摘?要：規(guī)劃相關(guān)專業(yè)涉及地理科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這些學(xué)科的研究領(lǐng)域各有側(cè)重，但在國土空間規(guī)劃背景下學(xué)科間的交叉融合又日益密切。本文以青海省高校為例，通過不同高校規(guī)劃相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)比和對(duì)學(xué)生、教師及用人單位的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青海省規(guī)劃相關(guān)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式各有側(cè)重、相互補(bǔ)充，但仍存在培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求結(jié)合不緊密、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠等問題。今后需進(jìn)一步強(qiáng)化錯(cuò)位發(fā)展的理念，突出學(xué)科核心優(yōu)勢，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力并結(jié)合社會(huì)需求推動(dòng)多學(xué)科間的交叉融合。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；高等教育；人才培養(yǎng)；青海省高校

1?概述

規(guī)劃專業(yè)對(duì)貫徹可持續(xù)發(fā)展理念、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型高質(zhì)量發(fā)展、落實(shí)政府發(fā)展計(jì)劃具有重要作用。然而，規(guī)劃專業(yè)本身具有交叉性和綜合性，規(guī)劃實(shí)務(wù)工作具有多樣性，本科階段教育又難以兼顧人才培養(yǎng)的廣度和深度。因此，同一地區(qū)本科階段規(guī)劃教育需具有一定的差異性。本文以青海省高校為例，通過培養(yǎng)方案對(duì)比、問卷調(diào)查對(duì)青海省規(guī)劃相關(guān)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出優(yōu)化建議，為國內(nèi)其他地方高校規(guī)劃相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

2?青海省規(guī)劃相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)體系

目前，青海省高校開設(shè)與規(guī)劃相關(guān)的本科專業(yè)包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃以及旅游地學(xué)與規(guī)劃工程，開設(shè)院校包括青海大學(xué)、青海師范大學(xué)以及青海民族大學(xué)。其中，青海大學(xué)于1999年開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)本科，后更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃，學(xué)制五年，授予工學(xué)學(xué)位；青海師范大學(xué)開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，授予理學(xué)學(xué)位；青海民族大學(xué)于2021年獲批開設(shè)旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)位。從開設(shè)專業(yè)上看，基本涵蓋了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、旅游管理學(xué)等學(xué)科。

2.1?青海大學(xué)：城鄉(xiāng)規(guī)劃

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心，以城鄉(xiāng)土地使用為對(duì)象，通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制、審批和管理，對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展空間資源進(jìn)行合理配置和引導(dǎo)控制［1］。除傳統(tǒng)的空間形態(tài)和工程技術(shù)領(lǐng)域外，青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)還涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、區(qū)域、生態(tài)、管理等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，但規(guī)劃類課程仍然處于課程體系的中心地位。從課時(shí)分配來看，在專業(yè)課程中規(guī)劃類課程占比最多，共計(jì)82學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的41%；其次是建筑類課程，共計(jì)30學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的15%。

2.2?青海師范大學(xué)：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的“雙重空間性”十分明顯，對(duì)地理學(xué)科的空間屬性和規(guī)劃學(xué)科的空間特色均給予重視［2］。一般而言，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的核心課程包括人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)、遙感原理等地理學(xué)基礎(chǔ)理論和方法。青海師范大學(xué)該專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程占比相對(duì)較高，從課時(shí)分配統(tǒng)計(jì)來看，通識(shí)課程占比最多，共計(jì)64學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的45.7%，傳統(tǒng)地理學(xué)核心課程共計(jì)38學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的27.1%；規(guī)劃類課程共計(jì)29.5學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的21.1%。

2.3?青海民族大學(xué)：旅游地學(xué)與規(guī)劃工程

旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)以旅游地學(xué)為核心，融合了地質(zhì)、地理、旅游管理和城鄉(xiāng)規(guī)劃等學(xué)科的理論、方法與技術(shù)［3］。該專業(yè)于2019年獲得教育部批準(zhǔn)，2020年被列入高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。青海民族大學(xué)旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)旅游資源調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、開發(fā)和管理能力，核心知識(shí)內(nèi)容為地學(xué)、旅游管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)。從課時(shí)分配來看，在專業(yè)課程中地學(xué)類課程占比最大，共計(jì)43學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的24.7%；旅游管理類課程與規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程多統(tǒng)一開設(shè)，共計(jì)35學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的20.1%。

總體而言，三所高校的專業(yè)培養(yǎng)方案各有側(cè)重，但三個(gè)專業(yè)的寬領(lǐng)域和多元化發(fā)展趨勢明顯［4］。青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃技術(shù)領(lǐng)域的能力；青海師范大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃信息技術(shù)和規(guī)劃空間技術(shù)的綜合能力；青海民族大學(xué)旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)則更具針對(duì)性，與青海省建設(shè)“國際旅游生態(tài)目的地”的發(fā)展需求緊密貼合。

3?青海省規(guī)劃相關(guān)本科專業(yè)培養(yǎng)狀況調(diào)查

本文采取問卷調(diào)查的方式了解青海省規(guī)劃相關(guān)本科專業(yè)培養(yǎng)狀況。問卷對(duì)象包括高年級(jí)學(xué)生、高校規(guī)劃相關(guān)專業(yè)教師以及用人單位，問卷主題依次為規(guī)劃相關(guān)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)自我評(píng)價(jià)、規(guī)劃相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)以及用人單位需求側(cè)評(píng)價(jià)。

3.1?規(guī)劃相關(guān)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)自我評(píng)價(jià)

問卷內(nèi)容涉及知識(shí)體系、實(shí)操技能、素質(zhì)修養(yǎng)及核心能力三個(gè)方面的掌握程度，問卷發(fā)放對(duì)象為規(guī)劃相關(guān)專業(yè)高年級(jí)本科學(xué)生。其中，旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)由于開設(shè)時(shí)間較晚，在校生還未進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，因此未發(fā)放。發(fā)放問卷共計(jì)90份，收回有效問卷87份。

3.1.1?專業(yè)理論及知識(shí)掌握程度

專業(yè)理論及知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、政策與法規(guī)兩方面平均掌握水平更高；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)則在地理學(xué)基礎(chǔ)、都市與區(qū)域發(fā)展以及生態(tài)、管理、公共政策等交叉學(xué)科方面表現(xiàn)更突出；但兩個(gè)專業(yè)對(duì)旅游學(xué)、地質(zhì)學(xué)學(xué)科的知識(shí)掌握程度明顯不足。

3.1.2?實(shí)操技能掌握程度

實(shí)操技能評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生對(duì)AutoCAD、SketchUp和PhotoShop等軟件運(yùn)用和手工模型制作的掌握程度顯著高于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生；兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)繪圖及手繪方面的實(shí)操能力掌握程度尚可，但對(duì)在遙感圖像系統(tǒng)應(yīng)用方面掌握程度均較差。

3.1.3?素質(zhì)修養(yǎng)及核心能力

素質(zhì)修養(yǎng)及核心能力評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在規(guī)劃編制、規(guī)范應(yīng)用方面優(yōu)勢明顯；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生則在數(shù)據(jù)處理、區(qū)域分析方面有著更高的自我評(píng)價(jià)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生均認(rèn)為未掌握旅游規(guī)劃的編制能力，但在該板塊學(xué)生自我評(píng)價(jià)的掌握程度整體低于前兩個(gè)板塊。

總體來看，青海省高校開設(shè)的三個(gè)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)基本形成了“錯(cuò)位培養(yǎng)”的格局：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)的空間形態(tài)和工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)更好，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在地理學(xué)和其他交叉學(xué)科方面優(yōu)勢明顯，但二者對(duì)旅游學(xué)、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)相關(guān)知識(shí)掌握程度較差。因此，在未來的培養(yǎng)過程中，需加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)，提高專業(yè)認(rèn)同；以人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，學(xué)生在素質(zhì)修養(yǎng)及核心能力的自我評(píng)價(jià)整體較低，認(rèn)為自己“什么都懂、什么都不精”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)迷茫、就業(yè)競爭壓力大”的情況較為普遍。此外，學(xué)生增加實(shí)踐課程的意愿明顯，希望在實(shí)踐過程中通過理論知識(shí)應(yīng)用來提高自己的專業(yè)能力。

3.2?規(guī)劃相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查

在培養(yǎng)模式調(diào)查中向高校教師投放問卷18份，收回有效調(diào)查表18份。其中講師10人，占比55.56%；副教授7人，占比38.89%；教授1人，占比5.56%。72.22%的教師認(rèn)為規(guī)劃類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是高級(jí)復(fù)合型專門人才；77.78%的教師認(rèn)為規(guī)劃教育的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是建筑學(xué)、工程技術(shù)和城市科學(xué)三者并重；72.22%的教師認(rèn)為當(dāng)前規(guī)劃教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)、政策科學(xué)四者并重；50%的教師認(rèn)為價(jià)值觀在規(guī)劃類教育中重要程度最高；在專業(yè)能力中，重要性排序依次為規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、綜合協(xié)調(diào)能力、交往策劃能力；7222%的教師認(rèn)為當(dāng)前本科教育存在的問題是繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不夠；77.78%的教師認(rèn)為當(dāng)前規(guī)劃教育的主要問題是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)和綜合技能的培養(yǎng)不夠。

總體來看，規(guī)劃類專業(yè)培養(yǎng)模式中“以應(yīng)用為導(dǎo)向”的特點(diǎn)明顯，培養(yǎng)目標(biāo)以規(guī)劃設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，交叉融合多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)能力，培養(yǎng)具有綜合協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型人才。關(guān)于培養(yǎng)模式的建議方面，教師也一致認(rèn)為要增加實(shí)踐類課程，并根據(jù)社會(huì)需求加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)、地理信息系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3.3?規(guī)劃相關(guān)專業(yè)需求側(cè)調(diào)查

在規(guī)劃相關(guān)專業(yè)需求側(cè)調(diào)查中，向相關(guān)企業(yè)及用人單位投放問卷44份，收回有效問卷44份。

用人單位對(duì)人才的需求主要以物質(zhì)空間規(guī)劃為主，占比61.36%；本科教育需加強(qiáng)的知識(shí)排序依次為城市與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域分析與規(guī)劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃原理，土地資源評(píng)價(jià)與利用，相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，城市工程系統(tǒng)；本科教育需要加強(qiáng)的能力培養(yǎng)依次為規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、文字表達(dá)能力、圖紙表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、綜合協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力。

總體來看，用人單位對(duì)人才的需求主要以物質(zhì)空間規(guī)劃為核心，輔以其他相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這與三所高校培養(yǎng)模式側(cè)重差距不大。但用人單位認(rèn)為畢業(yè)生規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、綜合協(xié)調(diào)能力等高校重點(diǎn)培養(yǎng)的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。這與規(guī)劃類學(xué)科本身知識(shí)龐雜有關(guān)，但同時(shí)也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求。高校人才培養(yǎng)過程中對(duì)法律法規(guī)及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視程度不足，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，以“土地資源評(píng)價(jià)與利用”為代表的國土空間規(guī)劃知識(shí)能力也需得到重視，同時(shí)，對(duì)地理學(xué)、土地資源管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的需求也隨之增加。

4?青海省規(guī)劃相關(guān)本科專業(yè)培養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)及建議

4.1?規(guī)劃相關(guān)本科專業(yè)培養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)

4.1.1?人才培養(yǎng)各有側(cè)重、相互補(bǔ)充

青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托土建類學(xué)科優(yōu)勢，畢業(yè)生在物質(zhì)空間規(guī)劃方面更為強(qiáng)勢；青海師范大學(xué)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學(xué)國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，有濃厚的地理學(xué)背景；青海民族大學(xué)則立足青海省“國際生態(tài)旅游目的地”的建設(shè)目標(biāo)和三江源國家公園、昆侖山世界地質(zhì)公園、青海阿尼瑪卿山國家地質(zhì)公園等的保護(hù)開發(fā)需求開設(shè)旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)，正好填補(bǔ)了該專業(yè)在青海省的空白。

4.1.2?培養(yǎng)模式有待完善

三所高校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)重點(diǎn)和培養(yǎng)方式上均需進(jìn)一步完善。青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“高級(jí)工程技術(shù)人才”，但隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求增大，未來的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)趨向“高級(jí)復(fù)合型專門人才”；青海師范大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠精確，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、國土空間規(guī)劃、旅游開發(fā)與規(guī)劃等方面均有所涉及，但在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知茫然的問題。關(guān)于培養(yǎng)方式，基于規(guī)劃類專業(yè)明顯地“以應(yīng)用為導(dǎo)向”的特征，以及學(xué)生、教師和企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)方式需要由“重講授、輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)為“少講多做、師生同做”。此外，在培養(yǎng)重點(diǎn)方面也需要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求變化進(jìn)一步完善。

4.1.3?對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視

綜合來看，三所高校對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、地理學(xué)等核心知識(shí)重視程度較高，學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力也較強(qiáng)。但學(xué)生、教師及企業(yè)均認(rèn)為培養(yǎng)模式中對(duì)綜合素質(zhì)的重視程度有待加強(qiáng)，學(xué)生在資源利用，較為宏觀的政策科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)以及表達(dá)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等個(gè)人綜合素質(zhì)方面短板明顯。

4.2?規(guī)劃相關(guān)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)策建議

4.2.1?強(qiáng)化錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)的培養(yǎng)模式

青海大學(xué)作為青海省唯一一所以工、農(nóng)、醫(yī)、管四大學(xué)科為主，其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方綜合性大學(xué)，其城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)應(yīng)向更高水平的兄弟院校看齊，進(jìn)一步提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)影響力；青海師范大學(xué)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論性與應(yīng)用性，以培養(yǎng)具有規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才為主，避免過于寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)；青海民族大學(xué)的旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)則應(yīng)加強(qiáng)旅游規(guī)劃與管理及工程領(lǐng)域的實(shí)踐培養(yǎng)，進(jìn)一步落實(shí)“立足青海，培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)”。

4.2.2?通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

整體來看，青海省三所高校開設(shè)的規(guī)劃相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方式均有“先理論，后實(shí)踐”的特征。但根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果來看，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視仍需進(jìn)一步提高。在以應(yīng)用為導(dǎo)向的規(guī)劃相關(guān)學(xué)科中，實(shí)踐類課程不僅能夠使學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，更能幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)規(guī)劃行業(yè)的認(rèn)知、了解社會(huì)的實(shí)際需求，扮演著不可替代的角色［6］。通過對(duì)培養(yǎng)方案的對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，各高校不同專業(yè)針對(duì)規(guī)劃所需的法律法規(guī)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，結(jié)合國土空間規(guī)劃等新形勢、新變化開設(shè)了一些理論課程，但實(shí)踐課程的缺乏仍導(dǎo)致學(xué)生、教師和用人單位對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)較低。

4.2.3?以應(yīng)用為導(dǎo)向增強(qiáng)多學(xué)科交叉融合

在國土空間規(guī)劃背景下，地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)等學(xué)科都無法獨(dú)立完成規(guī)劃工作，寄希望于新建“國土空間規(guī)劃”專業(yè)解決問題又不盡合理［6］，同樣國家公園保護(hù)體系、自然保護(hù)地體系的工作也不是旅游學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)等單一學(xué)科可以獨(dú)立完成的［7］。因此，以“應(yīng)用為導(dǎo)向”的規(guī)劃類學(xué)科需結(jié)合實(shí)際需求，探索規(guī)劃類學(xué)科與非規(guī)劃類學(xué)科交叉融合的教育模式［8］。

5?結(jié)論

為適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型需要，規(guī)劃相關(guān)專業(yè)亟須做出兩點(diǎn)改變。第一，根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)找準(zhǔn)優(yōu)勢方向、強(qiáng)化主干課程深度。第二，與其他學(xué)科融合、擴(kuò)大交叉學(xué)科廣度。整體來看，青海省規(guī)劃相關(guān)專業(yè)形成了各有側(cè)重、相互補(bǔ)充的格局，但仍存在培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求結(jié)合不緊密、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠等問題，今后需進(jìn)一步強(qiáng)化錯(cuò)位發(fā)展的理念、突出學(xué)科核心優(yōu)勢，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，并結(jié)合社會(huì)需求推動(dòng)多學(xué)科間的交叉融合。

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項(xiàng)目：青海大學(xué)2022年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目：地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究——以青海省為例（JY202221）

作者簡介：賈海發(fā)（1985—?），男，漢族，青海民和人，博士，副教授，研究方向：城市與區(qū)域規(guī)劃。