高質(zhì)量德育體系不僅是高質(zhì)量教育體系內(nèi)在的構(gòu)成部分，也是高質(zhì)量教育體系的靈魂所在。建設高質(zhì)量德育體系的一個關(guān)鍵點在于，要對“高質(zhì)量”有基本的認識，即德育體系的“高質(zhì)量”有哪些標準或特征，否則，就可能事與愿違。

筆者認為，德育體系的“高質(zhì)量”至少體現(xiàn)在以下方面。

第一，方向正確。道德作為社會生活的規(guī)范性向度，天然的具有方向性，即對人的行為提出倡導性和禁止性的原則和規(guī)范，那么，作為人為構(gòu)建的德育體系，自然也就不能回避對方向性的把握。方向除了要明確、清晰之外，更重要的是要正確。所謂正確，一是要堅持正確的政治方向和價值導向，順應中國式現(xiàn)代化的總體方向；二是要順應人類文明發(fā)展的大方向，用“人類共同價值”“人類命運共同體意識”引領(lǐng)德育體系建設。

第二，開放包容。高質(zhì)量德育體系不應該是封閉保守、靜止不變的，應該是開放的、包容的、多元的、充滿探索精神和變革意識的，這樣的體系才是有活力的。從傳統(tǒng)社會到現(xiàn)代社會，社會在多樣性、多元化以及變革速度和力度、變革范圍上越來越顯著，人的價值觀念和生活方式也在不斷變化，因此，德育體系無論從理念、目標、內(nèi)容、方式，還是從結(jié)構(gòu)化方案、治理版本等方面，都應該保持必要的開放度、包容度、創(chuàng)新度，這樣才能跟上時代的步伐，滿足人們的生活需要和道德需求。

第三，科學有效?？茖W有效不僅是指德育體系能夠真正對學生的道德發(fā)展產(chǎn)生切實的影響，有效果、有力度，更重要的是，這種效果和力度是在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)代道德之核心特質(zhì)基礎上確定的。現(xiàn)代道德的核心特質(zhì)表現(xiàn)為“主體性”，即現(xiàn)代道德是人自主選擇、約定和建構(gòu)的產(chǎn)物，從而要求現(xiàn)代德育要為學生的自主性留下足夠的空間，通過啟發(fā)、協(xié)商、尊重、交流的方式促進學生道德判斷、反思、溝通、自律能力的提高。否則，簡單機械灌輸，要求一味服從，即便“有效”，也不是現(xiàn)代道德意義上的“有效”。

第四，外部兼容。人的道德成長是一切社會環(huán)境因素合力作用的結(jié)果，所以，建設高質(zhì)量德育體系，就不僅僅是學校或教育內(nèi)部的事情，需要國家與社會治理體系，乃至全球性治理體系的支撐，學校德育倡導的核心價值觀也應該是國家和社會治理所真正貫穿的，國家治理體系及其實踐本身就是更大范圍、也是更根本的德育體系。學校德育體系應與外部的國家、社會治理體系相兼容，只有這樣，不同層次的德育體系才能相互支撐，真正形成正向合力。