趙慧敏

摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下培育大學(xué)生勞動(dòng)精神，不僅可為大學(xué)生提供更加多樣、更加務(wù)實(shí)的實(shí)踐教育活動(dòng)，還可以更好地培養(yǎng)和鍛煉鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生勞動(dòng)精神培育的共贏?；卩l(xiāng)村振興背景下大學(xué)生勞動(dòng)精神培育存在的大學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面化、勞動(dòng)價(jià)值取向功利化、勞動(dòng)意識(shí)薄弱等問題，高校要把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和勞動(dòng)教育融入思政教育中，同時(shí)以政策宣講培育大學(xué)生的勞動(dòng)自覺性，并開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此將大學(xué)生勞動(dòng)精神培育與國家發(fā)展需求相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；勞動(dòng)精神；著力點(diǎn)；選擇；片面化；功利化；薄弱

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）02-0125-04

勞動(dòng)精神是指熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的一種精神，包括勞動(dòng)意志、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感等精神品質(zhì)和價(jià)值理念[1]?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）賦予勞動(dòng)精神以新的品質(zhì)要素和時(shí)代內(nèi)涵，為高校有重點(diǎn)地開展大學(xué)生勞動(dòng)教育、培養(yǎng)造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，高校承擔(dān)著“精神扶貧”的任務(wù)，在鄉(xiāng)村振興背景下培育大學(xué)生勞動(dòng)精神是高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新之舉，可幫助大學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的理念，使其理解勞動(dòng)與創(chuàng)造美好生活之間的關(guān)系，從而形成熱愛勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者的態(tài)度，并在實(shí)際行動(dòng)中踐行勤勞節(jié)儉、不懈奮斗、富有創(chuàng)新意識(shí)、樂于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，勇?lián)鷷r(shí)代使命，以此為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)提供推動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面發(fā)展注入新活力[3]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在分析培育大學(xué)生勞動(dòng)精神的意義、闡述其在鄉(xiāng)村振興背景下的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生勞動(dòng)精神的培育現(xiàn)狀以及鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求，提出切實(shí)可行且具有時(shí)代特性的大學(xué)生勞動(dòng)精神培育路徑，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)提供智力支持。

培育新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)精神，不斷強(qiáng)化其勞動(dòng)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，使他們以客觀、公正、平等、尊重的態(tài)度對(duì)待一切勞動(dòng)，并尊重每一位普通勞動(dòng)者，可使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、事業(yè)觀，克服不勞而獲的投機(jī)心理，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉，美好的理想只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)[4]。從一定意義上說，學(xué)生德行的養(yǎng)成、奮斗精神的培養(yǎng)也始于勞動(dòng)教育，在具體實(shí)踐中，各級(jí)各類學(xué)校要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，并與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式，讓學(xué)生理解辛勤勞動(dòng)對(duì)自我發(fā)展的重要性，并以辛勤勞動(dòng)為榮，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

勞動(dòng)是人類社會(huì)最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是推動(dòng)人類發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步的本質(zhì)力量。在馬克思主義理論體系中，勞動(dòng)精神是指體現(xiàn)人類本質(zhì)特征和人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的具有普遍性而永恒的精神價(jià)值。在鄉(xiāng)村振興背景下培育大學(xué)生勞動(dòng)精神，是高校完善立德樹人教育體系的需要，是全面持續(xù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必要選擇，同時(shí)也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必經(jīng)之路。

1.大學(xué)生勞動(dòng)精神培育是高校完善立德樹人教育體系的著力點(diǎn)

構(gòu)建立德樹人教育體系是新時(shí)代高校發(fā)展的必然要求，而培育大學(xué)生的勞動(dòng)精神是高校完善立德樹人教育體系的重要著力點(diǎn)。大學(xué)生正處于生命中的關(guān)鍵發(fā)展階段，擁有極強(qiáng)的可塑性和極大的潛力，因此，高校要在這個(gè)階段用心引導(dǎo)和培育，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今時(shí)代，基于科技進(jìn)步以及新技術(shù)、新產(chǎn)品的出現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)被取而代之，社會(huì)上出現(xiàn)輕視體力勞動(dòng)的不正確的思想和觀念。作為人才培養(yǎng)的重要陣地，高校不僅要注重學(xué)生的知識(shí)能力教育，還要注重學(xué)生的勞動(dòng)精神等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其樹立正確的勞動(dòng)觀。但部分高校對(duì)勞動(dòng)教育存在缺位和忽視、弱化和淡化等情況，這不但局限了大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)知，也加劇了大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)異化。而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)，為高校勞動(dòng)精神培育提供了有效載體。高?？筛鶕?jù)《意見》的指導(dǎo)原則，秉持馬克思主義勞動(dòng)觀、實(shí)踐觀和人才觀，積極推動(dòng)并創(chuàng)建“三下鄉(xiāng)”“三支一扶”等助推鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐項(xiàng)目，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與鄉(xiāng)村的生產(chǎn)勞動(dòng)、智力支持、志愿服務(wù)以及各種技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)[5]。這一系列實(shí)踐活動(dòng)不僅可使大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)思想與行為的一致性、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，還有利于完善高校的立德樹人教育體系，為鄉(xiāng)村振興和國家發(fā)展貢獻(xiàn)人才力量。

2.大學(xué)生勞動(dòng)精神培育是全面持續(xù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必要選擇

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要舉措，在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的進(jìn)程中，農(nóng)村承擔(dān)了最具挑戰(zhàn)性和重要性的任務(wù)，將農(nóng)村建設(shè)成宜居宜業(yè)的現(xiàn)代化美麗家園，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重要環(huán)節(jié)。中國夢(mèng)是國家的、民族的，也是每一個(gè)中國人的。中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不僅需要國家的意志，更需要每一個(gè)中國人的努力，青年大學(xué)生作為我國高素質(zhì)人才的主力軍，是鄉(xiāng)村振興背景下推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、組織、生態(tài)振興的重要活力和后備力量，培育大學(xué)生勞動(dòng)精神有助于塑造符合國家需要、時(shí)代需要的青年人才，有助于全面持續(xù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)[6]。不同時(shí)代孕育出不同類型的人才，而這些人才的培養(yǎng)與其所處的時(shí)代環(huán)境應(yīng)密切相關(guān)，使其思想、行為符合時(shí)代的需求和人民的根本利益。鄉(xiāng)村振興需要一批具備堅(jiān)定理想信念、卓越勞動(dòng)技能并樂于付出的青年大學(xué)生，高校作為人才培養(yǎng)的核心陣地，不僅要履行培養(yǎng)人才的職責(zé)，更應(yīng)積極肩負(fù)起向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的歷史使命，基于鄉(xiāng)村振興背景培育大學(xué)生的勞動(dòng)精神，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)同感，培養(yǎng)大學(xué)生為鄉(xiāng)村服務(wù)的責(zé)任感[7]。在這樣的認(rèn)知下，大學(xué)生會(huì)自發(fā)地關(guān)注新時(shí)代背景下農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的政策、方針，思考鄉(xiāng)村振興所需的創(chuàng)新動(dòng)力和策略，意識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；闹匾?，從而更加堅(jiān)定地立志為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另外，通過參與勞動(dòng)活動(dòng)，大學(xué)生還會(huì)以辯證的方式思考如何運(yùn)用自己的資源和創(chuàng)新思維來改善鄉(xiāng)村治理體系，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，成為鄉(xiāng)村振興背景下的新型職業(yè)農(nóng)民和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.大學(xué)生勞動(dòng)精神培育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必經(jīng)之路

人只有在所有方面都實(shí)現(xiàn)了和諧、充分的發(fā)展時(shí)，才能夠真正獲得支配自然和積極參與社會(huì)的自由。為促進(jìn)青年大學(xué)生全面發(fā)展，高校必須在教育全過程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面的培育，其中在培育大學(xué)生勞動(dòng)精神方面，可將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“三支一扶”“三下鄉(xiāng)”“青年紅色筑夢(mèng)之旅”等納入其中[8]。以服務(wù)性勞動(dòng)為途徑的鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)活動(dòng)，可使大學(xué)生在情感上得到充實(shí)，在精神層面獲得滿足，深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值及其重要性。這樣的體驗(yàn)可進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生未來投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)、為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的愿望，深化其對(duì)國家重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)同，拓展其認(rèn)知視野，使大學(xué)生形成更堅(jiān)強(qiáng)的意志、更堅(jiān)韌的品格，并將這些體驗(yàn)、意志、品格用于服務(wù)社會(huì)和他人方面，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和文化交流多元化的背景下，大學(xué)生勞動(dòng)精神培育要與時(shí)俱進(jìn)，但目前社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)精神培育存在缺失，導(dǎo)致大學(xué)生存在勞動(dòng)認(rèn)知片面化、勞動(dòng)價(jià)值取向功利化以及勞動(dòng)意識(shí)淡薄等問題。

1.大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)片面化

目前，部分大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知存在片面化，即對(duì)勞動(dòng)價(jià)值、意義、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在局限性，未全面把握勞動(dòng)的本質(zhì)。有的大學(xué)生則將勞動(dòng)視為一種單純掙錢的手段，將其奮斗目標(biāo)局限于享受生活。有的大學(xué)生認(rèn)為，雖然體力勞動(dòng)更加辛苦，但腦力勞動(dòng)的價(jià)值高于體力勞動(dòng)，所以體力勞動(dòng)獲得的報(bào)酬和社會(huì)受尊重度相對(duì)要低。很明顯，上述對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知都過于膚淺，對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的理解也相對(duì)片面，與勞動(dòng)本身價(jià)值的回歸和人們對(duì)勞動(dòng)尊重、熱愛的初衷背道而馳。

2.大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值取向功利化

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，社會(huì)分工越來越精細(xì)化、復(fù)雜化，導(dǎo)致腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分離，并引發(fā)不同職業(yè)之間的收入差距和社會(huì)地位的不平等。部分大學(xué)生很容易受到直接的、可量化的經(jīng)濟(jì)利益影響，簡(jiǎn)單地將勞動(dòng)視為提高個(gè)人物質(zhì)生活水平的手段，過于強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的功利性質(zhì)，而忽視勞動(dòng)本身的內(nèi)在價(jià)值，不愿意到基層最需要人才的艱苦崗位上工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)村基層人才缺失，振興乏力。

3.大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)薄弱化

勞動(dòng)意識(shí)在個(gè)體勞動(dòng)精神的構(gòu)建、勞動(dòng)能力的持續(xù)提升中，起著極為關(guān)鍵的作用，其由勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)動(dòng)機(jī)和勞動(dòng)情感等因素共同作用、塑造。近年來，受不良思想，如拜金主義、享樂主義等影響，部分大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)薄弱，幻想以短平快的方式獲得高收入。另外，部分家庭和學(xué)校過于注重成績(jī)，不重視學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分大學(xué)生存在勞動(dòng)意識(shí)薄弱、勞動(dòng)能力不強(qiáng)等問題，或不愿意從事勞動(dòng)、不具備勞動(dòng)技能、對(duì)勞動(dòng)成果缺乏珍惜之心，遇到困難時(shí)退縮心理嚴(yán)重，這直接影響到大學(xué)生拼搏創(chuàng)新奮斗的勞動(dòng)精神養(yǎng)成。

1.把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和勞動(dòng)教育融入大思政課教育中

“大思政課”是一種先進(jìn)的育人理念和教學(xué)方法，其獨(dú)特之處在于從歷史、現(xiàn)實(shí)、未來和實(shí)踐等多個(gè)維度出發(fā)，注重把握“大背景”，構(gòu)建“大格局”，打造“大課堂”，引導(dǎo)大學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，積極融入社會(huì)，融入國家整體發(fā)展中。鄉(xiāng)村振興背景下，“留住人才”是一項(xiàng)重要工作，為此，高校應(yīng)全面落實(shí)勞動(dòng)教育課程，明確其教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用主題式、表演式、辯論式等多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政理論課程的有效融合。其中，主題式教學(xué)可以涵蓋各種主題教學(xué)活動(dòng)，如生活性勞動(dòng)、專業(yè)技能培訓(xùn)、公益服務(wù)以及勞模精神學(xué)習(xí)等。表演式教學(xué)活動(dòng)可讓大學(xué)生扮演不同職業(yè)的勞動(dòng)者，如導(dǎo)游、銷售員、工人、農(nóng)民等。辯論式教學(xué)可鼓勵(lì)大學(xué)生討論各種有關(guān)勞動(dòng)的議題，如有關(guān)“人工智能的利與弊”“腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的比較”“鄉(xiāng)村振興是否需要體力勞動(dòng)參與”的議題等。這些教學(xué)活動(dòng)可幫助大學(xué)生理解不同時(shí)代的勞動(dòng)形式，感受到勞動(dòng)者的偉大，認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興對(duì)不同類型人才的強(qiáng)烈需求等。在教學(xué)中，教師可借助以上教學(xué)活動(dòng)，牢牢抓住鄉(xiāng)村振興視域下的勞動(dòng)教育核心，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)情感和對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛之情，凝聚起支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才力量。同時(shí)，高校要鼓勵(lì)思政課教師深入探討馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、要求，確保其能全面深刻地講解這些內(nèi)容，并深挖鄉(xiāng)村振興過程中的榜樣模范，邀請(qǐng)榜樣現(xiàn)身說法，使大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興和勞動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴，樹立“勞動(dòng)最光榮”的理念[9]。另外，教師要依托實(shí)踐課程，積極策劃、組織服務(wù)性的勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中磨煉意志，開闊視野，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，喚起大學(xué)生內(nèi)心深處的勞動(dòng)情感，使其體驗(yàn)和理解勞動(dòng)的辛苦與美好，感受到勞動(dòng)的創(chuàng)造性、吸引力，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的參與勞動(dòng)的興趣和意愿。

2.加強(qiáng)政策宣講，引導(dǎo)大學(xué)生形成自覺的勞動(dòng)精神

深刻理解鄉(xiāng)村振興的政策、方向，對(duì)于激勵(lì)大學(xué)生將個(gè)人職業(yè)抱負(fù)與國家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合至關(guān)重要。鄉(xiāng)村振興需要一批具有奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、勤儉等勞動(dòng)精神的高素質(zhì)人才。為此，高?？裳?qǐng)制定、了解鄉(xiāng)村政策的相關(guān)專家，為大學(xué)生詳細(xì)解釋當(dāng)前的鄉(xiāng)村發(fā)展政策、方向，以及鄉(xiāng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興的廣闊舞臺(tái)上找到個(gè)人的職業(yè)生涯方向。同時(shí)，還可邀請(qǐng)?jiān)卩l(xiāng)村扎根的大學(xué)畢業(yè)生回到校園，讓其分享自身的成長故事和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以此引導(dǎo)在校大學(xué)生全面了解鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們?cè)敢獬袚?dān)鄉(xiāng)村振興任務(wù)的自覺性，使大學(xué)生成為推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的積極力量。

3.開展多樣化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極培育大學(xué)生的勞動(dòng)精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n堂上掌握的知識(shí)最終要在社會(huì)實(shí)踐中加以驗(yàn)證和應(yīng)用。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系是相輔相成的，社會(huì)為課堂教學(xué)提供了鄉(xiāng)村振興視域下所需的勞動(dòng)教育資源，高校則通過課堂教學(xué)向社會(huì)輸送大量高質(zhì)量人才。如果勞動(dòng)教育與社會(huì)脫節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生“有勞動(dòng)而無教育”或“有教育而無實(shí)際勞動(dòng)”的問題?？梢?，勞動(dòng)教育的有效實(shí)施離不開社會(huì)的支持與合作。而大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是將課本知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)生活并進(jìn)一步提升綜合能力的過程。為積極響應(yīng)、支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高校應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，深化與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，以校內(nèi)定位和人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，確保大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有明確去向，如鼓勵(lì)大學(xué)生在假期積極參與“三下鄉(xiāng)“”鄉(xiāng)村志愿服務(wù)”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生前往國家急需人才的地方，深入基層，與鄉(xiāng)土緊密融合[10]。通過這樣的鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可全面了解鄉(xiāng)村發(fā)展?fàn)顩r，形成勤儉節(jié)約以及艱苦奮斗等品格，并提高創(chuàng)新性勞動(dòng)能力，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。另外，校企合作也是重要的實(shí)踐活動(dòng)。高校可與企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓大學(xué)生在企業(yè)親身體驗(yàn)工作過程，提前了解科技的不斷更新、產(chǎn)業(yè)的快速變革以及勞動(dòng)的不斷演進(jìn)，從而形成明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。在校企合作中，高校要積極探索，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及先進(jìn)員工的工作經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校教育中，打造一支雙師型隊(duì)伍，即企業(yè)員工與勞動(dòng)教育教師共同授課，幫助大學(xué)生掌握多種生產(chǎn)技能，制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，在將來為鄉(xiāng)村振興提供服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在鄉(xiāng)土鍛煉中，大學(xué)生還能獲得快樂，增強(qiáng)身體素質(zhì)，完善人格，錘煉意志。這種經(jīng)歷有助于培養(yǎng)大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，使其形成積極向上的個(gè)性、堅(jiān)韌的意志，成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

總之，勞動(dòng)鑄就美好未來，勞動(dòng)精神點(diǎn)亮精彩人生。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學(xué)生勞動(dòng)精神培育提供了豐富而有意義的機(jī)遇。在此背景下，高校應(yīng)將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才作為辦學(xué)的初衷和使命，積極優(yōu)化大學(xué)生勞動(dòng)精神培育工作，確保大學(xué)生不僅是勞動(dòng)精神的實(shí)踐者，還能獲得精神上的成長，為鄉(xiāng)村振興和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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Exploration of the Path of Cultivating the Labor Spirit of College Students under the Background of Rural Revitalization

Zhao Huimin

（Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Liaoning Province， Shenyang 110847， China）

Abstract： Cultivating the spirit of labor among college students in the context of rural revitalization can not only provide them with more diverse and practical practical educational activities， but also better cultivate and exercise outstanding talents in the field of rural revitalization， achieving a win-win development between rural revitalization and the cultivation of labor spirit among college students. Based on the problems of one-sided labor awareness， utilitarian labor value orientation， and weak labor consciousness in the cultivation of labor spirit among college students under the background of rural revitalization， universities should integrate rural revitalization strategy and labor education into ideological and political education. At the same time， policies should be promoted to cultivate the labor consciousness of college students， and rich and colorful social practice activities should be carried out to align the cultivation of labor spirit among college students with the needs of national development， injecting new vitality into rural revitalization.

Key words： ruralrevitalization；labor spirit； focuspoints； select； onesidedness；utilitarianization；weak