摘 要：通過主題引領(lǐng)、問題驅(qū)動、項(xiàng)目任務(wù)和階段展示等方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識，提升語言能力。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生通過互動交流、閱讀積累和成果展示等活動，可拓寬視野，培養(yǎng)多元思維，進(jìn)行知識遷移。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得語言輸入和輸出的機(jī)會，提高英語溝通和應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。因此，著重探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課堂

作者簡介：孫暢（1996—），女，江蘇省昆山市陸楊中心小學(xué)。

隨著教育理念的進(jìn)步和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教育方式，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐中獲得知識和技能，培養(yǎng)其解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，通過情境設(shè)定、游戲化任務(wù)等形式，將知識點(diǎn)拆解成小的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

一、目標(biāo)凸顯過程，問題驅(qū)動思維

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念要求教師在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中深入解讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制訂主題并設(shè)定驅(qū)動問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)習(xí)效果。問題驅(qū)動有助于激活學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過思考和實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。

（一）深入解讀目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)情

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念要求教師深入解讀教學(xué)目標(biāo)，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確保項(xiàng)目內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，且難度適中，避免過于簡單或過于復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以加強(qiáng)輔導(dǎo)和幫助，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以提供更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)［1］。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？為例，在復(fù)習(xí)課堂中，教師要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會“Would you like...？”句型，并能夠正確運(yùn)用該句型進(jìn)行詢問和回答。后續(xù)教師需要通過分析學(xué)生的學(xué)情了解他們對該句型的掌握情況和存在的問題，以便進(jìn)行有針對性的教學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)的學(xué)情包括：部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握該句型，需要更多的練習(xí)來鞏固知識；部分學(xué)生對該句型的用法還存在疑惑，需要進(jìn)行解釋和示范應(yīng)用；部分學(xué)生由于詞匯量不足而無法準(zhǔn)確理解句意，需要進(jìn)行詞匯擴(kuò)充或加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。通過深入分析學(xué)生的學(xué)情，教師可以有針對性地設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，如：創(chuàng)設(shè)情境開展角色扮演活動，讓學(xué)生在真實(shí)的交際場景中運(yùn)用該句型；或者組織小組合作活動，讓學(xué)生通過合作解決問題，提高對該句型的靈活應(yīng)用能力?？傊?，深入解讀目標(biāo)和分析學(xué)生學(xué)情是實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)和有效教學(xué)。

（二）教學(xué)主題引領(lǐng)，提出驅(qū)動問題

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中，主題引領(lǐng)可以幫助學(xué)生梳理知識，加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇相關(guān)的主題，如“旅游”“購物”“家庭”等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，并根據(jù)主題設(shè)置驅(qū)動性問題，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和積極性。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3 How many？為例，在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以設(shè)置項(xiàng)目活動——“介紹你的一次旅行”，在項(xiàng)目活動推進(jìn)過程中，教師可以設(shè)置驅(qū)動性問題，如：How many countries have you traveled to？ How many famous landmarks can you name？ How many different modes of transportation have you experienced during your travels？通過這些驅(qū)動性問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享自己的旅行經(jīng)歷，激發(fā)他們對探索旅游主題的興趣。同時(shí)，這些問題也可以幫助學(xué)生鞏固并拓展英語詞匯和句型，提高他們的口語表達(dá)能力。

二、設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，注重語言發(fā)展

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)具有實(shí)際意義和價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。此外，教師還需要注重學(xué)生的語言發(fā)展，將語言技能訓(xùn)練融入項(xiàng)目任務(wù)中，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。筆者將從以下幾個項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)闡述：

（一）家務(wù)活動我體驗(yàn)

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad為例，在復(fù)習(xí)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)“家務(wù)活動我體驗(yàn)”項(xiàng)目活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式參與家務(wù)活動，并在活動中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。首先，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，并為每個小組分配不同的家務(wù)，如打掃房間、做飯、洗衣服等。學(xué)生可以在小組內(nèi)用英語討論和分配任務(wù)，這樣既可以加深學(xué)生對英語語言的理解和記憶，又可以提高他們的口語表達(dá)能力［2］。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成家務(wù)的過程中進(jìn)行簡單的英語對話，如“What can I do for you？”“Thank you for your help！”等，這樣既可以深化學(xué)生對英語語言的理解和記憶，又可以提高他們的聽力水平。最后，教師可以安排學(xué)生在課堂上展示自己在完成家務(wù)過程中的英語對話和感受，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性的同時(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力。

（二）主題繪本我閱讀

以譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons為例，在復(fù)習(xí)課堂中，教師可以組織“主題繪本我閱讀”項(xiàng)目活動，并為學(xué)生推薦繪本A Year on a Pirate Ship，通過故事情境讓學(xué)生了解四季的變化以及相關(guān)的天氣現(xiàn)象和活動。在項(xiàng)目活動中，學(xué)生通過搜集資料、編寫短篇等對繪本中與季節(jié)相關(guān)的事件、人物進(jìn)行描述，有助于提升他們的語言應(yīng)用能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過小組合作可相互交流和分享，展示自己的作品，并互相評價(jià)和改進(jìn)，以進(jìn)一步促進(jìn)語言能力的發(fā)展。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可在實(shí)踐中獲得語言輸入和輸出的機(jī)會，提高英語溝通能力和語言應(yīng)用能力。同時(shí)，通過參與項(xiàng)目活動，學(xué)生可樹立主動學(xué)習(xí)、合作與創(chuàng)新的意識，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）趣味兒歌我會唱

以譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 8 We're twins！為例，在復(fù)習(xí)課堂中，教師可以組織“趣味兒歌我會唱”項(xiàng)目活動，讓學(xué)生兩兩合作，扮演雙胞胎，共同演唱兒歌并錄制視頻。在這個項(xiàng)目活動中，學(xué)生不僅能夠鞏固英語詞匯和語音，還能增強(qiáng)表演能力和合作能力。通過與伙伴一起唱歌、表演，學(xué)生可以互相幫助、互相補(bǔ)充，提高英語表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的聽力練習(xí)，讓學(xué)生在聽歌曲時(shí)填寫歌詞的空缺部分，以提升他們的聽力水平。

三、推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐，深化主題意義

（一）真實(shí)互動交流，開啟主題學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂上，開展項(xiàng)目實(shí)踐是一種深度學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生需要圍繞一個主題進(jìn)行探究，通過搜集信息、整理資料、分析問題、解決問題等，實(shí)現(xiàn)對主題的深入理解。例如，在復(fù)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時(shí)，教師可以以“環(huán)保”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生可以搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，了解環(huán)境保護(hù)的意義和重要性，分析目前世界上存在的環(huán)境問題，提出解決方案，并以演示文稿、海報(bào)、報(bào)告等形式呈現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生需要使用英語進(jìn)行交流、討論、匯報(bào)，這不僅能提高他們的英語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。因此，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)注重項(xiàng)目實(shí)踐活動的開展，盡可能地為學(xué)生提供更多的機(jī)會和平臺進(jìn)行互動交流。

（二）豐富閱讀積累，拓展多元思維

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是一種重要的語言輸入方式，它可以幫助學(xué)生積累詞匯、語法知識，提高語言運(yùn)用能力。通過閱讀，學(xué)生可以了解到不同主題、不同文化背景的知識，拓寬自己的視野，培養(yǎng)多元化思維。在推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與主題相關(guān)的閱讀，幫助學(xué)生深入了解主題，拓寬知識面。通過閱讀積累，學(xué)生可以提高閱讀理解能力和閱讀速度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet為例，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生閱讀有關(guān)健康飲食的文章和資料引導(dǎo)他們了解不同種類的食物及其營養(yǎng)成分，以及不良的飲食習(xí)慣對健康的影響。教師可以安排小組討論，讓學(xué)生分享自己對健康飲食的認(rèn)識，并提供相關(guān)資源，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)一步了解和研究。同時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀后進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于健康飲食的文章，借此增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師應(yīng)該在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。

（三）階段成果展示，全面提升素養(yǎng)

在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅需要完成一系列的任務(wù)，還需要展示自己的成果。成果展示不僅可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的內(nèi)容，提高語言運(yùn)用能力，還可以提升學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在英語教學(xué)中，教師可以安排階段性的成果展示活動，如搜集資料階段、整理資料階段、分析問題階段、解決問題階段等，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己在項(xiàng)目實(shí)踐中所學(xué)到的英語知識，展示自己所搜集到的資料、整理的資料、分析的問題和提出的解決方案等［3］。通過階段性的成果展示，學(xué)生可以全面提升英語素養(yǎng)。以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals為例，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的階段性成果展示來了解他們對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解和掌握情況。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生可以開展一系列的活動，如制作海報(bào)、設(shè)計(jì)節(jié)日活動手冊、表演相關(guān)節(jié)目等。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并展示出來。在整理資料階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解整理資料，并用自己的語言簡潔明了地呈現(xiàn)。在分析問題階段，學(xué)生可以對不同節(jié)日的意義和習(xí)俗進(jìn)行分析，并給出自己的見解。在解決問題階段，學(xué)生可以提出新的慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式，并將這些想法展示出來。通過這樣的成果展示，學(xué)生不僅可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)的英語知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和合作精神。

（四）評價(jià)覆蓋全過程，注重知識遷移

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，評價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)覆蓋項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程，以實(shí)現(xiàn)對知識的有效遷移。在評價(jià)中，除了評價(jià)學(xué)生對知識的理解程度，還應(yīng)加入對學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用英語知識的能力的評價(jià)。例如，教師可以設(shè)置模擬情境，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行角色扮演、溝通交流等，以評估他們的語言運(yùn)用能力［4］。其次，評價(jià)應(yīng)重視過程而非只關(guān)注結(jié)果。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生展示出的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、問題解決等能力都應(yīng)納入評價(jià)中，這不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。再次，評價(jià)應(yīng)具有全面性。除了對學(xué)生語言知識和技能掌握情況進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、自我管理能力等方面進(jìn)行評價(jià)，這有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。最后，評價(jià)應(yīng)具有指導(dǎo)性。通過評價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，找出需要改進(jìn)的地方，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師也可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊?，項(xiàng)目化理念指引下的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂應(yīng)注重評價(jià)以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移。通過評價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予有針對性的指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力提升。

結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中具有許多優(yōu)勢和價(jià)值。通過主題引領(lǐng)和問題驅(qū)動，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們加深對英語語言知識的理解和記憶。構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)，注重語言發(fā)展，能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使他們將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐，深化主題意義，可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語知識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。以評價(jià)覆蓋全過程，注重知識遷移，能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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