吳明倫

（長(zhǎng)春科技學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

現(xiàn)今，大多數(shù)民辦高校都已設(shè)立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，但在課程建設(shè)方面還存在不足之處，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才和社會(huì)所需不相符[1]。所以，民辦高校需結(jié)合自身的特點(diǎn)及社會(huì)需求，探索出一條科學(xué)的課程創(chuàng)新路徑，在傳統(tǒng)課程優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)新[2]。在課程創(chuàng)新過(guò)程中，需注重和就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)聯(lián)，分析與明確該專業(yè)畢業(yè)生去向，收集部分已就業(yè)學(xué)生的信息，將獲得的數(shù)據(jù)應(yīng)用于創(chuàng)新工作中，確保更新后的內(nèi)容切實(shí)具有價(jià)值[3]。同時(shí)，還需與吉林省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，使得學(xué)生提升就業(yè)能力的同時(shí)，設(shè)計(jì)出具有文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)多重價(jià)值的內(nèi)容，為吉林省鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供有效服務(wù)。

1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征

1.1 多元性

視覺(jué)設(shè)計(jì)作為新興專業(yè)，其多元性體現(xiàn)在需通過(guò)藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合才可呈現(xiàn)出想要的設(shè)計(jì)效果[4]。正是具備該特征，使其在專業(yè)技術(shù)支撐之下實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 社會(huì)性

社會(huì)性指的是專業(yè)和社會(huì)需求高度匹配。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是借助先進(jìn)技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的，但從本質(zhì)上分析，設(shè)計(jì)工作是以滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求為主要目標(biāo)的[5]。新時(shí)代的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)日益發(fā)展與更新，這意味著人們的精神層次需求越來(lái)越高，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)則是滿足高層次精神需求的重要方式[6]。

1.3 探索性

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新專業(yè)，發(fā)展歷史相對(duì)較短，以傳播與傳承傳統(tǒng)工藝美術(shù)為主要方式。但從該專業(yè)發(fā)展動(dòng)力方面分析，是為滿足人們不斷變化的應(yīng)用需求，這表明專業(yè)發(fā)展方向并無(wú)既定方向，而是需要結(jié)合人們需求變化不斷探索[7]。

2 民辦高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

相較于本科院校，民辦高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)在于其更加注重實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)接軌，側(cè)重于培養(yǎng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)能力和成果轉(zhuǎn)化能力的人才，即重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的運(yùn)用能力和溝通能力。此外，民辦高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)注重根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)趨勢(shì)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，旨在開(kāi)闊學(xué)生的跨界視野，不僅限于傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)的范疇，而且傾向于與其他學(xué)科交叉融合。但是從整體來(lái)看，民辦高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)存在短板，不利于推進(jìn)教法創(chuàng)新，難以提升人才培養(yǎng)效率。下面重點(diǎn)針對(duì)這4 個(gè)方面展開(kāi)論述。

2.1 未明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，與市場(chǎng)需求不相匹配

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)也隨之不斷改變對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的要求，不僅要求該專業(yè)人才掌握專業(yè)知識(shí)與技能，還需掌握信息技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多民辦高校并未明確視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接性不足，采用的培養(yǎng)計(jì)劃雷同，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，與社會(huì)快速發(fā)展的狀態(tài)不適應(yīng)。某些學(xué)校雖然適時(shí)調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，但與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、學(xué)校實(shí)際情況、社會(huì)需求的結(jié)合不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難以勝任崗位工作[9]。

2.2 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力

從民辦高校的課程安排情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比較低，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)就業(yè)能力[10]。某些學(xué)校與廣告公司、新聞出版等單位的合作不緊密，學(xué)生缺少到校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)也偏向理論知識(shí)講授，實(shí)踐動(dòng)手操作不足。無(wú)論課內(nèi)還是課外，都缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知不足。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新就業(yè)能力等的培養(yǎng)，但由于實(shí)踐訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法具備這些能力，最終出現(xiàn)創(chuàng)新力、想象力、就業(yè)能力不足的問(wèn)題。

2.3 課程體系不完善，課程安排科學(xué)性不強(qiáng)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可促進(jìn)學(xué)生外觀設(shè)計(jì)、顏色搭配等能力的提升，在新時(shí)代背景下愈發(fā)受到社會(huì)與學(xué)校的重視。但從民辦高校該專業(yè)課程安排的情況來(lái)看，課程體系不完善，需進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化[11]?？偟膩?lái)說(shuō)，課程安排不符合社會(huì)需求，教學(xué)體系陳舊，教學(xué)缺乏新意，與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要求不匹配。雖然某些民辦高校已將數(shù)字化內(nèi)容加入課程體系中，但并未妥善安排課程內(nèi)容，也并未高效整合數(shù)字化資源，導(dǎo)致數(shù)字化內(nèi)容和專業(yè)課程融合不深入。

2.4 教學(xué)模式不合理，培訓(xùn)目標(biāo)難以達(dá)成

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生審美水平、實(shí)踐能力有著較高的要求，但從現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)模式不合理，偏向講授理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力?？偟目磥?lái)，課程教學(xué)局限于單個(gè)專業(yè)內(nèi)容，以知識(shí)與技術(shù)講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力，設(shè)計(jì)概念延伸，協(xié)作能力等方面存在不足，無(wú)法深入分析市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，跨界設(shè)計(jì)整合能力偏弱，與新時(shí)代對(duì)人才的需求不符。

3 民辦高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教法創(chuàng)新與就業(yè)能力統(tǒng)籌推進(jìn)路徑

通過(guò)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，將教法創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)籌推進(jìn)作為切入點(diǎn)，探索出一條有益的改革培養(yǎng)之路，主要可從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)發(fā)展需求

在新時(shí)代背景下，高校需結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保障人才培養(yǎng)方向的合理性，所培育的人才可為行業(yè)提供更好的服務(wù)[12]。高校應(yīng)更新教學(xué)觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體工作開(kāi)展時(shí)，學(xué)校需結(jié)合創(chuàng)新與就業(yè)要求制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)工作，并根據(jù)市場(chǎng)需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)延伸教學(xué)內(nèi)容，促使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合。特別是在信息化背景下，需引入互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，開(kāi)展多元化的培養(yǎng)工作，保障所培養(yǎng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才兼具多方面能力。比如，民辦院校可與行業(yè)內(nèi)的公司或組織建立聯(lián)系，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和行業(yè)信息交流平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)并拓展就業(yè)機(jī)會(huì)，還可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家來(lái)給學(xué)生講課，分享行業(yè)趨勢(shì)和新技術(shù)。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校需結(jié)合行業(yè)形勢(shì)來(lái)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和企業(yè)協(xié)作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校要注重為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)項(xiàng)目中掌握實(shí)用技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平[13]。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使學(xué)生的創(chuàng)新水平及就業(yè)能力得到提升。同時(shí)，理論知識(shí)過(guò)于抽象，單一講解模式很難讓學(xué)生理解，教師需使用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的結(jié)合，將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)與技能奠定基礎(chǔ)。

3.3 科學(xué)整合課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

高校在設(shè)置視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將社會(huì)對(duì)人才的需求變化及該專業(yè)就業(yè)形勢(shì)考慮在內(nèi)，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容。多元化的課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)和技能，更好地就業(yè)。設(shè)計(jì)專業(yè)的多元化課程包括品牌設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等，這些與行業(yè)對(duì)接緊密的課程內(nèi)容在很大程度上提升了學(xué)生的就業(yè)能力。具體設(shè)置時(shí)，需將藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，在注重學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，突出專業(yè)的實(shí)用性，促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)的融合，讓學(xué)生可靈活應(yīng)用知識(shí)與技能，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。高校需結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求以及課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容有效整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與課程體系，在建設(shè)課程群的過(guò)程中，還應(yīng)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，凸顯課程設(shè)置的特色，實(shí)現(xiàn)各方的交流互動(dòng)[14]。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

由創(chuàng)新和就業(yè)角度入手分析，學(xué)校需注重在教學(xué)模式調(diào)整過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在具體教育實(shí)踐中可實(shí)施工作室制教學(xué)模式，該模式是基于理論知識(shí)，采用實(shí)踐訓(xùn)練的方式，圍繞著就業(yè)方向，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓教室轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)、設(shè)計(jì)、工作于一體的工作室模式。工作室制教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差別，有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可讓不同專業(yè)及年級(jí)的學(xué)生共同在工作室中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，參與實(shí)踐訓(xùn)練，有效鍛煉動(dòng)手能力，在相互交流與協(xié)作的過(guò)程中共同進(jìn)步。指導(dǎo)教師在工作室中結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)習(xí)需求引入各類實(shí)踐項(xiàng)目，讓教學(xué)工作以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生的參與積極性大幅提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求量日益增加。但從專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在較多不足。鑒于此，應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展人才培養(yǎng)。學(xué)校及專業(yè)教師對(duì)此都需有清晰認(rèn)知，緊跟社會(huì)的發(fā)展，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)和優(yōu)化措施，力求培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。