李昕

提高自然主題活動的有效性，需要對自然主題活動實施進(jìn)行有效的評價，以進(jìn)一步了解自然主題活動開展方式的合理性。自然主題活動具有多樣性和靈活性，評價方式也需要綜合考慮活動的特點、參與者的需求和活動的目的等因素。因此，如何有效地對自然主題活動進(jìn)行合理評價就成了一個十分重要的課題。要對自然主題活動進(jìn)行有效評價，可從以下幾方面著手。

評價過程應(yīng)具備激勵性

受幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的影響，大多幼兒對自然中某一事物的學(xué)習(xí)熱情來得快、去得也快。所以，教師在對自然主題活動進(jìn)行評價時，應(yīng)多給幼兒一些鼓勵，激勵幼兒以更大的熱情投入學(xué)習(xí)中。幼兒都渴望得到贊美，希望教師能夠關(guān)注自己、表揚自己。教師應(yīng)盡量使用積極評價，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點或成功之處。當(dāng)幼兒在原有水平上有所進(jìn)步時，教師需要及時給予幼兒肯定的評價，讓幼兒有一種成功感和滿足感，進(jìn)而提升幼兒參與活動的積極性。

在自然項目活動“泥真有趣”中，小班幼兒熎熎是一個非常內(nèi)向的小女生，平時膽子比較小，老師請她回答問題或是嘗試新的事物，她總會退縮。一次，我請小朋友嘗試將干燥的泥土加水變成濕泥土?xí)r，熎熎很想動手操作，但是她又害怕舉手，所以一直用渴望的眼神看著我。我對熎熎說：“熎熎，老師覺得這個事情很困難，你特別地細(xì)心，特別地厲害，你可以來幫助我一下嗎？”她非常開心地答應(yīng)了，并自己給杯子里的干泥土倒了一點水?！巴郏茻颇愠晒α?，我們的泥土不干了，你可以試著把它變成小豬佩奇里泥坑一樣的稀泥水嗎？”熎熎立馬加了更多的水，用手?jǐn)嚵艘幌?，成了一杯泥水。她很自豪地把杯子舉起來給大家看，還大聲地說：“老師，我做到了！這就是小豬佩奇最喜歡的泥水！” 于是我馬上對她進(jìn)行了表揚，讓她獲得了更多的成就感，為她以后積極地參與活動打下了良好的基礎(chǔ)。

評價方式應(yīng)具備針對性

教師的評價語言要生動、恰當(dāng)、有針對性，要讓幼兒從教師的評價中明確知道自己好在哪里，哪里有所欠缺。如果簡單含糊，缺少對幼兒自然活動探究細(xì)節(jié)的點評，往往不能實現(xiàn)評價的真正目的，致使評價的有效性不高。

在自然項目活動“泥真有趣”中，一次去農(nóng)場探索泥土中的秘密時，牧牧挖了很久都沒有挖到蚯蚓。在他沮喪的時候，我對他說：“牧牧你真厲害，挖了這么深的洞，這里沒有蚯蚓，我們可以去旁邊的那塊地里去挖，可以多嘗試著挖一挖。就和上次你挖紅薯一樣，多嘗試幾種挖法，堅持做下去，就會成功的?！蹦聊吝x擇了繼續(xù)堅持，最后他挖到了一條蚯蚓，特別有成就感。在對幼兒的活動情況進(jìn)行評價時，給孩子一些有針對性的評價，可以讓幼兒了解自己哪里做得好，哪里做得不好，有助于孩子改正或再次嘗試。

評價主體應(yīng)具備多元性

多元化的評價主體可以使教師、家長、幼兒對自然主題活動的開展情況有一個深刻的認(rèn)知，并為后續(xù)設(shè)計合理的活動方案提供指導(dǎo)。在對自然主題活動進(jìn)行評價時，除了教師根據(jù)幼兒活動開展的情況進(jìn)行評價外，還可采用家長評價、幼兒互評、幼兒自我評價等多種方式。客觀的評價結(jié)果也能使幼兒在活動中正確看待自我、了解自我，教師和家長也能了解幼兒在活動中的情感態(tài)度變化，為后續(xù)設(shè)計合理的活動方案提供依據(jù)。

在自然項目活動“泥真有趣”中，家長與孩子共同動手制作陶藝作品。在活動中，家長與幼兒相互合作，并觀察幼兒的動手能力、審美水平等。教師引導(dǎo)家長從合作能力、探究能力、表達(dá)能力等多個方面來對幼兒的活動表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。親子活動的開展不僅營造了溫馨的活動氛圍，也提高了幼兒參與活動的積極性，使幼兒的動手能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等得到了相應(yīng)提升?；顒咏Y(jié)束之后，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的活動感想，進(jìn)行自我評價。

評價手段應(yīng)具備多樣性

評價不僅僅只有言語類，還可以使用非言語評價，如面部表情、照片、視頻、家園聯(lián)系手冊等方式。視頻、照片等方式可以再現(xiàn)教育環(huán)境，使評價變得有據(jù)可依。在自然活動中，教師可以進(jìn)行拍攝記錄，便于后期的評價與分享。面部表情更能直接被幼兒所認(rèn)知，老師的面部表情是孩子情緒的晴雨表，孩子的表情則是老師的一面鏡子。每天老師元氣滿滿，帶著笑容進(jìn)入教室，孩子們也會變得更活潑，更喜歡與老師親近。

在自然項目活動“泥真有趣”中，教師引導(dǎo)幼兒用泥巴制作自己最喜愛的玩具。有的幼兒用泥巴制作手槍、電視、手機，有的幼兒用泥巴制作美麗的天鵝。但有的幼兒沒有表現(xiàn)出較高的積極性，還拿著泥巴噘著嘴，一副很委屈的樣子。這時，教師通過詢問了解到該幼兒想用泥巴制作自己喜歡的坦克，但并不知道如何制作。這時，教師可以對幼兒進(jìn)行鼓勵，除了語言鼓勵之外，還可以用手摸幼兒的頭或者是蹲下來抱抱幼兒，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)想想坦克的樣子，無論幼兒做得怎樣，教師都給予幼兒鼓勵和表揚。多元化的鼓勵方式能起到良好的激勵效果，進(jìn)而提高幼兒參與活動的積極性。

由于幼兒的能力、個性等方面都不相同，存在著個體差異。真誠地評價幼兒才能讓師幼之間產(chǎn)生情感共鳴，更容易獲得良好的教學(xué)效果。教師要以發(fā)展的眼光來看待幼兒，明確有效評價的方式，提高評價的質(zhì)量，為幼兒健康地成長打下基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/王娜娜