石雪秀

摘? 要：在當(dāng)今數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代，教育領(lǐng)域在積極探索，數(shù)字教材作為其中一種創(chuàng)新的教學(xué)工具逐漸嶄露頭角。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，數(shù)字教材的應(yīng)用不僅為教師提供了更多的教學(xué)資源，還為學(xué)生創(chuàng)造了更富有趣味和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)數(shù)字教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，教師能夠更好地理解其優(yōu)勢(shì)，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。在該背景下，文章將重點(diǎn)關(guān)注“八桂教學(xué)通”數(shù)字平臺(tái)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探討數(shù)字教材在提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的實(shí)際應(yīng)用和成效。

關(guān)鍵詞：“八桂教學(xué)通”;數(shù)字平臺(tái);教學(xué)資源;數(shù)字教材

在數(shù)字化的教育環(huán)境下，教師需要更加靈活運(yùn)用各類數(shù)字資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也需要通過(guò)合理使用數(shù)字工具、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程提升自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，教師有望突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、數(shù)字教材“八桂教學(xué)通”概述

“八桂教學(xué)通”是一款以數(shù)字教材為核心的全方位教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)課程組織工具、教學(xué)課件工具、資源庫(kù)、題庫(kù)、學(xué)科工具庫(kù)、課堂活動(dòng)庫(kù)、授課工具庫(kù)等基礎(chǔ)模塊的支撐，為中小學(xué)教師提供了全面而靈活的教學(xué)支持。教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行備課、授課和教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的全過(guò)程管理。該平臺(tái)不僅集成了全面的數(shù)字教材，涵蓋了各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還提供了多樣的教學(xué)工具和資源。通過(guò)題庫(kù)和資源庫(kù)的支持，教師可以輕松獲取豐富的教學(xué)素材，提高備課效率。學(xué)科工具庫(kù)和授課工具庫(kù)還為教師提供了豐富的輔助工具，優(yōu)化了課堂授課過(guò)程?！鞍斯鸾虒W(xué)通”致力于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新，可以幫助教師更好地適應(yīng)數(shù)字化教育的趨勢(shì)，提高備授課效率，優(yōu)化教學(xué)流程，從而為中小學(xué)教育提供了一種更便捷、高效的數(shù)字化教學(xué)解決方案。

二、數(shù)字教材“八桂教學(xué)通”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富多樣的教學(xué)資源

“八桂教學(xué)通”以其豐富多樣的教學(xué)資源脫穎而出。該平臺(tái)匯聚了跨學(xué)科的高質(zhì)量資源，包括圖文、音頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素，極大豐富了課堂內(nèi)容。這種多元的資源形式，不僅令教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)有趣，還能更好地迎合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)教師而言，這意味著可以更靈活地選擇和調(diào)整教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，提供更為個(gè)性化和有針對(duì)性的教育體驗(yàn)。平臺(tái)內(nèi)的多媒體元素也進(jìn)一步提升了教學(xué)的互動(dòng)性。圖文并茂的展示方式、生動(dòng)的音頻解說(shuō)以及引人入勝的動(dòng)畫(huà)，都為學(xué)生提供了更直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)抽象概念的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂中?！鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺(tái)借助其強(qiáng)大的資源庫(kù)，為教師創(chuàng)造了更廣闊的教學(xué)空間。教師能夠根據(jù)具體情況，從豐富的資源中挑選最適合的教材，有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）融合多媒體元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“八桂教學(xué)通”平臺(tái)的獨(dú)特之處在于巧妙融合了多媒體元素，為學(xué)生提供了一種更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)數(shù)字教材的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠沉浸在更富有情感和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

首先，平臺(tái)內(nèi)的圖文并茂、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)以及有聲的音頻解說(shuō)，為學(xué)生提供了多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種多媒體元素的融合不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性，還有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感知知識(shí)，從而更加深刻地記憶和理解所學(xué)內(nèi)容。

其次，多媒體元素的融合促使學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。相較傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，數(shù)字教材在呈現(xiàn)形式上更為靈活，更能夠吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)和圖文內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

最后，多媒體元素的融合也為教師提供了更多創(chuàng)新的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，利用多媒體元素進(jìn)行互動(dòng)演示，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）適應(yīng)新課標(biāo)和“雙減”政策的教學(xué)需求

“八桂教學(xué)通”平臺(tái)在設(shè)計(jì)中充分考慮了新課標(biāo)和“雙減”政策的教學(xué)需求，為教育教學(xué)提供了更為合理的支持。

首先，平臺(tái)的教學(xué)資源與新課標(biāo)緊密契合，涵蓋了最新的教育標(biāo)準(zhǔn)所要求的各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。教師可以依托平臺(tái)上的數(shù)字教材、名師課件等資源，無(wú)縫對(duì)接新課標(biāo)，確保課程的前沿性和針對(duì)性。

其次，平臺(tái)的設(shè)計(jì)考慮到“雙減”政策，致力于為教育教學(xué)提供高效、輕松的解決方案。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)的手段，教師可以更加便捷地進(jìn)行備授課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精簡(jiǎn)和提質(zhì)。這符合“雙減”政策的核心理念，使教育資源更加聚焦于提高教學(xué)質(zhì)量上。平臺(tái)提供的教學(xué)課程組織工具、資源庫(kù)等功能，也支持教師在實(shí)施“雙減”政策的同時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)策略。教師可以更好地應(yīng)對(duì)政策的變化，實(shí)現(xiàn)在新形勢(shì)下的優(yōu)質(zhì)教育。

三、活用數(shù)字教材，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的有效措施

（一）分析數(shù)字教材，明確教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)字教材的使用為教師提供了深入分析課程的工具，幫助他們更全面、系統(tǒng)地了解教學(xué)內(nèi)容，以明確課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以小學(xué)二年級(jí)《圖形的變化》一課為例：

首先，通過(guò)數(shù)字教材，教師可以快速瀏覽整個(gè)教材單元，了解本單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)。在這一課中，包括軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等概念。通過(guò)分析教材，教師可以明確這些概念的引入順序和關(guān)聯(lián)，建立教學(xué)的邏輯框架。

其次，數(shù)字教材提供了豐富的教學(xué)資源，包括圖文說(shuō)明、示例、互動(dòng)題等。教師可以仔細(xì)研究示例，了解每種圖形變化的具體步驟和規(guī)律。通過(guò)這些資源，教師可以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握每一種圖形的變化方式;在明確教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，數(shù)字教材也有助于教師識(shí)別學(xué)生的難點(diǎn)。在《圖形的變化》一課中，學(xué)生可能在理解軸對(duì)稱的概念上遇到困難。通過(guò)數(shù)字教材的輔助，教師可以提前了解這一點(diǎn)，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略，例如通過(guò)生動(dòng)的示例和實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱的概念。

綜合而言，數(shù)字教材的深度分析功能使得教師能夠更有針對(duì)性地準(zhǔn)備和開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，確保學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）整合數(shù)字資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)“八桂教學(xué)通”數(shù)字平臺(tái)提供的多元化資源，教師可以巧妙整合，設(shè)計(jì)出更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效性。

以四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》一課為例：

首先，教師可以利用平臺(tái)內(nèi)的交互式數(shù)字教材，結(jié)合生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)的概念。通過(guò)多媒體元素，比如溫度計(jì)示意圖、實(shí)際溫度變化的動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生直觀理解零下溫度及溫度的正負(fù)表示方法。

其次，通過(guò)平臺(tái)內(nèi)的課件工具，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的小組活動(dòng)。例如，讓學(xué)生模擬不同溫度下的生活場(chǎng)景，通過(guò)溫度變化的圖形展示，理解正負(fù)數(shù)的相對(duì)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好地鞏固他們對(duì)負(fù)數(shù)的理解。

再次，結(jié)合平臺(tái)提供的題庫(kù)，教師可以設(shè)置個(gè)性化的作業(yè)和練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)題目的差異化設(shè)置，幫助學(xué)生逐步掌握負(fù)數(shù)的運(yùn)算規(guī)則，提高他們的學(xué)科水平。

最后，教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)庫(kù)，引入一些趣味性的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)負(fù)數(shù)的理解。例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“溫度競(jìng)賽”活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的溫度場(chǎng)景中，通過(guò)比較大小、相加相減等操作更加深入地體會(huì)負(fù)數(shù)的實(shí)際運(yùn)用。

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以使數(shù)字資源得到更好的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

（三）運(yùn)用數(shù)字功能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

數(shù)字教材的引入可以為教學(xué)過(guò)程注入更多的活力和靈活性，例如，在三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)字功能可以極大地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)數(shù)字教材提供的交互式教學(xué)和實(shí)時(shí)反饋等功能，教師能夠更好地與學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

1. 交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用數(shù)字平臺(tái)，教師可以展示具體的圖形，讓學(xué)生直接參與測(cè)量邊長(zhǎng)、計(jì)算周長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生可以在數(shù)字平臺(tái)上模擬測(cè)量、應(yīng)用公式，從而深入理解周長(zhǎng)的概念。

2. 實(shí)時(shí)反饋：通過(guò)數(shù)字工具，學(xué)生能夠即時(shí)得到計(jì)算結(jié)果，糾正錯(cuò)誤或進(jìn)行實(shí)時(shí)自我評(píng)估。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 虛擬實(shí)驗(yàn)：利用數(shù)字功能進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，展示不同形狀圖形的周長(zhǎng)計(jì)算過(guò)程，能夠使學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察和體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的直觀認(rèn)識(shí)。

總體而言，數(shù)字功能的運(yùn)用可以使教學(xué)更加生動(dòng)、靈活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的深入理解。通過(guò)數(shù)字教育工具，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加緊密，教師為學(xué)生提供了更豐富、更具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

數(shù)字教材的多媒體元素可用于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)習(xí)更具參與感。例如，在二年級(jí)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》的教學(xué)中，通過(guò)數(shù)字教材的多媒體元素，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)習(xí)更加有趣和實(shí)際。

例如，教師通過(guò)多媒體展示一個(gè)場(chǎng)景：“一桌上有一些水果，教師要將這些水果平均分給學(xué)生們?！蓖ㄟ^(guò)生動(dòng)的圖像和聲音，引導(dǎo)學(xué)生觀察水果的數(shù)量，理解平均分的概念。教師可以提出問(wèn)題：“如果有12個(gè)蘋(píng)果，要平均分給3個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可以得到幾個(gè)蘋(píng)果呢？”通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生將更主動(dòng)地參與，理解平均分的含義，并學(xué)會(huì)用除法解決問(wèn)題。又如，教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際生活中的場(chǎng)景，如一個(gè)家庭有一些餅干，孩子們想要平均分配。教師可以借助數(shù)字教材中的互動(dòng)元素，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)、點(diǎn)擊等方式參與其中，親身體驗(yàn)平均分的過(guò)程。通過(guò)這樣的情境，學(xué)生既能在玩中學(xué)，又能形成深刻的印象。

數(shù)字教材的多媒體元素不僅可以提供直觀的圖像，還能通過(guò)聲音、互動(dòng)等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行操作演示，發(fā)展學(xué)生空間觀念

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第五單元《方向與位置》一課時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)操作演示，教師可以生動(dòng)展示抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生更好地理解和發(fā)展空間觀念。教師使用數(shù)字教材中的操作演示，可以創(chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)際的操作和觀察。

首先，通過(guò)數(shù)字平臺(tái)，教師可以展示一個(gè)虛擬的地圖或場(chǎng)景，模擬生活中的真實(shí)場(chǎng)景，比如學(xué)校、家庭、公園等。學(xué)生可以在這個(gè)虛擬環(huán)境中觀察和操作，了解各個(gè)地點(diǎn)之間的相對(duì)位置和方向關(guān)系。

其次，通過(guò)虛擬場(chǎng)景，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的位置知識(shí)進(jìn)行解答。例如，通過(guò)演示一個(gè)小孩從家出發(fā)到學(xué)校的路線，學(xué)生需要根據(jù)方向和距離的概念，從而具有了規(guī)劃最短路徑的觀察和推理能力。

最后，信息技術(shù)操作演示還可以結(jié)合交互式教學(xué)元素，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中。通過(guò)虛擬地圖，學(xué)生可以用鼠標(biāo)或觸摸屏進(jìn)行拖拽、標(biāo)記等操作，直觀地感受方向和位置的變化。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的參與度。在數(shù)字教材的支持下，教師還可以展示一些實(shí)際生活中的案例，比如使用全球定位系統(tǒng)（GPS）來(lái)確定方向，或者通過(guò)導(dǎo)航系統(tǒng)展示如何幫助司機(jī)找到目的地，使學(xué)生更好地理解方向和位置的實(shí)際應(yīng)用。

綜合而言，通過(guò)信息技術(shù)的操作演示，教師可以在課堂上生動(dòng)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。數(shù)字教材為教學(xué)提供了豐富的資源，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展空間觀念，提升解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

四、數(shù)字教材運(yùn)用過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)與未來(lái)展望

（一）數(shù)字化教學(xué)的平臺(tái)整合難題

隨著各類數(shù)字教材和教學(xué)資源的迅速增加，教師需要在課堂中整合這些資源，給學(xué)生提供更為豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，數(shù)字教育平臺(tái)的多樣性和碎片化使資源整合變得復(fù)雜而困難。

首先，不同的數(shù)字教材來(lái)源于不同的平臺(tái)，這些平臺(tái)可能使用不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)格式，導(dǎo)致教師在整合資源時(shí)面臨技術(shù)兼容性的問(wèn)題。其次，教育科技公司和機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)平臺(tái)都有獨(dú)特的特色和資源，而這些資源在教學(xué)中可能具有一定的價(jià)值。然而，教師在短時(shí)間內(nèi)難以充分了解和利用這些資源。解決這一難題的關(guān)鍵在于建立更加開(kāi)放和互通的數(shù)字教育平臺(tái)。這樣的平臺(tái)應(yīng)當(dāng)采用通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，支持不同數(shù)據(jù)格式的無(wú)縫整合，并提供便捷的工具和界面，使教師能夠方便訪問(wèn)、篩選、整合各類數(shù)字資源。同時(shí)，教育工作者還要促進(jìn)不同平臺(tái)之間的資源共享和互助合作，構(gòu)建數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)，從而為教學(xué)提供更加便捷和高效的數(shù)字化支持。

（二）師資培訓(xùn)與教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，教育者需要適應(yīng)新興技術(shù)，并將其有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)模式。這需要教師具備數(shù)字素養(yǎng)，深刻理解并熟練應(yīng)用數(shù)字工具，以更好地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

首先，師資培訓(xùn)需要關(guān)注教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。這包括對(duì)各類數(shù)字工具和平臺(tái)的熟悉程度，以及在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些工具的能力。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能以及數(shù)字資源的合理利用等方面，以確保教師能夠在數(shù)字化教學(xué)中游刃有余。

其次，培訓(xùn)還需要促使教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生參與、合作和創(chuàng)新的教學(xué)模式。這需要教師具備設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景的能力，將學(xué)科知識(shí)與數(shù)字工具相融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。為解決這一問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)提供系統(tǒng)化、靈活的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助教師逐步適應(yīng)數(shù)字教育的要求。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際，注重操作技能和實(shí)際應(yīng)用，使教師能夠更好地運(yùn)用數(shù)字化手段推動(dòng)教育創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與專業(yè)社群，分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)數(shù)字化教育理念的深入推廣。

（三）學(xué)生信息安全和隱私問(wèn)題

數(shù)字平臺(tái)和教材的廣泛應(yīng)用涉及大量學(xué)生個(gè)人信息的收集、存儲(chǔ)和傳輸，因此相關(guān)人員必須高度重視信息安全問(wèn)題，確保學(xué)生的隱私權(quán)益不受損害。

一方面，數(shù)字平臺(tái)和教材設(shè)計(jì)者應(yīng)采取嚴(yán)格的技術(shù)措施，確保學(xué)生信息的安全性，包括但不限于數(shù)據(jù)加密、訪問(wèn)權(quán)限管理、安全協(xié)議等措施，以有效防范信息泄露風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)需建立完善的信息管理制度，規(guī)范教師和學(xué)生在數(shù)字教育平臺(tái)上的行為，防范非法獲取和濫用個(gè)人信息的可能。

另一方面，教育者需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息安全的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)字工具的意識(shí)，教育他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)空間中妥善保護(hù)個(gè)人隱私，不隨意泄露敏感信息。這種教育不僅僅是技術(shù)層面的，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我保護(hù)意識(shí)，使他們?cè)跀?shù)字環(huán)境中能夠理性、負(fù)責(zé)任地行動(dòng)。

此外，社會(huì)各界應(yīng)共同努力，建立健全法律法規(guī)和監(jiān)管機(jī)制，保障學(xué)生在數(shù)字教育中的信息安全和隱私權(quán)。同時(shí)，推動(dòng)行業(yè)自律，倡導(dǎo)數(shù)字平臺(tái)和教材提供商遵循倫理規(guī)范，確保教育數(shù)字化的發(fā)展既高效又安全。在解決信息安全和隱私問(wèn)題的過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)充分利用技術(shù)手段、法律手段和教育手段，全方位、多層次地保障學(xué)生在數(shù)字教育環(huán)境中的權(quán)益和安全。只有在信息安全得到有效保障的前提下，數(shù)字化教育才能更好地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生提供更安全、更可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深入研究“八桂教學(xué)通”數(shù)字平臺(tái)及數(shù)字教材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，本文為教育實(shí)踐提供了有效的指導(dǎo)和思路。數(shù)字教材的活用有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。希望本研究能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展提供一些啟示和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃歡. “數(shù)字教材+”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂中的新構(gòu)建[J]. 教育傳播與技術(shù)，2021（S1）：64-66.

[2]王東鳳. 數(shù)字教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界：中旬，2019（01）：4.

[3]錢聰. “八桂教學(xué)通”數(shù)字教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合：以北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”教學(xué)為例[J]. 廣西教育，2023（28）：86-89.

[4]楊海娟. 基于數(shù)字教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教研創(chuàng)新探究[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（S1）：150-152.

[5]武昕晅. 數(shù)字教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（10）：29.

[6]賴玉梅. 數(shù)字教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J]. 學(xué)園，2017（32）：77.

（責(zé)任編輯：廖? 藝）

* 本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度廣西數(shù)字資源應(yīng)用研究專項(xiàng)課題“數(shù)字教材及資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2022ZJY136）的階段性研究成果。