湛貴玲 張雅潔

摘要：馬克思主義新聞?dòng)^是高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的核心課程，此課程主要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知新聞傳播的社會(huì)功能和意識(shí)形態(tài)屬性，使學(xué)生成為具備高度社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)守新聞職業(yè)倫理規(guī)范，知行合一、德才兼?zhèn)涞暮细裥侣劰ぷ髡摺Ｎ恼聫亩鄠€(gè)方面進(jìn)行分析。其中，馬克思主義新聞?dòng)^的理論體系、馬克思主義新聞?dòng)^的實(shí)踐方法以及馬克思主義新聞?dòng)^在當(dāng)代新聞傳播中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是課程主要內(nèi)容。突出理論性、培養(yǎng)批判思維、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)調(diào)多元文化視野、推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等是馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)特點(diǎn)。促使學(xué)生深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的新聞?dòng)^念和方法、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治意識(shí)和責(zé)任使命感是此課程思政育人的時(shí)代價(jià)值。課程思政融合生硬、教學(xué)方法創(chuàng)新不足、教學(xué)內(nèi)容深度不足、教學(xué)評(píng)價(jià)中思政元素考查不足等是其現(xiàn)實(shí)瓶頸。鑒于此，文章提出注重思想政治教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷理念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和共情能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；注重全球化視野，提高跨文化交際能力等策略，以實(shí)現(xiàn)馬克思主義新聞?dòng)^課程與思政元素完美融合，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^；課程思政；時(shí)代價(jià)值；核心價(jià)值觀(guān)；育人模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）04-0118-04

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新文科視域下馬克思主義新聞?dòng)^課程思政育人模式的研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023JGA364；2022年度廣西科技師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科背景下地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022GKSYGA01；2023年度廣西科技師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)STEM素養(yǎng)人才開(kāi)發(fā)路徑探析”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023GKSYGB11

一、馬克思主義新聞?dòng)^課程概述

馬克思主義新聞?dòng)^課程是一門(mén)旨在通過(guò)對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的學(xué)習(xí)，“使學(xué)生了解馬克思主義關(guān)于人類(lèi)新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律”[1]，以及馬克思主義的理論體系、價(jià)值取向和實(shí)踐方法，提高學(xué)生對(duì)新聞的理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和德育素養(yǎng)的課程。該課程主要涉及以下內(nèi)容：

第一，馬克思主義新聞?dòng)^的理論體系。學(xué)生主要學(xué)習(xí)“馬克思主義新聞?dòng)^的基本概念、基本原理和主要內(nèi)容，以及馬克思主義新聞?dòng)^的價(jià)值取向”[2]，包括馬克思主義新聞?dòng)^的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)效益和社會(huì)輿論導(dǎo)向，中國(guó)共產(chǎn)黨新聞思想的形成與發(fā)展以及全球視野中的中共新聞理論與實(shí)踐?！皩W(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法，來(lái)指導(dǎo)我們的新聞實(shí)踐，來(lái)科學(xué)地、正確地反映客觀(guān)世界。”[3]第二，馬克思主義新聞?dòng)^的實(shí)踐方法。學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^在實(shí)踐中的應(yīng)用方法和技巧，包括對(duì)新聞事件的選擇、采訪(fǎng)、撰寫(xiě)和報(bào)道等方面的方法和技巧，同時(shí)也要注重新聞工作者的職業(yè)道德和職業(yè)操守，以及全球傳播變局與對(duì)外傳播的創(chuàng)新等。第三，馬克思主義新聞?dòng)^在當(dāng)代新聞傳播中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)了解馬克思主義新聞?dòng)^在當(dāng)代新聞傳播中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及在全球化潮流的沖擊下，如何講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，同時(shí)也要學(xué)會(huì)分析和反思當(dāng)代新聞傳播中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

二、馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）突出理論性

作為一門(mén)理論課程，馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)應(yīng)該注重理論體系講解，突出理論的體系性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義新聞?dòng)^的理論內(nèi)涵和基本原則。通過(guò)深入探討馬克思主義新聞?dòng)^的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生了解新聞在當(dāng)代社會(huì)的重要地位和作用，以更好地貫徹落實(shí)馬克思主義新聞?dòng)^的原則，鼓勵(lì)他們針對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的理解和應(yīng)用進(jìn)行探索和實(shí)踐，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)批判思維

馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考新聞傳播的實(shí)踐和理論問(wèn)題，對(duì)媒體報(bào)道的客觀(guān)性、真實(shí)性和公正性進(jìn)行批判性思考。在教學(xué)方式上，“教師可以通過(guò)建立開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論、分享觀(guān)點(diǎn)等，以促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維”[4]。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析新聞報(bào)道中存在的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受新聞報(bào)道的真實(shí)性和復(fù)雜性，以培養(yǎng)學(xué)生具備批判思維。

（三）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

教師應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)際新聞傳播實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的新聞報(bào)道、采訪(fǎng)等活動(dòng)，深入了解新聞傳播的實(shí)踐操作和規(guī)律性。組織學(xué)生參加采訪(fǎng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受新聞現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉他們的采訪(fǎng)能力。讓學(xué)生參與新聞編輯流程，了解新聞的生產(chǎn)過(guò)程，提高他們的寫(xiě)作水平和新聞判斷能力。或者組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們深入社會(huì)，了解人民群眾的生活和思想，拓寬他們的新聞視野。

（四）強(qiáng)調(diào)多元文化視野

隨著文化多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，新聞傳播領(lǐng)域的文化問(wèn)題越來(lái)越受到重視。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析不同文化背景下的新聞傳播問(wèn)題，增強(qiáng)跨文化交流能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化間的碰撞，通過(guò)多元文化視角探究新聞報(bào)道背后的文化因素。引入多元文化案例，讓學(xué)生了解不同文化背景下的新聞報(bào)道。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展小組討論、辯論、寫(xiě)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，讓學(xué)生能在不同文化背景下進(jìn)行有效的交流和合作。

（五）推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地思考新聞傳播問(wèn)題。通過(guò)打造啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上可以自由地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)課后討論等形式激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主性研究、調(diào)查和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的作業(yè)，教師針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的作業(yè)，如科研報(bào)告、媒體策劃方案等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、馬克思主義新聞?dòng)^課程思政育人的時(shí)代價(jià)值

“馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義思想在新聞傳播領(lǐng)域?qū)τ趥鞑ガF(xiàn)象、傳播活動(dòng)和傳播規(guī)律的總的觀(guān)點(diǎn)與看法?！盵5]

（一）促使學(xué)生深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論

馬克思主義新聞?dòng)^課程幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想、社會(huì)主義本質(zhì)和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的基本要求。通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生將了解社會(huì)主義在中國(guó)的實(shí)踐和發(fā)展，從而形成正確的政治認(rèn)識(shí)和方向。

（二）幫助學(xué)生掌握科學(xué)的新聞?dòng)^念和方法

馬克思主義新聞?dòng)^課程將使學(xué)生了解新聞報(bào)道的社會(huì)屬性、價(jià)值取向和職責(zé)使命。學(xué)生將學(xué)習(xí)科學(xué)的新聞?dòng)^和方法，包括客觀(guān)真實(shí)、公正、批判性思維等，從而具備正確的新聞報(bào)道和分析能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

馬克思主義新聞?dòng)^課程強(qiáng)調(diào)新聞媒體應(yīng)當(dāng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義等。學(xué)生將通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，“了解和接受正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，從而樹(shù)立正確的政治方向和價(jià)值觀(guān)”[6]，引領(lǐng)社會(huì)輿論，推動(dòng)社會(huì)朝著更加公正、和諧與文明的方向發(fā)展。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生的政治意識(shí)和責(zé)任使命感

學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^課程將使學(xué)生增強(qiáng)政治意識(shí)和責(zé)任使命感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將認(rèn)識(shí)到作為新聞從業(yè)者或媒體工作者，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)黨和國(guó)家的使命為己任，積極參與社會(huì)主義建設(shè)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、基于課程思政維度的馬克思主義新聞?dòng)^育人模式的現(xiàn)實(shí)瓶頸

（一）課程思政融合生硬

教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)需求的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解不足。教學(xué)中還可能缺乏具體案例和實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象概念理解不足。課程中的理論內(nèi)容需要與實(shí)際的新聞報(bào)道、輿論引導(dǎo)等案例相結(jié)合，通過(guò)具體案例的講解，幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)。由于思政類(lèi)課程的特殊性，因此學(xué)生可能對(duì)課程缺乏主動(dòng)參與的熱情。課程內(nèi)容較為抽象和偏理論性，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新不足

目前對(duì)于馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)仍以課堂為中心，教師主要是通過(guò)傳統(tǒng)的講授模式，將知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，而學(xué)生更多是被動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生在課堂中也缺乏互動(dòng)和參與性，更缺乏主動(dòng)思考和課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)普遍缺乏多樣化的教學(xué)手段，缺乏多媒體、案例分析、小組合作、實(shí)踐實(shí)習(xí)等多種教學(xué)手段的運(yùn)用?；蛘呷狈l(fā)式的教學(xué)活動(dòng)和讓學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度和投入度不足。

（三）教學(xué)內(nèi)容的深度不足

馬克思主義新聞?dòng)^課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞馬克思主義對(duì)新聞理論和新聞實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)。然而，目前高校馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)內(nèi)容普遍存在理論深度不足的問(wèn)題。例如，教師講授馬克思主義新聞?dòng)^課程時(shí)只涉及表面的概念和描述，沒(méi)有深入解析其背后的原理和思想，如此學(xué)生可能難以真正理解和應(yīng)用這些理論。馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)應(yīng)該通過(guò)案例分析來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)理論。如果課程缺乏真實(shí)案例的引入和分析，學(xué)生很難將理論與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法深入思考和探索這些理論的實(shí)用性。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其能夠?qū)徱曅侣剤?bào)道的現(xiàn)實(shí)意義、價(jià)值取向和社會(huì)影響。如果課程只是簡(jiǎn)單灌輸理論知識(shí)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和討論，那么學(xué)生可能無(wú)法形成獨(dú)立思考能力，缺乏對(duì)新聞報(bào)道的深度理解。另外，由于全球化潮流的沖擊，教師的教學(xué)應(yīng)該與國(guó)際新聞理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備全球視野的能力。如果課程忽視了國(guó)際新聞發(fā)展的重要性，只側(cè)重于國(guó)內(nèi)理論和實(shí)踐，那么學(xué)生的知識(shí)視野可能會(huì)受到限制，無(wú)法充分理解馬克思主義新聞?dòng)^在全球范圍內(nèi)的意義。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)中思政元素的考查不足

作為一門(mén)涉及馬克思主義的課程，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解和運(yùn)用能力，“這包括學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的理解、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信仰等方面”[7]。如果評(píng)價(jià)只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶和表面性的掌握，而忽略了對(duì)思想政治理論的深入思考和批判性分析，那么評(píng)價(jià)就存在考查不足的問(wèn)題?！榜R克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，包括學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)等方面?！盵8]教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同程度、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極參與等方面。

五、基于課程思政維度的馬克思主義新聞?dòng)^育人模式的創(chuàng)新路徑

（一）注重思想政治教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

“在課堂教學(xué)中，要面向?qū)W生加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)、正確價(jià)值觀(guān)念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵”[9]，使學(xué)生具備良好的思想和政治素養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)自信，始終保持政治上的清醒和思想上的敏銳，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供優(yōu)秀的新聞產(chǎn)品和服務(wù)?！霸谌粘＝虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從黨和人民的角度創(chuàng)作新聞作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)‘馬克思主義新聞?dòng)^的自覺(jué)使用?！盵10]同時(shí)，要注重德育，通過(guò)對(duì)新聞事件的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的品德和行為習(xí)慣?！皩?duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在青年時(shí)期形成正確的價(jià)值觀(guān)尤為關(guān)鍵，只有打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，才能在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中形成完整的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知?！盵11]教師須具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和教學(xué)能力，同時(shí)要有較高的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考新聞事件背后的深層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維

（二）強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷理念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和共情能力

在馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)深入剖析和講解新聞事件中的真善美因素，“引導(dǎo)學(xué)生傳遞科學(xué)精神、人文精神、家國(guó)情懷、職業(yè)道德等”[12]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷理念，如關(guān)注人的尊嚴(yán)、價(jià)值和自由，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主體性和平等性等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^的同時(shí)，了解人文關(guān)懷理念的重要性和實(shí)踐意義。“在課程中增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，了解社會(huì)熱點(diǎn)和人文關(guān)懷問(wèn)題?！盵13]教師可以安排學(xué)生參加社會(huì)志愿活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)、采訪(fǎng)社會(huì)人士等，通過(guò)親身經(jīng)歷感受到人文關(guān)懷理念的實(shí)際價(jià)值。在課程教學(xué)中舉例說(shuō)明人文關(guān)懷理念在新聞?lì)I(lǐng)域的應(yīng)用，如關(guān)注困難人群、尊重個(gè)體權(quán)利、傳遞積極向上的價(jià)值觀(guān)念等。在教學(xué)過(guò)程中，采用互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與討論和分享，鼓勵(lì)他們提出自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的共情能力?！巴瑫r(shí)，也可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析討論當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、重大事件，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任?！盵14]

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

馬克思主義新聞?dòng)^課程包括豐富多樣的內(nèi)容，包括國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的新聞報(bào)道，教師可以通過(guò)引入多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛了解各個(gè)領(lǐng)域的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，“有效促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)獨(dú)立探索精神和發(fā)展創(chuàng)新的能力”[15]。馬克思主義新聞?dòng)^課程的學(xué)習(xí)并不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果?？梢越M織學(xué)生采訪(fǎng)、寫(xiě)作、參與新聞報(bào)道模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新聞從收集到傳播的全過(guò)程。在新聞的表達(dá)上，除了傳統(tǒng)的寫(xiě)作表達(dá)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如視頻制作等，來(lái)表達(dá)對(duì)新聞事件的看法。還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)動(dòng)，例如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，從多個(gè)角度探討新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和創(chuàng)新思維。

（四）注重全球化視野，提高跨文化交際能力

在馬克思主義新聞?dòng)^課程中引入國(guó)際新聞案例，讓學(xué)生了解國(guó)際新聞報(bào)道的發(fā)展和趨勢(shì)。可以選擇涉及不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的國(guó)際新聞案例，讓學(xué)生了解全球新聞傳播的多樣性和復(fù)雜性。通過(guò)比較不同國(guó)家的新聞體系，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的新聞?dòng)^念和傳播模式，加深對(duì)全球新聞體系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)跨文化交流，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，在課程學(xué)習(xí)中，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)國(guó)際新聞專(zhuān)題板塊，深入探討國(guó)際新聞報(bào)道的理論和實(shí)踐問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全球新聞事件的認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義新聞?dòng)^為高校學(xué)生提供了一種正確的價(jià)值觀(guān)。它強(qiáng)調(diào)新聞的社會(huì)屬性和社會(huì)責(zé)任，要求新聞工作者以人民為中心，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展為己任；強(qiáng)調(diào)新聞?wù)鎸?shí)性和客觀(guān)性，要求新聞工作者客觀(guān)、公正、準(zhǔn)確地報(bào)道事件和事實(shí)，不違背事實(shí)真相；強(qiáng)調(diào)新聞的導(dǎo)向性和服務(wù)性，要求新聞工作者堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，為人民服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展穩(wěn)定。這種正確的新聞價(jià)值觀(guān)和價(jià)值導(dǎo)向，也為新聞工作者提供了一種強(qiáng)有力的思想武器，使他們能夠更好地履行自己的社會(huì)責(zé)任和使命。

綜上，通過(guò)對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^課程育人模式創(chuàng)新路徑的研究，能為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新聞專(zhuān)業(yè)人才提供參考。

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作者簡(jiǎn)介 湛貴玲，講師，研究方向：新聞與傳播學(xué)。 張雅潔，助教，研究方向：大眾文化、媒介。