摘? 要：新文科建設(shè)是要培育能夠講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的人才?？缥幕浑H課程中融入思政元素有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)文化自信，厚植愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而更好地在海外教授漢語(yǔ)、傳播中國(guó)文化。該文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)方式和育人效果等多個(gè)層面探究課程思政理念下跨文化交際課程建設(shè)及漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)路徑，以期為培養(yǎng)有理想信念、有文化自信、有跨文化交際意識(shí)與能力和有跨文化傳播能力的國(guó)際化、復(fù)合型漢語(yǔ)國(guó)際教育人才提供借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；漢語(yǔ)國(guó)際教育；跨文化交際；課程思政；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）04-0161-04

Abstract： The new liberal arts construction aims to cultivate talents who can tell the story of China well and spread the voice of China well. The integration of ideological and political elements in the course of Cross Cultural Communication is beneficial for cultivating students' international perspective， enhancing cultural confidence， cultivating patriotism and sense of responsibility， and thus better teaching Chinese language and spreading Chinese culture overseas. The article explores the construction of cross-cultural communication courses and the cultivation path of Chinese international education talents under the ideological and political concept of the curriculum from multiple aspects， such as teaching philosophy， teaching content， learning methods， and educational effects， in order to provide reference and inspiration for cultivating Chinese international education talents with ideal beliefs， cultural confidence， cross-cultural communication awareness and ability.

Keywords： new liberal arts construction; Chinese international education; Cross-cultural Communication; curriculum ideology and politics; fostering virtue through education

課程思政是新時(shí)代回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育命題的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新[1]。新文科建設(shè)背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)具有文化自信、愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能夠從事海外漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化海外傳播的國(guó)際化復(fù)合型人才?？缥幕浑H是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的核心課程，在跨文化交際教學(xué)中融入思政理念和課程思政元素，不僅有利于促進(jìn)該課程的進(jìn)一步變革和發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備批判思維和跨文化交際能力[2]。跨文化交際成功入選校級(jí)研究生課程思政示范課程、研究生精品課程、研究生雙語(yǔ)課程，在課程中全面融入課程思政理念，能夠增強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的文化自信，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備批判思維和跨文化交際能力，在海外漢語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際交流中更好地講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，提升國(guó)際傳播能力。

一? 課程思政理念下跨文化交際課程理念創(chuàng)新

（一）? 重視全球思維、國(guó)際視角，加深學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體的理解

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士人才培育目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型漢語(yǔ)教育專門人才[3]?？缥幕浑H課程自2017年開(kāi)設(shè)以來(lái)一直堅(jiān)持國(guó)際化視角和理念，舉辦各國(guó)文化專題講座，邀請(qǐng)外教及海外留學(xué)教師作各國(guó)文化專題講座。近年來(lái)課程組織的各國(guó)文化專題講座，包括亞洲各國(guó)文化（新加坡、韓國(guó)、日本、柬埔寨和尼泊爾等國(guó)文化）、美國(guó)文化、拉丁美洲各國(guó)文化（古巴、墨西哥、厄瓜多爾等國(guó)文化）、歐洲各國(guó)文化（包括俄羅斯文化、法國(guó)文化、西班牙文化等）及澳大利亞文化等。通過(guò)各國(guó)文化專題講座，既開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體的理解，培養(yǎng)學(xué)生更加開(kāi)放包容的文化態(tài)度等。

（二）? 采用OBE理念和BOPPPS教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生綜合能力

漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)需要立足漢語(yǔ)國(guó)際傳播的需要，適應(yīng)漢語(yǔ)海外教學(xué)的特殊要求，以漢語(yǔ)的國(guó)際教育實(shí)踐為導(dǎo)向?？缥幕浑H課程需要采用OBE理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元能力的培養(yǎng)和考核，能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化的能力[4]。跨文化交際課程自2017年開(kāi)設(shè)以來(lái)，堅(jiān)持采用OBE教學(xué)理念和BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心安排教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如講授中美文化模式這部分內(nèi)容時(shí)，提前通知小組做好課堂展示準(zhǔn)備；課堂上小組PPT結(jié)合視頻展示中美文化差異并提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行課堂互動(dòng)；小組展示結(jié)束后，小組成員首先自評(píng)，再進(jìn)行同伴互評(píng)，教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)并就需要延伸和拓展的問(wèn)題及案例，進(jìn)一步組織課堂討論。通過(guò)小組課堂展示法、同伴互評(píng)法、案例討論法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、視頻演示法和現(xiàn)場(chǎng)表演法等多種方式，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，而且全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維、思辨意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、課堂組織與教學(xué)及英語(yǔ)口語(yǔ)等綜合能力。

（三）? 實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)+價(jià)值引領(lǐng)”三重目標(biāo)，構(gòu)建“三位一體”育人體系

高校課程思政建設(shè)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程的根本要求，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一[5]?？缥幕浑H課程（以下簡(jiǎn)稱“本課程”）自2017年開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直探索課程思政育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂兩個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)、構(gòu)建“三位一體”育人體系——專業(yè)知識(shí)+職業(yè)教育+思想政治教育。本課程重視職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃，課程開(kāi)設(shè)以來(lái)堅(jiān)持每年邀請(qǐng)有海外漢語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生，到課堂分享漢語(yǔ)志愿者申請(qǐng)、培訓(xùn)等職業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃。如講到中美文化模式這部分內(nèi)容時(shí)，邀請(qǐng)?jiān)诿绹?guó)孔子學(xué)院教授漢語(yǔ)的教師作美國(guó)文化專題講座，通過(guò)分享中美文化之間的差異、漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)案例、漢語(yǔ)志愿者申請(qǐng)程序等，加深了學(xué)生對(duì)中美文化差異的理解，使學(xué)生了解漢語(yǔ)志愿者申請(qǐng)程序等，海外漢語(yǔ)教學(xué)注意事項(xiàng)，如何提升漢語(yǔ)教學(xué)技能，以便更好地教授漢語(yǔ)，傳播中國(guó)文化，加強(qiáng)了漢語(yǔ)教師職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)教育等。

二? 課程思政理念下跨文化交際課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）? 主講教師理論講授融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用

“文化自信”是中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”之一，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵[6]。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生在海外從事漢語(yǔ)教學(xué)和文化交流活動(dòng)，更需要堅(jiān)定和提升“四個(gè)自信”，尤其是提升文化自信。作為高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的核心課程，跨文化交際課程在培養(yǎng)和提升學(xué)生的“文化自信”方面發(fā)揮著重要作用。將課程思政理念融入跨文化交際能力培養(yǎng)，符合現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，有利于促成跨文化交際能力培養(yǎng)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[7]。課程負(fù)責(zé)人在教學(xué)過(guò)程中，挖掘課程思政元素，將文化自信、人類命運(yùn)共同體、“一帶一路”倡議和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素全面融入到各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生課堂討論李子柒短視頻海外傳播成功的原因，分析中外文化的異同，探尋中外文化的共同點(diǎn)，探討中國(guó)故事如何在海外進(jìn)行有效傳播，通過(guò)課堂專題討論，通過(guò)對(duì)中外文化的比較，提升了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和熱愛(ài)，提升了學(xué)生的文化自信；通過(guò)對(duì)李子柒短視頻海外傳播成功的分析，提升了學(xué)生的跨文化傳播意識(shí)和能力，提升了學(xué)生的國(guó)際傳播能力。

（二）? 外教文化專題講座培養(yǎng)全球思維、國(guó)際視野，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型人才

在中國(guó)發(fā)展備受世界矚目的今天，越來(lái)越多的人對(duì)中華文化充滿興趣，需要更多具有愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化交際能力的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才向世界推廣中華文化[8]。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的使命是向世界推廣中國(guó)文化，更需要具備全球思維和國(guó)際視野?？缥幕浑H課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)堅(jiān)持邀請(qǐng)熱愛(ài)中國(guó)文化、熱愛(ài)教學(xué)、正能量的外教及海外留學(xué)歸來(lái)的教師開(kāi)展文化專題講座，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。自2017年本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)堅(jiān)持邀請(qǐng)外教及海外留學(xué)教師分享各國(guó)文化，包括法國(guó)、西班牙、古巴、墨西哥、美國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞和俄羅斯等各國(guó)文化，使學(xué)生對(duì)各國(guó)文化能夠采取更加開(kāi)放包容的文化態(tài)度，并加深對(duì)人類命運(yùn)共同體、“一帶一路”倡議等的理解，也有利于學(xué)生在海外的漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化傳播。

（三）? 海外漢語(yǔ)教學(xué)分享與小組文化展示調(diào)動(dòng)參與性，提升教學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)

跨文化交際課程踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，課堂上全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，小組課堂展示各國(guó)文化，提高學(xué)生課堂參與度、協(xié)作能力、思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)等。課程組織多位海外漢語(yǔ)教育經(jīng)歷學(xué)生、留學(xué)生等分享泰國(guó)、加納、秘魯和澳大利亞等國(guó)海外漢語(yǔ)教學(xué)文化差異、教學(xué)案例，通過(guò)案例教學(xué)、課堂討論等多種方式，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)與文化傳播中的語(yǔ)言教學(xué)、文化差異及規(guī)律探討與研究。通過(guò)海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐分享及討論，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)，加強(qiáng)文化自信，而且提升了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力，提升了學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生提前了解海外教學(xué)的難點(diǎn)、挑戰(zhàn)等，為后期學(xué)生赴海外漢語(yǔ)教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備和技能準(zhǔn)備。

三? 課程思政理念下跨文化交際教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）? 高度重視課堂互動(dòng)，理論講授與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力

跨文化交際課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，了解和掌握跨文化交際相關(guān)理論，并將相關(guān)理論知識(shí)熟練運(yùn)用于實(shí)踐。本課程自建設(shè)以來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，重視學(xué)生課堂參與、課堂互動(dòng)，采用案例討論法、小組展示、同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式，提升學(xué)生的課堂參與和課堂互動(dòng)。運(yùn)用小組展示法，學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂展示各國(guó)文化差異、學(xué)生之間互評(píng)的方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化交際和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用案例分析、討論法，結(jié)合大量跨文化交際和漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)案例，通過(guò)大量的案例討論，既加深了學(xué)生對(duì)理論的了解，同時(shí)提升學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育的先進(jìn)教學(xué)法，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)理論問(wèn)題，進(jìn)而化解漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

（二）? 堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)跨學(xué)科、復(fù)合型國(guó)際漢語(yǔ)人才

漢語(yǔ)國(guó)際教育人才應(yīng)該具有良好的外語(yǔ)水平，包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等綜合素質(zhì)與能力?？缥幕浑H課程自2017年開(kāi)設(shè)以來(lái)，重視學(xué)生的教學(xué)反饋，根據(jù)歷屆學(xué)生反饋和建議，一直堅(jiān)持采用雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。新文科建設(shè)提出要培養(yǎng)學(xué)科交叉、復(fù)合型人才，課程負(fù)責(zé)人具有英語(yǔ)教育、新聞學(xué)、傳播學(xué)等交叉學(xué)科背景，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷、海外訪學(xué)經(jīng)歷、豐富的外事活動(dòng)經(jīng)歷等，在教學(xué)中注重融入新聞學(xué)、傳播學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)；近幾年來(lái)邀請(qǐng)的外教和海外留學(xué)教師具有多學(xué)科背景，包括理工科教授，文學(xué)、音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)學(xué)博士等，理論教授與專題講座注重學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才。如講授李子柒短視頻海外傳播案例時(shí)，組織小組匯報(bào)、課堂討論等，先讓學(xué)生討論李子柒視頻海外傳播成功的原因，之后進(jìn)行拓展延伸，結(jié)合學(xué)術(shù)前沿，從傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)、廣告學(xué)等跨學(xué)科多角度進(jìn)行分析，為學(xué)生論文寫作、畢業(yè)論文選題提供指導(dǎo)，為中國(guó)文化海外傳播提供啟示。

（三）? 依托西南科技大學(xué)拉美研究中心資源，主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”倡議，加強(qiáng)中拉人文交流

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生是國(guó)家漢語(yǔ)文化“走出去”的重要人才儲(chǔ)備，目前“一帶一路”建設(shè)對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求[9]。新文科建設(shè)背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，依托現(xiàn)有資源，培養(yǎng)區(qū)域國(guó)別人才。課程負(fù)責(zé)人主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”倡議，依托西南科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保├姥芯科脚_(tái)及資源，積極參與中拉人文交流活動(dòng)等，培養(yǎng)面向拉美地區(qū)的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才。2019年10月師生共同參加阿根廷《當(dāng)代》雜志社主編Néstor Restivo的來(lái)校文化交流活動(dòng)；2021年4月師生共同參加“新冠疫情之下的拉美——加勒比地區(qū)形勢(shì)與中拉合作”系列講座；2021年5月師生參加“中拉人文交流”研討會(huì)；2021年6月師生參加“中拉印象·口述”系列之“大使之路”系列訪談，訪談蔡潤(rùn)國(guó)大使；2021年9月師生參加第11屆中國(guó)拉美研究青年論壇暨“拉美現(xiàn)代化進(jìn)程中的科技與文化”研討會(huì)等。

四? 跨文化交際課程思政育人成果

（一）? 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，提升學(xué)生的跨文化傳播意識(shí)與能力

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，跨文化交際課程提升了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，雙語(yǔ)教學(xué)提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生在海外盡快實(shí)現(xiàn)文化適應(yīng)、開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)提供了切實(shí)幫助；各年級(jí)海外教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生回國(guó)后到本課程課堂上進(jìn)行線上或線下分享，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，提供了海外漢語(yǔ)教學(xué)、跨文化交際的真實(shí)案例，提升了學(xué)生對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)的了解和認(rèn)知，進(jìn)一步加深了學(xué)生的文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)等，推動(dòng)本課程的持續(xù)建設(shè)。

（二）? 科研項(xiàng)目育人，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目、發(fā)表論文等，提升學(xué)生研究能力

新文科建設(shè)背景下，需要培養(yǎng)和提升漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究的學(xué)術(shù)研究興趣、學(xué)術(shù)研究能力。課程負(fù)責(zé)人依托我校拉美研究中心學(xué)科資源、研究平臺(tái)、專家資源、“拉美復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才班培養(yǎng)班”項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等和四川省網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究中心平臺(tái)及其科研項(xiàng)目等，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升了學(xué)生的科研能力等。近年來(lái)課程負(fù)責(zé)人在進(jìn)行課程建設(shè)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表漢語(yǔ)國(guó)際教育、跨文化傳播、國(guó)際傳播等方面相關(guān)論文10余篇，指導(dǎo)學(xué)生參與課程建設(shè)、參與科研項(xiàng)目，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)研究能力等，指導(dǎo)碩士研究生、本科生發(fā)表相關(guān)論文，聚焦“一帶一路”倡議、拉美地區(qū)、鄉(xiāng)村振興和國(guó)際傳播等相關(guān)研究。

（三）? 以賽促練、以賽育人，指導(dǎo)學(xué)生參加漢語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽等，提升學(xué)生教學(xué)能力

除在課堂講授中融入課程思政元素之外，課程負(fù)責(zé)人還將課程思政元素融入到第二課堂指導(dǎo)中，積極指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)能力，加強(qiáng)職業(yè)精神教育、提升職業(yè)能力與素養(yǎng)等。指導(dǎo)多名學(xué)生參加2021年“漢教英雄會(huì)”國(guó)際中文教學(xué)技能院級(jí)選拔賽，獲得一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；指導(dǎo)的多名研究生參加2021漢教英雄會(huì)西南區(qū)國(guó)際中文教學(xué)技能交流活動(dòng)獲得“最具活力獎(jiǎng)”；指導(dǎo)多名學(xué)生撰寫研究專業(yè)學(xué)教學(xué)案例，其中1項(xiàng)入選學(xué)校評(píng)審，2項(xiàng)入選學(xué)院案例庫(kù)；指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽獲得校級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，而且提升了學(xué)生的教學(xué)技能、綜合技能等，同時(shí)在學(xué)科競(jìng)賽中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、職業(yè)道德，具有愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

（四）? 依托薩爾瓦多大學(xué)孔子學(xué)院建設(shè)，培養(yǎng)面向拉美地區(qū)的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才

新文科建設(shè)背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)，需要立足于國(guó)家的“一帶一路”倡議，突出區(qū)域特色的課程設(shè)置，面向不同區(qū)域需求的“多層次”“多方向”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才的區(qū)域化培養(yǎng)，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展[10]。課程負(fù)責(zé)人依托我校與薩爾瓦多大學(xué)共建孔子學(xué)院的機(jī)遇、依托薩爾瓦多大學(xué)孔子學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目等，依托我校拉美研究中心、文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院四川省網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究中心等，推進(jìn)本課程建設(shè)、推進(jìn)海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)面向拉美地區(qū)的復(fù)合型人才，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、課程建設(shè)等，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，多名學(xué)生赴海外繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。依托我校拉美研究中心的平臺(tái)、資源等，依托我校與拉美國(guó)家高校合作交流的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)并研究拉美國(guó)家的漢語(yǔ)國(guó)際教育和文化傳播，從而推進(jìn)面向拉美地區(qū)的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)。

（五）? 提升學(xué)生文化自信、家國(guó)情懷，指導(dǎo)學(xué)生在海外教授漢語(yǔ)、傳播中國(guó)文化

提升漢語(yǔ)國(guó)際教育人才的文化自信非常重要，加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)生的文化自信，學(xué)生在海外才能更好地講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。課程負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種文化交流活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)文化自信，提升教學(xué)能力、科研能力等；師生參加國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、新媒體國(guó)際論壇、西南科技大學(xué)拉美研究中心主辦拉美訪談、中拉人文交流和拉美文化講座等，在國(guó)際文化交流活動(dòng)中展示中國(guó)良好形象，講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，提升中國(guó)國(guó)際傳播能力等。近年來(lái)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)有50余名研究生赴海外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本課程提升了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，雙語(yǔ)教學(xué)提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生在海外盡快實(shí)現(xiàn)文化適應(yīng)、開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)提供了切實(shí)幫助；各年級(jí)海外教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生回國(guó)后進(jìn)行線上或線下經(jīng)驗(yàn)分享，豐富了本課程的教學(xué)內(nèi)容，并提供了真實(shí)的教學(xué)案例，使學(xué)生對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)的了解和認(rèn)知加深，牢固樹(shù)立了學(xué)生的文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)等，使學(xué)生能夠更好地在海外教授漢語(yǔ)，促進(jìn)中國(guó)文化的交流和傳播。

五? 結(jié)束語(yǔ)

新文科建設(shè)是要培育能夠講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的國(guó)際化人才。新文科建設(shè)背景下，跨文化交際課程通過(guò)將“立德樹(shù)人”理念融入教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)全過(guò)程中，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生能夠更好地了解跨文化交際對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)、人際交往等方面的影響，能夠更好地將理論知識(shí)熟練運(yùn)用于漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從而更好地教授漢語(yǔ)、傳播中國(guó)文化，提升國(guó)際傳播能力。

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基金項(xiàng)目：教育部中外語(yǔ)言交流合作中心項(xiàng)目“《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》與《俄聯(lián)邦高中統(tǒng)一考試中文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比分析研究”（YHJXCX23-087）；西南科技大學(xué)研究生課程思政示范課程“跨文化交際”階段性成果（無(wú)編號(hào)）；西南科技大學(xué)研究生精品課程“跨文化交際”階段性成果（21jpkc11）；西南科技大學(xué)2023年度校級(jí)新工科、新文科、新農(nóng)科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐”（23xsxy15）

作者簡(jiǎn)介：陳云萍（1977-），女，漢族，四川內(nèi)江人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橛耙晜鞑ァ⒖缥幕浑H、拉美研究等。