戴文文

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》指出，必須堅持不懈把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。強國必先強農(nóng)，農(nóng)強方能國強。要立足國情農(nóng)情，體現(xiàn)中國特色，建設(shè)供給保障強、科技裝備強、經(jīng)營體系強、產(chǎn)業(yè)韌性強、競爭能力強的農(nóng)業(yè)強國。

在鄉(xiāng)村振興背景下，各高校組織學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村、了解農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村，從而更好地將個人的理想追求融入黨和國家的事業(yè)之中，為民族復(fù)興貢獻青年力量。

一、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人功能

（一）了解國情民情，增強民族責(zé)任感和使命感

學(xué)生身處校園這個環(huán)境，與社會存在一定距離，對我國國情民情的認識大多來源于網(wǎng)絡(luò)、書本等間接方式。成長于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)城市的學(xué)生，對我國廣大農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)村治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等現(xiàn)狀更缺少直觀、深入的了解，對農(nóng)村的認識相對簡單、片面。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為學(xué)生提供了一個機會，讓他們?nèi)谌霃V大農(nóng)民群眾的真實生活，了解黨和國家的政策是如何落實到一線基層，對國家的發(fā)展情況有自己的判斷。同時，學(xué)生親身參與農(nóng)民的生產(chǎn)生活，能夠直觀深入地了解農(nóng)村地區(qū)的社會現(xiàn)狀，從而對我國農(nóng)村地區(qū)的社會發(fā)展情況形成相對全面的認識，畢業(yè)后能夠真正投身農(nóng)村，扎根基層，成為鄉(xiāng)村振興的參與者，承擔(dān)起民族復(fù)興的責(zé)任和使命。

（二）理論聯(lián)系實踐，提高專業(yè)知識技能

正如陶行知先生所說：“行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生要掌握各項知識技能，除了要扎實認真地學(xué)習(xí)書本上的理論知識，更要將理論知識運用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將理論知識轉(zhuǎn)化為個人的專業(yè)技能。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為學(xué)生提供了一個實踐的平臺，在實踐過程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，開展實地調(diào)研，參與生產(chǎn)作業(yè)，在實踐中能加深對理論知識的理解，提高個人專業(yè)知識技能。同時，學(xué)生在實踐過程中能夠更加清晰地認識到所學(xué)專業(yè)的社會價值和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊咝＝M織開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有助于培養(yǎng)理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的應(yīng)用型人才，為鄉(xiāng)村振興夯實人才基礎(chǔ)。

（三）提高各項能力，提升綜合素質(zhì)

高校組織開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，能夠使學(xué)生的各方面能力得到提高，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，學(xué)生在實踐活動過程中深入基層、深入農(nóng)村，身處相對艱苦的環(huán)境，并克服活動過程中的各項困難，能夠使他們形成不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的堅韌品格。其次，活動的開展以學(xué)生為主體，活動的計劃、實施、總結(jié)等都是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成的，在這個過程中，學(xué)生的計劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通等能力能夠得到鍛煉。最后，學(xué)生通過親身實踐，感受農(nóng)村發(fā)展，了解國情民情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，形成正確認識，堅定理想信念。學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，開展黨史宣講、志愿服務(wù)、科技支農(nóng)、調(diào)研獻策，能為鄉(xiāng)村振興作出貢獻，同時也能使自身的各方面能力得到提高。

二、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動存在的問題

（一）重視程度不足

部分高校對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動缺乏足夠重視，在組織開展過程中缺乏長期性、整體性的統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面，部分高校在選擇實踐地點時，具有一定的隨意性、臨時性，沒有長期整體的計劃安排，這使得“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動難以對實踐地產(chǎn)生持續(xù)性、長久性的推動，實踐影響力大大降低。另一方面，部分高校在安排實踐內(nèi)容時，往往會參照過往的實踐形式，而未結(jié)合農(nóng)村新發(fā)展、新形勢進行創(chuàng)新，部分活動存在表面化、形式化現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮活動的應(yīng)有作用。

（二）學(xué)生參與不足

主要體現(xiàn)在參與廣度不足及參與深度不足。參與廣度不足是指受團隊人數(shù)的限制，參加活動的學(xué)生人數(shù)有限，大部分人員來自和教師比較熟悉的學(xué)生干部或者教師課題組的成員，覆蓋面不夠廣。參與深度不足是指部分參加活動的學(xué)生對“三下鄉(xiāng)”的認識不夠深入，一部分學(xué)生抱著增加簡歷內(nèi)容、有利于評獎評優(yōu)等功利性心態(tài)參與其中，一部分學(xué)生認為“三下鄉(xiāng)”是到農(nóng)村體驗生活，與同學(xué)一起參觀旅游。學(xué)生參與廣度及深度的不足使得“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人功能未能得到充分發(fā)揮。

（三）專業(yè)結(jié)合不足

雖然“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的開展是以學(xué)生為主體的，但是學(xué)生的專業(yè)能力、管理能力、實踐經(jīng)驗等都存在一定欠缺，因而指導(dǎo)教師特別是專業(yè)任課教師的指導(dǎo)和參與對活動的順利開展至關(guān)重要。但是，就目前而言，多數(shù)高校并未出臺相關(guān)政策鼓勵支持專業(yè)任課教師參與活動，若實踐內(nèi)容與專業(yè)任課教師的工作或課題無關(guān)，部分專業(yè)任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師的積極性不高，多數(shù)活動由輔導(dǎo)員負責(zé)指導(dǎo)，造成當(dāng)前活動多以參觀走訪、文藝演出和義務(wù)支教等形式開展，與學(xué)生自身的專業(yè)結(jié)合不夠緊密，專業(yè)深度融合不足。

三、深化“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動育人功能的路徑

（一）加大資源投入，打造實踐品牌

高校要認識到“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是落實立德樹人根本任務(wù)、開展實踐育人的有效途徑，在資金、人員、政策支持等多方面加大對活動的投入，保障活動的順利開展，增強對實踐地積極正向的影響，使活動成為高校的一個品牌，提高高校的知名度和美譽度。

首先，要有專項資金的保障，避免因資金短缺造成實踐活動無法順利開展，影響學(xué)生參與的積極性和活動育人功能的發(fā)揮。其次，要制定相關(guān)制度支持鼓勵專業(yè)任課教師及其他相關(guān)部門人員參與活動，為活動的開展提供人才及技術(shù)支撐。最后，要加強校地合作、校企合作，爭取校外的人才、資金、技術(shù)等的支持，形成長期互利的合作，建設(shè)實踐基地，使活動能夠產(chǎn)生持續(xù)性、長久性的影響，打造出品牌化的社會實踐項目。

（二）廣泛宣傳動員，強化思想引領(lǐng)

針對學(xué)生參與活動廣度及參與深度不足的現(xiàn)象，高校可以分階段開展宣傳動員，加強教育引導(dǎo)，強化思想引領(lǐng)，吸引更多的學(xué)生參加活動，進一步深化活動的育人功能。

在活動的籌備階段，高校可以在學(xué)校公告欄、校園網(wǎng)、微信公眾號和班級QQ群等平臺多渠道發(fā)布活動公告，招募參與人員；對于活動的選題，可以結(jié)合當(dāng)年度重大事件、學(xué)校專業(yè)特色等確定實踐方向，由學(xué)生自主選題，在把握活動思想導(dǎo)向的同時，給予學(xué)生一定的自由度，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在活動中，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生扎實推動活動進度，深入挖掘活動內(nèi)涵，及時進行活動總結(jié)，充分利用活動加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)；同時，利用中青網(wǎng)、微信公眾號、微博、抖音和B站等平臺進行宣傳報道，記錄實踐過程，讓更多未參與的學(xué)生了解活動，并吸引他們在未來能夠參與其中。

活動結(jié)束后，高?？梢越M織成果展示、分享交流和激勵表彰，進一步深化實踐認識，鞏固實踐成果，擴大實踐影響，發(fā)揮實踐育人功能，鼓勵更多的青年學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，在助力學(xué)生成長成才的同時為國家和社會貢獻青春力量。

（三）完善培訓(xùn)機制，加強專業(yè)融合

高校應(yīng)在實踐團隊出發(fā)前，組織開展各項培訓(xùn)活動，以提升學(xué)生的實踐能力，從而有效應(yīng)對活動開展過程中出現(xiàn)的各種情況。可采取問卷調(diào)查、訪談等形式了解參與學(xué)生的基本情況及培訓(xùn)需求，根據(jù)活動的實踐形式，有針對性地開展各專項培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該囊括活動中可能遇到的各個方面的問題，如必要的心理知識、調(diào)研方法、溝通技巧以及突發(fā)事件的處理方法等。

同時，高校在組織活動過程中，應(yīng)把活動與學(xué)校專業(yè)特色、學(xué)生專業(yè)特點相融合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用自身的專業(yè)知識服務(wù)農(nóng)村發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可思考如何結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展農(nóng)作物種植、病蟲害防治等方面的技術(shù)指導(dǎo)；經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生可從農(nóng)產(chǎn)品的營銷推廣、電商運營等角度組織開展實踐活動；教育專業(yè)的學(xué)生可為當(dāng)?shù)貎和峁┦钇谕泄芙逃?wù)；法律專業(yè)的學(xué)生可以進行普法知識宣傳，提高農(nóng)民法治意識。

（四）強化思政教育，落實“三全”育人

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員、全過程、全方位育人，高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。社會實踐教育就是其中的重要一環(huán)，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動正是高校思想政治教育的重要載體。

一是整合各方資源，突出全員育人。全員育人是指學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會都負有育人的責(zé)任。因而，要充分調(diào)動各方的積極性，整合各方資源，形成以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、社會各界共同出力、家長理解支持的一體化育人體系和格局，共同助力學(xué)生的成長成才，形成育人合力。

二是加強動態(tài)管理，突出全過程育人。全過程育人是指育人貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，包括寒暑假等假期?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動是在暑假期間進行的，但要開展好活動，需要超越暑假這個范疇，利用好學(xué)生的在校時間，結(jié)合思想政治工作，廣泛開展針對性教育，加強對活動的動態(tài)管理。

三是提升育人實效，突出全方位育人。全方位育人是指要充分利用各種教育載體，實現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。高校要圍繞活動，結(jié)合學(xué)生特點，建立一個思想政治教育、學(xué)術(shù)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃等相結(jié)合的全方位實踐育人體系，為國家和社會培養(yǎng)理想信念堅定、專業(yè)知識扎實的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動1997年在全國正式開展以來，引導(dǎo)著一代代青年大學(xué)生在實踐中了解國情民情，增長知識見識，提升綜合素質(zhì)，增強民族責(zé)任感和使命感，發(fā)揮了顯著的育人功能。今后，要從加大資源投入、打造實踐品牌，廣泛宣傳動員、強化思想引領(lǐng)，完善培訓(xùn)機制、加強專業(yè)融合，強化思政教育、落實“三全”育人四個方面，進一步增強“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人功能。