摘要：目的：近年來，國家越來越重視對(duì)義務(wù)教育中美育的探究，美育是藝術(shù)教育特有的功能。音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，其已然成為實(shí)施美育的重要手段。通過對(duì)音樂教育中美育思想的溯源，明確音樂課程中的審美思維對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值；探究新課標(biāo)對(duì)初中音樂課程教學(xué)的規(guī)定和要求，以及基于美育視野結(jié)合音樂學(xué)科具有的人文性、審美性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性探究教學(xué)策略，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)審美能力的學(xué)生。方法：課堂教學(xué)始終遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，通過欣賞、合唱等方式，使學(xué)生全身心投入音樂課程中。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維等導(dǎo)向正確的審美感知上，通過聯(lián)想想象、合作探究、創(chuàng)編等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得更深層次的審美體驗(yàn)。結(jié)果：在美育視野下的初中音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升綜合素養(yǎng)，成為具有較高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的人，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多元的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美。結(jié)論：立足美育視野，探究初中音樂課程教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等的規(guī)定，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)提出要求，在增強(qiáng)教師審美意識(shí)與能力的前提下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多元教學(xué)策略，結(jié)合欣賞、合唱、創(chuàng)編等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生審美思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以美育人。

關(guān)鍵詞：美育；初中音樂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）02-0-03

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，國家越來越重視美育，由此對(duì)義務(wù)教育階段美育的開展有了全新的闡釋和要求。美育是我國素質(zhì)教育體系的重要組成部分。初中作為學(xué)生成長的重要階段，更要加強(qiáng)美育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。當(dāng)前環(huán)境下的初中音樂課程對(duì)學(xué)生來說，已不僅僅在于簡單的陶冶情操，還要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。基于美育視野開展初中音樂課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

教育部頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求堅(jiān)持以美育人，學(xué)生通過唱歌課、欣賞課等音樂課程的學(xué)習(xí)掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，通過拓展延伸歌曲創(chuàng)編等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富自身的音樂文化知識(shí)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展思維，增強(qiáng)對(duì)音樂的感知力。

1 美育思想溯源及音樂學(xué)科的基本屬性

自人類出現(xiàn)時(shí)就有了音樂，音樂教育也隨之出現(xiàn)。

夏商周時(shí)期，統(tǒng)治者重視音樂的教育作用，這個(gè)時(shí)期的音樂教育以為統(tǒng)治階層服務(wù)為主要目的。直到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸子百家思想活躍，其中對(duì)音樂教育審美思想的論述，可以看作音樂教育走向系統(tǒng)和完整的開端。

孔子是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家，是最有影響力的音樂教育家。“仁”是儒家學(xué)派的核心思想，也是孔子音樂美學(xué)思想的核心和出發(fā)點(diǎn)。孔子最早關(guān)注到音樂教育的審美功能。《論語·泰伯》中提到，“子曰：‘興于《詩》，立于禮，成于樂’”?？鬃又鲝垺耙悦缹?dǎo)善”，通過音樂教育，實(shí)現(xiàn)“美”與“善”的統(tǒng)一，培養(yǎng)審美能力，陶冶審美情感，最終具備“仁義”思想［1］。

孟子關(guān)于音樂美學(xué)的思想承接孔子，其提出“與民同樂”的主張，表明審美活動(dòng)具有廣泛的社會(huì)性。

新民主主義時(shí)期，蔡元培先生提出“以美育代宗教”，后又提出“五育并重”“美育救國”等創(chuàng)見，認(rèn)為“美育是自由的，宗教是強(qiáng)制的；美育是進(jìn)步的，而宗教是保守的；美育是普及的，而宗教是有界的”。在蔡元培看來，美育對(duì)德育和智育的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，美育是健全人格、促進(jìn)全面發(fā)展的重要一步。他將美育定位為陶冶人性情、塑造人心靈的教育［2］。

音樂學(xué)科具有人文性、審美性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，這些特性通過教學(xué)活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。在新課標(biāo)中，“以審美為核心”這一教育理念，明確規(guī)定了中小學(xué)音樂課程的功能、性質(zhì)、目標(biāo)、方法等內(nèi)容，明確指出中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的方向。

音樂學(xué)科的人文學(xué)科性質(zhì)有利于學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的提升。音樂通過聯(lián)想來凸顯自身的審美性，通過音高、音色、節(jié)奏、旋律等的變化，將音樂的情感表達(dá)出來，引起情感共鳴。音樂的審美性就是通過音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力等。

音樂學(xué)科與其他學(xué)科不同，其是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。音樂注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，而這一觀點(diǎn)由孔子提出，稱“盡善盡美”，此思想逐漸被人們豐富，形成了美育教育。在美育視野下進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)，通過音樂課程實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，以此實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在音樂課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 加強(qiáng)音樂教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》是中華人民共和國教育部整理發(fā)表的教材用書，是對(duì)教材的編寫、教學(xué)、考試內(nèi)容等方面的指導(dǎo)。其中涵蓋對(duì)不同階段學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)、技能等方面的具體要求，闡述了對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，但也從一定的角度指導(dǎo)教師，指明教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師、學(xué)生、教材都作了相關(guān)規(guī)定，新課標(biāo)也規(guī)定了對(duì)教師自身美育的要求，因此教師必須按照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格要求自己、提升自己。教師的綜合素養(yǎng)和音樂知識(shí)、技能，關(guān)乎學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，以及學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的積極性。

音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為主要內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”。美育視野下的初中音樂課程教學(xué)，首先應(yīng)明確對(duì)教師審美能力的要求，只有這樣學(xué)生才能得到更好的審美教育。

教師自身的綜合素養(yǎng)及審美能力對(duì)學(xué)校音樂課程中美育的實(shí)現(xiàn)尤為重要。教師的教學(xué)思維、言談舉止、氣質(zhì)品格等時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生［3］。在美育視野下，要求教師始終保持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的審美品位，通過欣賞不同地區(qū)、不同民族、不同國家的音樂作品來開闊自己的眼界，提高對(duì)美的追求，理解不同的文化，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，全面提高自身綜合素養(yǎng)，以身作則。優(yōu)秀教師的模范作用是最直接、最有效的美育教育。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，文化不斷進(jìn)步，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，音樂文化多元化，在美育視野下進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)，教師自身應(yīng)具有較高的審美品位、正確的價(jià)值觀、較強(qiáng)的審美判斷能力，如此才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)特審美思維和審美能力的人。

具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的教師才能使學(xué)生獲得同樣的審美體驗(yàn)，教師首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，只有這樣才能用自己的內(nèi)在美感染學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成美的人。立足于美育視野的初中音樂課程教學(xué)要求教師樹立美育意識(shí)，將美育內(nèi)涵融入音樂課程教學(xué)活動(dòng)的全過程。

3 美育視野下的初中音樂課程教學(xué)策略

3.1 弘揚(yáng)民族音樂文化

新課標(biāo)中明確指出音樂學(xué)科教育理念包括“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”［4］。

蘇教版八年級(jí)上冊音樂教材中的《瑤族舞曲》是民族音樂，可用于欣賞課的教學(xué)。音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力最直接的途徑，欣賞優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和欣賞能力，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以開闊他們的視野，提高他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)步入中學(xué)一段時(shí)間了，心理和生理都在不斷發(fā)展，他們正處于青春期，容易被感性思維主導(dǎo)，對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以課程應(yīng)以欣賞為主，擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生了解不同民族的音樂文化，通過音樂作品的對(duì)比欣賞，使學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn)。也要注意豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于歌曲《瑤族舞曲》，在了解民族風(fēng)情的基礎(chǔ)上，還要了解歌曲復(fù)三部的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解瑤族的民族傳統(tǒng)樂器，掌握歌曲節(jié)拍的特點(diǎn)等。

民族音樂中包含民族樂器、民族歌舞、民族語言文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣等。在初中音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要深入掌握不同少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化等內(nèi)容，使用多元教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生了解中國少數(shù)民族文化，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的審美教育［5］。通過對(duì)民族歌曲的學(xué)習(xí)和欣賞，可以開闊他們的視野，增強(qiáng)他們的民族自豪感和民族自信心，使他們理解和接受多元的音樂文化，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

3.2 培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力

義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”。音樂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)，其實(shí)踐形式豐富，如歌唱、器樂演奏、即興創(chuàng)作等，這些都屬于音樂課程中的實(shí)踐活動(dòng)。音樂實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有很大的影響，可以使學(xué)生對(duì)音樂課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有更深層次的感悟。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生只有不斷實(shí)踐，才能真正感受到音樂蘊(yùn)含的情感，提高自身音樂審美能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，啟迪智慧，獲得全面發(fā)展。

人教版八年級(jí)上冊音樂教材中的《踏雪尋梅》可用于開展一節(jié)唱歌課，該歌曲也被選入蘇少版四年級(jí)上冊音樂教材中。針對(duì)四年級(jí)的學(xué)情，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把握歌曲風(fēng)格，注意歌曲中的休止符。但對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)在此基礎(chǔ)上增加難度。該歌曲以二聲部小合唱的形式演唱，在拓展延伸環(huán)節(jié)可以進(jìn)行四聲部合唱的排練，學(xué)生通過合唱，可產(chǎn)生有關(guān)音樂形式美、聲音美、和聲美等方面的審美感知。合唱是由多聲部構(gòu)成的音樂表演形式，各個(gè)聲部不同的聲音相互融合形成一部作品，體現(xiàn)了合唱藝術(shù)的層次美、綜合美，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，滿足學(xué)生不同的審美追求。

美育視野下的初中音樂課程合唱教學(xué)探究，需要從教師自身的綜合素養(yǎng)提升出發(fā)，教師通過學(xué)習(xí)、教學(xué)、總結(jié)等環(huán)節(jié)不斷完善自己的合唱教學(xué)策略，使用科學(xué)、多元的教學(xué)方式，優(yōu)化合唱課程的綜合內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面、深入的審美教育，強(qiáng)化美育效果［6］。在合唱教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)加入歌曲的創(chuàng)編活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使其獲得更深層次的審美體驗(yàn)。

4 結(jié)語

美育是音樂課程教學(xué)的核心，審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要長時(shí)間的熏陶，潛移默化地影響學(xué)生。美育視野下的初中音樂課程教學(xué)是教育的重要部分，教師自身素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)具有很大的影響。初中音樂課程教學(xué)對(duì)學(xué)生審美性的培養(yǎng)具有不可替代的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富他們的思想，陶冶情操，啟迪智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。希望本文提出的教學(xué)策略可為初中音樂教育者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 邱新昕.美育背景下初中音樂合唱課程的實(shí)施策略探析［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023（9）：110-111.

作者簡介：王榮美（1999—），女，山東東營人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。