10-30].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.

[2] 尹志華，章柳云，降佳俊，等. 新時(shí)代核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育與健康教學(xué)話語體系構(gòu)建與落實(shí)策略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（4）：391- 400.

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院體育教研員，特級教師）

責(zé)任編輯：孫昕