郭鳳欣

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及問(wèn)題解決能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)立足于英語(yǔ)文本，深入研讀學(xué)科教材，理順教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多元活動(dòng)任務(wù)，逐步加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)計(jì)，針對(duì)性地組織小組討論活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋基本學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。在多措并舉中豐富初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，確保學(xué)生能夠享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

在圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，初中英語(yǔ)教師需要理順?biāo)悸?，從?xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目規(guī)劃、知識(shí)能力構(gòu)建、項(xiàng)目成果探索及修訂和項(xiàng)目成果展示著手，理性分析不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和穩(wěn)扎穩(wěn)打。確保學(xué)生能夠全程參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真探索新知，協(xié)作完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過(guò)渡。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建性的學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目為中心、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線。教師結(jié)合基本學(xué)情和教情科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)任務(wù)的項(xiàng)目化，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中自主分析和解決問(wèn)題，嘗試?yán)蒙罱?jīng)驗(yàn)以及積累的知識(shí)參與項(xiàng)目研究，從多渠道收集信息資料，用豐富的學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題，自主展示項(xiàng)目成果。學(xué)生則圍繞具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成小組，經(jīng)歷問(wèn)題分析和解決的全過(guò)程，逐步習(xí)得知識(shí)和技能。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)意義

首先，有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)主動(dòng)下放教學(xué)權(quán)利，回歸教學(xué)正軌，讓學(xué)生自由發(fā)散、自主探索。

其次，有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和高階思維。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性更高，能夠在感知真實(shí)情境中獨(dú)立完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，經(jīng)歷英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全過(guò)程。

最后，有助于豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的合作性較為明顯，呈現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)途徑和手段，學(xué)生能夠在小組內(nèi)部分析學(xué)習(xí)項(xiàng)目，利用數(shù)字化資源探索新知，逐步開(kāi)闊視野。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)

在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求深度分析教材單元，有效整合零散的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉單元主題，科學(xué)定位綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)并創(chuàng)建活動(dòng)項(xiàng)目，積極對(duì)照活動(dòng)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)量規(guī)，做好充分的準(zhǔn)備工作，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情況。

（二）項(xiàng)目規(guī)劃

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，前期的細(xì)節(jié)分析和宏觀規(guī)劃非常關(guān)鍵。教師應(yīng)設(shè)置真實(shí)情境，順勢(shì)導(dǎo)入項(xiàng)目話題，針對(duì)性地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極組建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本要求，確保學(xué)生能夠全程參與英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（三）知識(shí)能力構(gòu)建

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)深度剖析教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位，指向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效關(guān)聯(lián)多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠深度參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主積累語(yǔ)言知識(shí)，形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）項(xiàng)目成果探索及修訂

在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生探索項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的項(xiàng)目小組合作情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索意識(shí)；結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)修訂項(xiàng)目成果，主動(dòng)為學(xué)生提供輔助資源，確保學(xué)生能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作中出色地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）項(xiàng)目成果展示

項(xiàng)目成果展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。教師可以將課堂打造成學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，綜合對(duì)比及分析自己的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果以及他人的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和揚(yáng)長(zhǎng)避短。在展示項(xiàng)目成果時(shí)，教師還應(yīng)組織學(xué)生自主總結(jié)及反思，將教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深度思考以及理性分析個(gè)人的項(xiàng)目學(xué)習(xí)表現(xiàn)，豐富學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）立足文本，深入研讀學(xué)科教材

Module3 Heroes以英雄為主題整合多個(gè)模塊，全方位展示不同領(lǐng)域的英雄人物，旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，確保學(xué)生做到勤奮刻苦、意志堅(jiān)定和不屈不撓，樹(shù)立個(gè)人的人生目標(biāo)。結(jié)合新課改后的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，Module3 Heroes屬于“歷史、社會(huì)與文化”主題群中的子主題，與“人與自我”主題下的“生活與學(xué)習(xí)主題”密切相關(guān)，囊括了自我管理、自我認(rèn)識(shí)、自我提升等主題內(nèi)容。教師可以根據(jù)這一單元的主題思想，以英雄為學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目式英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以“Learning from heroes and learning to be heroes”為起點(diǎn)，深入淺出地講解我國(guó)的英雄故事，拉近學(xué)生與英雄人物的距離，鼓勵(lì)學(xué)生靜下心來(lái)自主參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入感知中華民族精神并認(rèn)真思考個(gè)人的未來(lái)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。在確保學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以逐步細(xì)化Module3 Heroes的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將英語(yǔ)目標(biāo)、教育目標(biāo)及社會(huì)目標(biāo)相結(jié)合。其中，英語(yǔ)目標(biāo)以學(xué)生自主梳理各個(gè)領(lǐng)域的英雄人物事跡為主導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作中深入領(lǐng)悟英雄人物鍥而不舍和刻苦鉆研的精神，嘗試?yán)媒Y(jié)構(gòu)狀語(yǔ)從句和原因狀語(yǔ)從句表達(dá)自己對(duì)英雄的欣賞和贊美；在教育目標(biāo)中，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)和親近英雄人物為核心，深化學(xué)生對(duì)英雄品質(zhì)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)、自主探究；在社會(huì)目標(biāo)中，教師應(yīng)以自主學(xué)習(xí)英雄事跡、不懈努力為核心，鼓勵(lì)學(xué)生從日常中的平凡小事著手，分析如何以自主成就來(lái)積極回報(bào)社會(huì)。結(jié)合多元目標(biāo)，教師可以設(shè)置多個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，如“what kind of person do you want to be when you grow up？”“Who is your hero in your mind？”，圍繞“為什么”“學(xué)什么”以及“該怎么做”等問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生良好的是非觀和英雄觀，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中深入領(lǐng)悟綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和主旨。

（二）梳理流程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)包含多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性和綜合性較為明顯，無(wú)法一蹴而就，教師應(yīng)理順教學(xué)思路，梳理教學(xué)流程，從前期的項(xiàng)目選題著手，將項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目總結(jié)相結(jié)合，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)并合理安排課時(shí)，全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)改革及創(chuàng)新，確保初中英語(yǔ)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以英雄為主題、“l(fā)earning from heroes and learning to be heroes”為先導(dǎo)，逐步完善項(xiàng)目式英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有效整合多個(gè)教學(xué)活動(dòng)。其中，選題、規(guī)劃、實(shí)施及總結(jié)缺一不可，教師應(yīng)結(jié)合多個(gè)項(xiàng)目維度設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。比如，在選題維度中，教師可以以“搜集英雄人物信息，制作人物戰(zhàn)績(jī)卡片”為主要內(nèi)容，留出一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究；在規(guī)劃維度中，以“設(shè)計(jì)分享人物傳記卡片，選擇最喜歡的英雄人物以及在小組內(nèi)部分享優(yōu)秀人物事跡，領(lǐng)悟英雄人物的精神內(nèi)涵，推薦英雄人物”為核心，設(shè)置課時(shí)一：learning from heroes；在實(shí)施維度中，設(shè)計(jì)“梳理感動(dòng)中國(guó)人物信息，挖掘優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，分析弘揚(yáng)民族精神的策略以及完成成長(zhǎng)心愿卡”主要任務(wù)，設(shè)置課時(shí)二：learning to be heroes；在總結(jié)維度中，則圍繞評(píng)價(jià)和反思這一任務(wù)開(kāi)展課后反饋活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐任務(wù)與課時(shí)安排的有效對(duì)應(yīng)。

（三）充分準(zhǔn)備，整合多元活動(dòng)任務(wù)

充分的課前準(zhǔn)備工作非常有必要，在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有效整合多元任務(wù)，合理分配課時(shí)，留出充分的時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量和層次。在指導(dǎo)學(xué)生搜集英雄人物信息并制作人物傳記卡片時(shí)，教師需要主動(dòng)回歸教學(xué)正軌，引導(dǎo)學(xué)生利用多種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)了解不同領(lǐng)域英雄人物的相關(guān)資料和信息，學(xué)會(huì)整理主題信息并保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。在鼓勵(lì)學(xué)生分享英雄人物傳記卡片時(shí)，教師可以用“What kind of person can be considered as a hero in your mind？”驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主分析，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，圍繞“What can heroes be like？”“where can we find heroes？”開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享人物專(zhuān)輯卡片，深入領(lǐng)悟優(yōu)秀英雄的精神品質(zhì)并評(píng)選出最喜歡的英雄人物。在激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)興趣后，教師則可以順勢(shì)導(dǎo)入主題，為學(xué)生英雄人物事跡的分享做好準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主歸納英雄精神內(nèi)涵，逐步形成良好的歸納能力和問(wèn)題意識(shí)。

（四）實(shí)踐設(shè)計(jì)，組織學(xué)生小組討論

實(shí)踐設(shè)計(jì)比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，直接影響著學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)有效整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，精心開(kāi)展學(xué)生小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。比如，教師可以播放提前準(zhǔn)備好的2022年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)視頻，設(shè)置“What kind of people can get help to warming awards？”及“Who is he？

what happened to him？”等多元問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與小組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位閱讀與“感動(dòng)中國(guó)人物”相關(guān)的文本，自主完成“Story map”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作以及自主探究中，學(xué)生的求知欲和好奇心比較足，能夠主動(dòng)梳理文本并獲取與“感動(dòng)中國(guó)人物”相關(guān)的信息，教師只需要扮演學(xué)習(xí)顧問(wèn)的角色，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自由探討，主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入感悟“感動(dòng)中國(guó)人物”的精神品質(zhì)，教師可以在實(shí)踐設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討優(yōu)秀人物被評(píng)選為“感動(dòng)中國(guó)人物的”原因，深度分析優(yōu)秀人物的事跡和品質(zhì)，在小組內(nèi)探討交流和分析，主動(dòng)發(fā)表各自的觀點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，教師還需要以學(xué)生獨(dú)立思考為起點(diǎn)、自主傳承和弘揚(yáng)民族精神為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)主題內(nèi)容并完成成長(zhǎng)心愿卡?；谶@一目標(biāo)，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師可以以“What spirit can you learn from them？”為線索，讓學(xué)生以小組為單位主動(dòng)挖掘感動(dòng)中國(guó)人物的精神內(nèi)涵，自主觀看與中國(guó)精神相關(guān)的演講視頻，深度思考“What is the spirit of the Chinese people？”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄精神的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主思考和理性分析個(gè)人的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思考和大膽探索。

（五）課后反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)明確實(shí)踐意圖，全面加強(qiáng)課后反饋，高度重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教和以評(píng)促學(xué)。課后反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)比較明顯，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路?；谶@一實(shí)踐意圖，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)制定自評(píng)表，為學(xué)生的自主評(píng)價(jià)指明方向，增強(qiáng)學(xué)生的自主反思意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散、理性分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力各有不同，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)參差不齊，教師需要甄選評(píng)價(jià)內(nèi)容，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生自主反思，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。

比如，在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師可以從“我能用英雄卡片介紹英雄事跡”“我能總結(jié)英雄人物的精神品質(zhì)”“我能結(jié)合Story map分析英雄人物事跡”“我能自主寫(xiě)作How to be a hero”“我能完成自己的新成長(zhǎng)心愿卡”著手，逐步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)置ABC三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀公正地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了避免學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)天馬行空，教師可以提前下發(fā)自評(píng)表，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，讓學(xué)生自主回憶個(gè)人在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，學(xué)會(huì)自主反思和自我提升，逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

為了充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作用，逐步提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，深度鉆研學(xué)科教材，理順教學(xué)流程，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的過(guò)程中整合多樣活動(dòng)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自由探討、各抒己見(jiàn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束之初，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，將初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)推向新的高度。