魏雷，徐一灃 （空軍勤務(wù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校的根本任務(wù)是育人，育于民族、國家、社會、人民有益之人。這就要求高校要從時代擔(dān)當(dāng)、歷史負(fù)責(zé)的高度，深刻認(rèn)識和把握立德樹人的內(nèi)涵，把德育作為學(xué)校育人的“第一要務(wù)”[2]。

在課程思政建設(shè)的教學(xué)背景下，各個學(xué)科課程在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其自身價值，將思想政治教育相關(guān)內(nèi)容滲透其中，與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)知識傳授和價值觀引領(lǐng)的融合，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展[3]。

“工程力學(xué)”作為理工類專業(yè)的一門必修課，是學(xué)生入學(xué)后最初接觸到的專業(yè)課程之一，它具有內(nèi)容高度抽象、理論性強(qiáng)、晦澀難懂、難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。而將課程思政小案例等德育元素應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性和鮮活性，同時因“工程力學(xué)”等專業(yè)課程在大多數(shù)理工類高校中均有開設(shè)，故其研究成果可以得到普遍推廣，對促進(jìn)高校課程思政建設(shè)和提高學(xué)生的政治道德素養(yǎng)具有重要意義[4]。

1 “工程力學(xué)”課程思政教學(xué)育人目標(biāo)

德才兼?zhèn)洌娇爸厝?。課程思政的根本育人宗旨就是培養(yǎng)以德為先的社會主義建設(shè)者和接班人，所以“工程力學(xué)”課程思政建設(shè)必須緊密圍繞這一宗旨，建立符合課程自身特點(diǎn)的育人目標(biāo)。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠情懷

“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力[5]。目前我國制造業(yè)處于由制造大國向制造強(qiáng)國升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，要想實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須培育一大批熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的大國工匠。因此將工匠精神融入“工程力學(xué)”課程思政中，是深化“工程力學(xué)”課程思政工作內(nèi)涵、推進(jìn)思政建設(shè)的必然要求。

1.2 培育學(xué)生正確的工程價值觀

“工程力學(xué)”是運(yùn)用力學(xué)知識和力學(xué)方法解決實(shí)際工程問題，通過理論分析、數(shù)值計算、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段揭示力學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，給工程設(shè)計和施工中的關(guān)鍵問題提供科學(xué)指導(dǎo)的一門學(xué)科。它是高校面向絕大多數(shù)工科專業(yè)開設(shè)的一門必修課，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在土木、機(jī)械、交通、材料等諸多工程和研究領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。因此培育學(xué)生正確的工程價值觀是工程力學(xué)課程的重要育人目標(biāo)，通過相關(guān)工程倫理教育，塑造未來工程師“關(guān)愛生命、質(zhì)量第一、誠實(shí)守信、公平正義、積極創(chuàng)新、綠色發(fā)展”的工程價值觀。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位職業(yè)素養(yǎng)

力學(xué)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)要走入工程師的崗位，需培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)崗位的能力。因此在課堂教學(xué)中不但要抓好力學(xué)知識的傳授，還要注重提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識將復(fù)雜的工程問題轉(zhuǎn)化為簡單的力學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的責(zé)任意識、規(guī)范意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力與未來崗位需求的無縫對接。

2 “工程力學(xué)”課程思政教學(xué)問題

自2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程以來，課程思政開始在全國高校范圍內(nèi)逐步開展。經(jīng)歷多年的探索和實(shí)踐，絕大多數(shù)高校教師已經(jīng)具備了思政意識，認(rèn)識到了課程思政對于培養(yǎng)人才的重要性，但教育實(shí)踐及相關(guān)文獻(xiàn)報道顯示，在具體開展課程思政教育的過程中仍存在諸多方面的不足。

2.1 教師思政能力有待提高

教師是課程思政的具體實(shí)施者，教師的德育能力將直接影響課程思政的育人效果。目前，雖然多數(shù)高校教師具備一定的德育意識，但思政育人能力參差不齊，課程思政基礎(chǔ)知識儲備不足，思政自覺性相對欠缺，僅僅在教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃等教學(xué)文書中體現(xiàn)出一定的思政設(shè)計元素，但具體授課時卻往往跳過相應(yīng)環(huán)節(jié)。或者思政過程過于生硬、缺乏感染力，達(dá)不到應(yīng)有的育人效果，更無法實(shí)現(xiàn)與其他課程協(xié)同育人的目標(biāo)。

對于“工程力學(xué)”這門課，多數(shù)力學(xué)教師開展思政育人的教學(xué)方法、手段比較單一。教師大多通過講述或者以圖片、視頻的方式向?qū)W生展示力學(xué)發(fā)展史，在中外古代建筑、橋梁等結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)力學(xué)之美及其中所蘊(yùn)含的力學(xué)原理，介紹我國超級建筑、超級工程等方式開展思政教學(xué)[6]。這種相對傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法全方位、多角度地呈現(xiàn)相應(yīng)思政要素，難以滿足學(xué)生的心理需求，使其產(chǎn)生情感上的共鳴，所以難以起到課程思政的育人效果。另外，多數(shù)力學(xué)教師沒有深入研究“工程力學(xué)”課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，僅在某個單一環(huán)節(jié)中融入思政元素，且未能針對性設(shè)計思政要素，打通課程思政育人鏈路，難以實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的要求。

2.2 學(xué)生主體地位不夠突出

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度。同樣，課程思政教學(xué)也要遵循學(xué)為主體的思想，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)為根本目標(biāo)。但在實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分力學(xué)教師習(xí)慣采用灌輸教育模式來開展課程思政，非但達(dá)不到應(yīng)有的育人效果，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。另外，“工程力學(xué)”課程思政育人環(huán)節(jié)多數(shù)由教師獨(dú)立完成，學(xué)生只是被動接受，學(xué)生課程思政參與度偏低，主觀能動性得不到發(fā)揮[7]，“學(xué)為主體”的教學(xué)理念未能融入思政教育中，導(dǎo)致學(xué)生對思政要素的感悟不深，育人功能體現(xiàn)不明顯。

2.3 課堂思政元素相對單調(diào)

當(dāng)前，部分高校“工程力學(xué)”課堂教學(xué)中，思政元素僅由任課教師單獨(dú)設(shè)計，未在課題組或者教研室內(nèi)部通過集體備課等形式豐富課程思政內(nèi)容。另外思政設(shè)計僅在本專業(yè)內(nèi)討論，未能聯(lián)合其他專業(yè)、學(xué)科等力量進(jìn)行課程思政教育素材庫的建設(shè)。導(dǎo)致教師個人思政素材有限，無法全方位、多角度地對學(xué)生產(chǎn)生正面影響，而實(shí)踐效果好的案例又無法得到很好的推廣，影響力學(xué)課程育人效度最大化。

3 “工程力學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

3.1 加快師資隊伍建設(shè)，提高思政育人本領(lǐng)

教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的主力軍，要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，教師的思政育人本領(lǐng)是關(guān)鍵。對于“工程力學(xué)”的思政教學(xué)而言，不僅要求教師具有扎實(shí)的力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，同時還必須從思想上加強(qiáng)德育意識，樹立“工程力學(xué)”課程隱性育人的理念，在教學(xué)中做到“教書”與“育人”并重。這就要求力學(xué)教師需要同樣具備深厚的思政理論基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)馬克思主義，加強(qiáng)與思政課教師的交流、學(xué)習(xí)和探討[8]。

另外，在教學(xué)過程中，力學(xué)教師要能夠?qū)⑺颊睾陀死砟钊嫒谌敫鱾€教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)信息技術(shù)等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效融合，創(chuàng)新思政元素的展現(xiàn)形式，將思政元素全方位、多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建多方資源協(xié)同育人的課程思政教育教學(xué)模式[9]，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程協(xié)同育人的功能。

最后，課堂上思政育人的成功與否，關(guān)鍵在于教師所營造的思政教育氛圍和自身的感染力。周圍環(huán)境和氛圍對人的情緒有很大影響，教師通過自身肢體動作、抑揚(yáng)頓挫的語言、飽滿的情感所營造出的氛圍可以有效感染學(xué)生的情緒。教師在自身所營造的正能量氛圍中進(jìn)行課程思政教育，可以有效地將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的思政教學(xué)效果[10]。

綜上，力學(xué)教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，運(yùn)用教師自身的高尚品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。而要具備這種思政育人的本領(lǐng)，教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，真正提升自身的綜合素質(zhì)，加深對課程思政的理解和認(rèn)識，充分利用各種形式的教學(xué)資源；學(xué)校要定期組織思政教學(xué)培訓(xùn)、教育研究等活動，不斷提高教師的德育能力，促進(jìn)力學(xué)教師專業(yè)隊伍建設(shè)，發(fā)揮工程力學(xué)專業(yè)課程思政的效用。

3.2 突出學(xué)生主體地位，融合啟發(fā)式思政教學(xué)

提高課程思政效果需要創(chuàng)新地開展課程思政教學(xué)模式，確保做到課程有廣度、有深度、有溫度。在兼顧課程專業(yè)知識傳授的同時，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。傳統(tǒng)灌輸式的教育難以使思政內(nèi)容真正地入耳、入腦、入心，主要是忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，思政教學(xué)可以與能夠突出學(xué)生主體地位的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到思政教學(xué)中，使學(xué)生由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，增強(qiáng)“工程力學(xué)”課程的親和力、針對性和趣味性，提升力學(xué)課程思政育人效果。

教師可以通過插入思政議題，啟發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行思考、討論，分辨其中的是非曲直，在主動思考、探討中，學(xué)生的思政素養(yǎng)得到提高，同時開始逐步具備辨別錯誤思想的能力。比如讓學(xué)生討論古往今來力學(xué)思想的發(fā)展及其在我國著名土木工程中的應(yīng)用，從學(xué)科的進(jìn)步、科技的發(fā)展來感知中華文化的博大精深，從而形成強(qiáng)烈的文化自信。另外教師可以采用啟發(fā)式教育中常用的翻轉(zhuǎn)課堂、主題演講等方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感，比如中國近代力學(xué)奠基人周培源院士的留學(xué)報國事跡、茅以升院士修建-炸毀-重建錢塘江大橋的艱難歷程、凝聚古人智慧的中國長城所蘊(yùn)含的力學(xué)原理等思政元素，讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，在課上通過多媒體演示、學(xué)生講述的形式，加深學(xué)生對力學(xué)思政元素的感悟，從而在思政教育的過程中發(fā)揮學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，提高力學(xué)思政教學(xué)的育人效果。

3.3 整合教學(xué)資源，建立力學(xué)思政教育素材庫

“工程力學(xué)”思政教育僅憑教師自己單打獨(dú)斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方整合教育資源，在專業(yè)課教師與思政課教師之間、不同教研室之間、不同學(xué)校之間，建立雙向聯(lián)系，形成合力，發(fā)揮大團(tuán)體的力量。深入挖掘“工程力學(xué)”課程內(nèi)容中的育人元素和與之關(guān)聯(lián)的德育思想，不斷豐富課程思政元素和案例的展現(xiàn)形式，逐步完善和發(fā)展力學(xué)教育思政素材庫。同時素材庫在高校間資源共享，將其最大限度地推廣應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與思政課“協(xié)同育人、同向同行”的育人新局面。

“工程力學(xué)”思政教育的相關(guān)素材非常豐富，往往一個思政素材可以對應(yīng)多個育人思想，或者一個育人思想存在多個思政素材。對其進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，建立“工程力學(xué)”思政教育素材庫，實(shí)現(xiàn)育人思想與思政素材之間的雙線檢索，對課程思政的高質(zhì)量開展具有重要意義。

4 結(jié)語

“工程力學(xué)”課程思政建設(shè)需要每一位力學(xué)教師從思想上重視德育教育，強(qiáng)化思政育人本領(lǐng)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新開展課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。同時不斷開展教學(xué)團(tuán)隊、學(xué)校之間的聯(lián)合，建立“工程力學(xué)”思政教育素材庫，構(gòu)建立德樹人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。