陳月冉

創(chuàng)新整合點

在信息技術的支持下，創(chuàng)設符合學情特點的情境，調(diào)動學生積極性。利用希沃白板中的“蒙層”“克隆”等技術手段，在新授環(huán)節(jié)增強課堂交互性；課堂游戲“我在小人國”的設計，讓學生在競賽中能夠集中注意力，增加趣味性，突破教學重點?！爸R膠囊”很好地解決了學生課下重復學習的難題，“作業(yè)本”小程序充分利用了網(wǎng)絡不受時空和地點限制，即刻完成作業(yè)上傳和批改任務能，提高作品評價效率。

教材分析

《大人國與小人國》是人教版小學《美術》三年級上冊第三課，是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于“造型·表現(xiàn)”領域。本節(jié)課通過觀看動畫片、競賽游戲等方式讓學生直觀體驗大小是通過比較得出的。通過“對比”這一方法，大膽想象，將兒童眼中的童話世界呈現(xiàn)在我們眼前。通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)作能力以及表現(xiàn)能力。

學情分析

三年級的學生已經(jīng)具有一定的繪畫經(jīng)驗，能夠運用簡單的線條表現(xiàn)想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑廣泛，思維活躍、想象力豐富，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面，好奇心重，喜愛表現(xiàn)自己，展示自己。本節(jié)課通過希沃白板的合理使用，創(chuàng)設有利于學生更好發(fā)揮想象的情境，解決創(chuàng)作難點，使學生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己對“大和小”的理解，描繪對客觀事物的見解，激發(fā)好奇心和求知欲，體驗科技帶給藝術創(chuàng)作的便利，體驗美術學習的樂趣。

教學目標

知識與技能目標：感受并理解大小是通過對比顯示出來的。

過程與方法目標：能夠利用聯(lián)想與比較，繪制“大人國”或“小人國”的趣味畫面；能夠運用對比的方法，在繪畫過程中，有創(chuàng)意地表現(xiàn)畫面。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)敢于沖破常規(guī)的思想，激發(fā)對創(chuàng)作的興趣。

教學環(huán)境與準備

教學環(huán)境：寬帶網(wǎng)絡、希沃一體觸屏機、iPad、投影儀、希沃白板軟件EN5。

教學準備：運用信息技術，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生求知欲；創(chuàng)建互動課堂，引導學生掌握知識重難點，做到在玩中學，在玩中成長。學生需課前初步掌握希沃白板演示中的工具切換與使用。

教學過程

1.創(chuàng)設情境，故事導入

師：請同學們觀看一段視頻（白板播放《熊出沒之變形記》的片段），里面有我們熟悉的主人公，一起來看看他們發(fā)生了什么事情。

生1：光頭強用手電筒把熊大熊二變小了。

生 2：光頭強變大了。

師：誰能說一說，熊大、熊二是怎么變小的？

生：手電筒。

師：光頭強在夢中把熊大、熊二變小了，很神奇。老師也有魔法，比光頭強的手電筒可厲害多了，你們想不想看老師變魔術？今天咱們一起去大人國和小人國探險吧！

設計意圖：利用學生熟悉的動畫形象，引起學生學習興趣，導入本節(jié)課。

2.創(chuàng)設活動，講授新知

活動一：是大還是?。?/p>

①希沃白板出示草莓摳圖圖片，白色背景。

師：這是老師最愛吃的草莓，同學們看看草莓是大還是??？

生：大/小。

教師通過白板“克隆”拖拽草莓，變小/大。

總結：物體的大小是通過“對比”得出來的。這就是老師的法寶——對比。

②白板出示餐桌背景的草莓。

師：老師特別愛吃草莓，這點可不夠我吃。我想怎么吃都吃不完，怎么辦呢？

生1：把自己變小。

生2：把草莓變大。

白板出示背景為草原高山。

師：草莓在背景的襯托下，變成了一座山，要開飛機、大鏟車來拉草莓果肉。我的草莓大不大？

生：大。

師：草莓的大小沒有變，是什么讓它變大了？

生：背景變了。

教師總結：讓物體變大變小，可以通過變化背景，也可以通過改變主體的大小。

③出示“晾衣夾”圖片，知識點強化。

教師先出示夾著照片的夾子，再出示雕塑作品“晾衣夾”（如下圖）。

師：請同學們嘗試總結，晾衣夾是怎么變大了呢？

生：有大樓、背景做對比。

師：所以，想表現(xiàn)主體很大，要用更大的背景來襯托——以大畫大。

教師再出示相同的巨型雕塑“勺子和櫻桃”“羽毛球”。

師：把生活中很小的東西做成了超大的雕塑作品，給人一種震撼。本來沒有那么大的東西，我們把它變得特別大，叫做“夸張”。

總結：夾子的大小沒有變，用原本比它大的人來襯托它顯得大了，也可以說是人變小了用小夾子把人變小，這樣可以說是——以小畫小。也就是說主體物沒變，但是通過改變主體物所在的環(huán)境，它看起來也發(fā)生了大小的變化。

設計意圖：通過白板克隆拖拽技術，展示無背景和有背景，讓學生直觀看到對比主體物大小發(fā)生改變，強化知識點。

活動二：火柴人變變變

師：大樓可以讓衣夾變大，那衣夾能不能使什么東西變小呢？（學生思考）（用白板出示微課視頻馬克筆畫人物）請同學們觀看微視頻，總結畫人物的方法。

設計意圖：通過微課及設置的關鍵幀，快速總結火柴人變生動人物的步驟。

猜一猜、畫一畫：教師展示幾組火柴人形象，請學生猜一猜是什么動作。

教師利用白板“蒙層”功能和“橡皮”工具，請學生隨機擦除火柴人，呈現(xiàn)人物動態(tài)；教師利用展臺，現(xiàn)場示范人物畫法。同時，強調(diào)繪畫重點——勾動態(tài)—穿衣服—畫五官—添細節(jié)，強調(diào)繪畫細節(jié)，大膽構思，顏色也可以很夸張。

設計意圖：通過微課以及白板的特殊功能，配合課堂學生反應，展示不同動態(tài)的畫法。

活動三：游戲——我在小人國

師：現(xiàn)在，咱們玩一個游戲來檢驗大家有沒有掌握住“對比”這個法寶?？纯茨男┦窃谛∪藝芸吹侥兀磕男┛梢宰屛覀冏兂尚∪藘?？

學生們兩兩開展競賽游戲（游戲中展示大樓、摩天輪、汽車、大象一類日常很大的東西以及蜜蜂、蝴蝶、紙杯蛋糕、花叢等日常較小的東西），速度快，且選擇準確的學生獲勝。

總結：要想讓主體變小，一定要選比它自身小的東西做對比。

設計意圖：利用希沃白板課堂活動中的“競賽游戲”開展比拼活動，強化學生對“以大畫大”“以小畫小”的認識。

活動四：我會畫人啦！

教師示范畫法，并在色彩搭配和圖案設計上做出引導。

①出示不同背景圖案，學生隨機抽取圖片，添畫火柴人。白板“倒計時”五分鐘。

②學生添畫，教師巡視指導，并將有趣的作業(yè)拍攝下來。

③展示學生作品，并請學生說說自己的創(chuàng)意。

教師根據(jù)學生作品呈現(xiàn)情況，講解“夸張”“局部”與“整體”在畫面中的應用。

設計意圖：利用iPad傳屏功能，保存學生作品的過程性資料，方便與最后的作品做比較，形成過程性評價。展臺為學生作品提供了放大細節(jié)的功能，方便學生認真評價作品，并向同伴學習獲得參考資源。

3.作品賞析，情感升華

優(yōu)秀作品展示，進一步激發(fā)學生的想象力，豐富素材。

設計意圖：通過優(yōu)秀作品的展示，進一步激發(fā)學生想象力，假設情況，如果變成了巨人，能夠做哪些有意義的事情，以此開展美育與思政的融合，升華學生情感。

4.學生創(chuàng)作，教師巡視輔導

①教師提出任務：放飛想象力，構思“我的奇遇記”。將自己看到的、想到的用最大和最小并存的形式組織成一幅看上去和諧的畫面。

②學生嘗試創(chuàng)作，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)亮點作品通過希沃傳屏功能，及時與同學們互動分享。

③步驟：構思—構圖—繪畫—調(diào)整。

④大屏幕播放參考作品，以及微課重復播放，給學生提供參考。

5.學生作品展示評價

在教學過程中，教師針對學生表現(xiàn)做生成性及時評價。利用希沃白板展臺功能，以及iPad同屏功能，在課堂中及時反饋評價學生作業(yè)。

師生共同欣賞學生的美術作品，學生先自評互評，教師再進行評價——表揚優(yōu)秀作品，鼓勵不足，指出問題所在。

6.課后拓展

①簡介《格列佛游記》故事梗概，并向同學們分享電影鏈接，方便學生課后觀賞。

②展示微型攝影作品，鼓勵學生在課后嘗試拍攝作品，體現(xiàn)本課內(nèi)容。

設計意圖：豐富課后拓展內(nèi)容，延續(xù)學生學習熱情，進一步在課下嘗試對比除了繪畫之外的不同表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的情感。

7.作業(yè)布置

課后反饋通過微信小程序“作業(yè)本”進行作業(yè)的收集與批改，對本堂課內(nèi)容進行課后的復習與強化。對優(yōu)秀作業(yè)開啟云上美術作品展覽，讓更多的師生家長看到孩子們的優(yōu)秀作業(yè)，強化學生的自信心。

教學反思

三年級學生有了一定的認知水平，利用希沃白板開展交互式教學更能激發(fā)學生學習興趣。在本節(jié)課中，為了增加學生互動體驗，很多環(huán)節(jié)都讓學生來操作，學生對軟件中的按鈕操作不熟練，占用了部分時間。這說明，信息技術手段的高效運用要求師生配合度要好，提前要熟悉軟件。另外，本節(jié)課可以分為兩個課時，本課著重講“小人國”，大人國可以在第二課時深入，在深入的過程中講人物、畫面的細節(jié)處理會更合理。否則，一節(jié)課容量太大，要講的重點較多，時間上有點緊張?；蛘撸梢詫⒋笕藝毩曌鳛檎n后作業(yè)，為了更好地利用本節(jié)課的學習資源，課下應該將資源包盡快分享給學生，趁熱打鐵，效果更好。