楊常嘉　郭靚

［摘 要］ 隨著大力發(fā)展技工教育寫入新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，建筑類技師學(xué)院必須重構(gòu)校企關(guān)系，深挖校企共同資源與價(jià)值驅(qū)動(dòng)。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院核心職能是構(gòu)建技工教育體系與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度交互融合且具有生機(jī)和活力的校企共同體，共同推進(jìn)協(xié)同育人、關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)、先進(jìn)技能經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化。從產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院的管理運(yùn)行機(jī)制、項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)評(píng)估機(jī)制、技術(shù)共享價(jià)值驅(qū)動(dòng)機(jī)制幾個(gè)方面構(gòu)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)基于產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈深度融合角度提出產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院建設(shè)路徑。

［關(guān)鍵詞］ 技師學(xué)院；產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院；協(xié)同創(chuàng)新

［基金項(xiàng)目］ 2021年度浙江省陽光教育基金會(huì)中華職教基金專項(xiàng)資助（建筑雛鷹）課題“建筑企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資料編制能力提升路徑與培養(yǎng)要點(diǎn)研究”（ZJCV2021E27）

［作者簡(jiǎn)介］ 楊常嘉（1985—），男，浙江杭州人，學(xué)士，浙江建設(shè)技師學(xué)院數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院高級(jí)工程師，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事項(xiàng)目管理、工程仿真建模分析研究；郭 靚（1977—），女，浙江東陽人，學(xué)士，浙江建設(shè)技師學(xué)院數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，主要從事工程造價(jià)管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）07-0049-04 ［收稿日期］ 2023-02-16

引言

隨著大力發(fā)展技工教育寫入新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，新的《中華人民共和國職業(yè)教育法》為企業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作提供了法律保障，破除了法律支撐性不足的阻礙［1］。作為建筑行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)重要策劃地的技師學(xué)院必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，深挖共同資源價(jià)值驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建技工教育、產(chǎn)業(yè)企業(yè)、技術(shù)技能“三體系”創(chuàng)新深度交互融合，具有生機(jī)和活力的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，以共同推進(jìn)關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)、先進(jìn)技術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，向產(chǎn)業(yè)輸送先進(jìn)技術(shù)技能創(chuàng)新成果，以技工教育供給側(cè)改革創(chuàng)新推進(jìn)技工教育高端化發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院是連接產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的紐帶，更是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的新型載體。目前，研究者、學(xué)者已對(duì)典型的“校企雙制、工學(xué)一體”技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究剖析，為行業(yè)技能人才培育提供了豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。然而，從創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合視域探究提升技工教育科技創(chuàng)新內(nèi)涵、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的研究卻少有涉及。建設(shè)以探究校企共同價(jià)值驅(qū)動(dòng)、推動(dòng)先進(jìn)技術(shù)技能創(chuàng)新、助力企業(yè)發(fā)展等為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，可以成為當(dāng)前技師學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展方面研究的熱點(diǎn)。

一、基于產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院構(gòu)建動(dòng)因

（一）產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的提出及融合機(jī)制

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)歉鱾€(gè)生產(chǎn)部門之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)，并依據(jù)特定的邏輯關(guān)系和時(shí)空布局客觀形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系形態(tài)。創(chuàng)新鏈?zhǔn)强萍汲晒D(zhuǎn)化為新產(chǎn)品的鏈條。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)鏈要得以發(fā)展，必須提升其內(nèi)在管理的先進(jìn)性、創(chuàng)新技術(shù)人才的多元性、業(yè)務(wù)布局的合理性及產(chǎn)品的性能價(jià)值。無論是產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)管理措施、技能人才素質(zhì)提升、業(yè)務(wù)領(lǐng)域布局，還是產(chǎn)品的價(jià)值性能，要想實(shí)現(xiàn)增值必須依靠創(chuàng)新。

從建筑業(yè)來看，產(chǎn)業(yè)鏈主要由上游材料、設(shè)備等供給企業(yè)，下游監(jiān)管部門、建設(shè)單位等管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。中游以施工為主的單純技能密集型企業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的壓迫環(huán)節(jié)，屬于“夾縫中求生存”，受到上下游關(guān)聯(lián)組織雙向擠壓，具體表現(xiàn)為下游議價(jià)能力強(qiáng)、原材料價(jià)格持續(xù)上漲，上游政策壓力大。市場(chǎng)規(guī)律表明，要在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，必須具備獨(dú)一無二的技術(shù)、短期不能被模仿和破解且獨(dú)占的創(chuàng)新資源等優(yōu)勢(shì)。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)明確關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)升級(jí)、先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力，以及具有高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培育等關(guān)鍵績效指標(biāo)的提出。從“技術(shù)與人”最基礎(chǔ)的層面打破“低端鎖定”，才有可能獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有通過持續(xù)創(chuàng)新才能保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷發(fā)展，企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)才能立于不敗之地，停止創(chuàng)新就意味著落后和淘汰［2］。

建筑類技師學(xué)院是世界技能大賽、行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的重要策源地，以提升高技能水平為目標(biāo)的職業(yè)院校，擁有面向行業(yè)持續(xù)建設(shè)與動(dòng)態(tài)調(diào)整的優(yōu)勢(shì)專業(yè)群、工學(xué)創(chuàng)新一體化技術(shù)人才綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練中心、世界技能大賽及工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練設(shè)備與先進(jìn)操作工法、先進(jìn)技能研發(fā)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化能力、技能創(chuàng)新理論領(lǐng)域研究優(yōu)勢(shì)等創(chuàng)新內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)要素。

因此，技師學(xué)院已經(jīng)具備服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)技能創(chuàng)新所要求的硬件與軟實(shí)力，尤其是服務(wù)單純技能密集型企業(yè)的能力和優(yōu)勢(shì)。建設(shè)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院更是將以上關(guān)鍵要素和優(yōu)勢(shì)資源直觀、有效、開放地呈現(xiàn)在企業(yè)面前，有效吸引企業(yè)協(xié)同開展稀缺性技能創(chuàng)新人才培育、關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)、世界技能大賽先進(jìn)技能成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（二）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新“雙鏈”融合的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院戰(zhàn)略目標(biāo)

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院的首要定位是在國家職業(yè)教育政策的引導(dǎo)和支持下積極吸引企業(yè)進(jìn)行廣泛的合作。把增強(qiáng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新研發(fā)轉(zhuǎn)化作為首要任務(wù)，使校企深度融合以更好地適應(yīng)和服務(wù)企業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域、績效指標(biāo)。

從建筑業(yè)來看，資深企業(yè)發(fā)展均經(jīng)歷了計(jì)劃指令性建設(shè)模式、單一專業(yè)承包模式及工程總承包模式三個(gè)階段。每個(gè)階段里企業(yè)都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，計(jì)劃指令階段奠定了主營業(yè)務(wù)。單一專業(yè)承包模式階段發(fā)展主營業(yè)務(wù)的同時(shí)逐步向產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)領(lǐng)域布局。工程總承包模式階段已在產(chǎn)業(yè)鏈中發(fā)揮重要作用，將建設(shè)、設(shè)計(jì)和施工深度融合，在產(chǎn)業(yè)鏈中向兩端延伸，上游涉及材料生產(chǎn)、投融資、咨詢、政府購買服務(wù)，下游覆蓋代建、運(yùn)營維護(hù)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

大部分企業(yè)雖已在產(chǎn)業(yè)鏈的延伸背景下擴(kuò)展了業(yè)務(wù)領(lǐng)域，增大了規(guī)模體量，但建筑業(yè)與先進(jìn)制造、現(xiàn)代物流等行業(yè)相比，在關(guān)鍵技術(shù)、信息化應(yīng)用等方面不可否認(rèn)一直存在高技術(shù)不高、“卡脖子”技術(shù)待突破等問題。實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，專利工法、標(biāo)準(zhǔn)專著、關(guān)鍵技術(shù)成果、科技進(jìn)步支撐項(xiàng)目等創(chuàng)新能力不足，科技成果轉(zhuǎn)化利用價(jià)值低等現(xiàn)象普遍存在，而這種現(xiàn)象的根源就是行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的背離，導(dǎo)致企業(yè)關(guān)鍵先進(jìn)技術(shù)很難突破，很難完成自主創(chuàng)新，很難真正完成產(chǎn)業(yè)鏈合理布局以提升產(chǎn)業(yè)鏈整體競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院的定位不僅要把企業(yè)引進(jìn)來，更要將定位重心放在如何解決企業(yè)在關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域、績效指標(biāo)中容易忽視的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈分離問題。以此為重點(diǎn)，校企共同推進(jìn)“雙鏈”融合，集成優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新資源、激發(fā)雙方的創(chuàng)新活力、提升創(chuàng)新能力、強(qiáng)化管理，從而在現(xiàn)有的政策導(dǎo)向內(nèi)推進(jìn)行業(yè)企業(yè)經(jīng)營方式創(chuàng)新、技能創(chuàng)新能力、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)升級(jí)等內(nèi)容，推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量持續(xù)健康地發(fā)展。

二、基于產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院運(yùn)行機(jī)制

（一）管理運(yùn)行機(jī)制

首先，從頂層設(shè)計(jì)面充分考慮在人事、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、管理等層面的特殊性，以保障組織的有效性、科學(xué)性。其次，設(shè)計(jì)具有投入延續(xù)性和運(yùn)營能力的有效分工與協(xié)作模式，再深度聯(lián)合擁有不同優(yōu)勢(shì)且戰(zhàn)略目標(biāo)相同的企業(yè)組織形成創(chuàng)新研究主體。院校方要注重與企業(yè)的關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)融入企業(yè)已有創(chuàng)新體系，利用院校信息化建設(shè)優(yōu)勢(shì)在企業(yè)設(shè)置分支機(jī)構(gòu)或構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新研究平臺(tái)，通過協(xié)同研究的網(wǎng)絡(luò)交互實(shí)現(xiàn)雙方高度協(xié)同研究，突破傳統(tǒng)的時(shí)間和地域限制，將大量零散、缺乏有效組織的創(chuàng)新研究資源聚集起來并形成動(dòng)態(tài)更新的產(chǎn)業(yè)資源智庫，實(shí)現(xiàn)校企資源高度共享和經(jīng)濟(jì)、高效的協(xié)同研究效率，形成滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院需求的多元化管理運(yùn)行機(jī)制［3］。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)評(píng)估機(jī)制

對(duì)服務(wù)企業(yè)發(fā)展情況、創(chuàng)新需求等方面進(jìn)行了調(diào)查研究。根據(jù)研究，聯(lián)合企業(yè)共同對(duì)創(chuàng)新研究的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。在確立的有效分工與協(xié)作模式下，校企共同開發(fā)創(chuàng)新研究實(shí)施要素與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮雙方特點(diǎn)和需求進(jìn)行項(xiàng)目選取和開發(fā)，不能只滿足學(xué)術(shù)研究與熱點(diǎn)效應(yīng)，應(yīng)脫“虛”向“實(shí)”，實(shí)實(shí)在在做研究、搞創(chuàng)新，致力于滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)實(shí)際需要。創(chuàng)新研究項(xiàng)目的選取必須是可以進(jìn)行商業(yè)化應(yīng)用、效能輸出能力強(qiáng)、滿足市場(chǎng)需求，并且側(cè)重于加強(qiáng)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中與上、下游企業(yè)的技術(shù)關(guān)聯(lián)形成有效競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，校企雙方還應(yīng)共同建立基于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育人才鏈的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建適應(yīng)校企協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵共性技術(shù)、特定技術(shù)、技術(shù)瓶頸難題的識(shí)別體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究的校企主體之間有效性、適應(yīng)性原則與共同價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

（三）技術(shù)共享價(jià)值驅(qū)動(dòng)機(jī)制

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院將完成開發(fā)的創(chuàng)新研究項(xiàng)目借助企業(yè)方進(jìn)行商業(yè)化應(yīng)用，直至實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化。院校方借助企業(yè)對(duì)創(chuàng)新研究成果的實(shí)際應(yīng)用構(gòu)建出適應(yīng)于高技能人才培養(yǎng)或者提升的層次與目標(biāo)，形成技工教育體系、產(chǎn)業(yè)企業(yè)體系、技術(shù)技能創(chuàng)新體系深度交互融合與對(duì)接，建立創(chuàng)新研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)反向設(shè)計(jì)的課程體系，將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境及創(chuàng)新理念納入技師學(xué)院教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高水平專業(yè)群、工學(xué)一體化專業(yè)課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整與更新，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)更新，確保高水平專業(yè)群健康可持續(xù)發(fā)展。為建立有效的技術(shù)共享機(jī)制，校企雙方可以根據(jù)技術(shù)成熟度及發(fā)展趨勢(shì)成立滿足先進(jìn)技術(shù)技能創(chuàng)新研究轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的孵化公司。進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)開發(fā)保護(hù)、使用權(quán)分享、激勵(lì)機(jī)制等制度的確定，開展科技服務(wù)及融合課程資源開發(fā)，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新研究成果的產(chǎn)業(yè)化與成果應(yīng)用反哺教育教學(xué)。

三、基于產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化校企創(chuàng)新需求目的，專注共性關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新研究

技師學(xué)院、行業(yè)企業(yè)兩個(gè)組織不同年齡群體的專技或管理人員對(duì)技術(shù)技能創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的需求是不同的?？傮w可以把他們的創(chuàng)新狀態(tài)歸納總結(jié)為：創(chuàng)新需求強(qiáng)烈，但缺少有效資源和平臺(tái)支持；有一定創(chuàng)新需求和能力，但具有學(xué)術(shù)或職稱等明確的目的性。另外，創(chuàng)新成果與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的形式多以發(fā)表論文、結(jié)題報(bào)告、申報(bào)專利、軟著等形式作為評(píng)價(jià)的主要方式，而主動(dòng)對(duì)接溝通開展技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)淡薄，因而無法得到組織的理解和重視。

而基于聚集外部流動(dòng)、內(nèi)部固定的優(yōu)勢(shì)資源，擁有校企交互高度融合開放協(xié)同管理運(yùn)行機(jī)制的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，一方面為想主動(dòng)從事創(chuàng)新研究的人員提供了創(chuàng)新研究全新平臺(tái)，提高了研究創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的緊密性及目的性，一定程度上破解了沒有以產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求為導(dǎo)向盲目創(chuàng)新開發(fā)而無法進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用及生產(chǎn)，無法真正發(fā)揮自身價(jià)值的現(xiàn)象；另一方面，也為創(chuàng)新研究人才提供了創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，雙方共用資源、共享成果，一定程度規(guī)避了行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新過程中過分憂慮資源投入、成果轉(zhuǎn)化驗(yàn)證的風(fēng)險(xiǎn)以及與院校爭(zhēng)學(xué)術(shù)之名的現(xiàn)象。

（二）部署“雙鏈”價(jià)值驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新

瞄準(zhǔn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及工學(xué)一體化課程體系反向設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，依托產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院中擁有不同優(yōu)勢(shì)且戰(zhàn)略目標(biāo)相同的創(chuàng)新伙伴的流動(dòng)資源聚集優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮連接“雙鏈”的紐帶作用，搭建全新產(chǎn)教融合、校企合作的交互協(xié)同創(chuàng)新研究平臺(tái)，推動(dòng)“雙鏈”融合釋放校企合作創(chuàng)新乘數(shù)效應(yīng)。

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院基于交互平臺(tái)通過與行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)深度融合，集成了參與各方的人力、物力等創(chuàng)新研究要素。其中，職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)在理論思想創(chuàng)新等學(xué)科基礎(chǔ)領(lǐng)域研究有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，行業(yè)企業(yè)在應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的研發(fā)能力，創(chuàng)新伙伴圍繞共同創(chuàng)新目標(biāo)，相互補(bǔ)充、相互包容，共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵共性技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)、共享及推廣應(yīng)用，一定程度規(guī)避了單一組織在創(chuàng)新過程中會(huì)出現(xiàn)的創(chuàng)新資源配置不合理及人員之間協(xié)同度不高等影響成果研發(fā)、轉(zhuǎn)化不高的現(xiàn)象。交互平臺(tái)中聚集的創(chuàng)新資源要素與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的集成碰撞肯定是可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合，雖然融合創(chuàng)新過程中可能會(huì)面臨創(chuàng)新工作常態(tài)化問題，但只要充分發(fā)揮協(xié)同平臺(tái)作用，協(xié)同尋找解決方案、均衡創(chuàng)新資源、分析創(chuàng)新鏈節(jié)點(diǎn)等工作，就一定會(huì)快速獲得最大的創(chuàng)新績效。

通過協(xié)作平臺(tái)，校企雙方均實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源與先進(jìn)行業(yè)技術(shù)路線管理內(nèi)容的集成與共享。在既定目標(biāo)下，可以取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充完善，共同推進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)的升級(jí)改造、自主創(chuàng)新、商業(yè)應(yīng)用、工學(xué)一體化課程體系反向設(shè)計(jì)、共同效益獲得及產(chǎn)業(yè)鏈的增值。

（三）強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)公益職能，幫扶中小型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院不僅要致力于推進(jìn)校企技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用，還要堅(jiān)持政府引導(dǎo)和市場(chǎng)導(dǎo)向，按產(chǎn)教融合、校企合作政策強(qiáng)化以技師學(xué)院為責(zé)任主體的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)職能，成為推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)中小型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、合理布局業(yè)務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)新經(jīng)營方式的有效公平服務(wù)平臺(tái)。

在推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院應(yīng)作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)中小型企業(yè)創(chuàng)新體系的重要牽頭平臺(tái)和公共服務(wù)載體，依托自身的校企創(chuàng)新資源集成、理論研究、技術(shù)開發(fā)優(yōu)勢(shì)，調(diào)查研究中小型行業(yè)企業(yè)實(shí)際情況，協(xié)助企業(yè)確定技術(shù)創(chuàng)新時(shí)機(jī)、創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)、人員素質(zhì)要求、創(chuàng)新過程質(zhì)量控制、獎(jiǎng)勵(lì)保障制度等相關(guān)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)培育一批具備區(qū)域較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的創(chuàng)新型試點(diǎn)企業(yè)，以試點(diǎn)企業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)上下游中小型企業(yè)集聚，蓄力業(yè)務(wù)領(lǐng)域的優(yōu)化調(diào)整，助力企業(yè)向新關(guān)鍵技術(shù)、新經(jīng)營模式、新布局領(lǐng)域發(fā)展，由產(chǎn)業(yè)鏈低端區(qū)域向高端積極攀登，全面提升行業(yè)中小型企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

技師學(xué)院作為行業(yè)技能技術(shù)水平高質(zhì)量發(fā)展的重要策源地，先進(jìn)技能技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、與企業(yè)技術(shù)技能高質(zhì)量發(fā)展結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新已越來越受到政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)的重視。設(shè)立產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院是市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)的需求，是企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，是產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈融合的需求，是技術(shù)技能成果轉(zhuǎn)化、協(xié)同創(chuàng)新、成果共享的新型公共服務(wù)平臺(tái)。以校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的發(fā)展模式實(shí)現(xiàn)滿足產(chǎn)教融合、校企合作的共同效益和社會(huì)責(zé)任目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)行業(yè)企業(yè)、技師學(xué)院技術(shù)技能創(chuàng)新發(fā)展具有一定的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

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Construction and Operation Mode of Industrial Innovation Research Institute of Construction Technician College： Deep Integration of Industrial Chain and Innovation Chain Based on the Perspective of Industry-Education Integration

YANG Chang-Jia， GUO Liang

（Digital Construction Industry Institute， Zhejiang Construction Technician College， Hangzhou， Zhejiang 311403， China）

Abstract： With the vigorous development of technical education written into the newly revised “Vocational Education Law of the Peoples Republic of China”， the college of architectural technicians must reconstruct the relationship between school and enterprise， and dig deep into the common resources and value drive of school and enterprise. The core function of the Industrial Innovation Institute is to build a vibrant and dynamic university-enterprise community with deep interaction between the technical education system and the industrial and innovation chains， and to jointly promote research and development of key common technological innovations， and transformation of the results of advanced skills and experience. It is built from four aspects： the management and operation mechanism of the Institute of Industrial Innovation， the evaluation mechanism of project design and development， and the value-driven mechanism of technology sharing. At the same time， this paper proposes the construction path of the Institute of Industrial Innovation.

Key words： institute of technology; industrial innovation institute; collaborative innovation