●甘肅慶陽第一中學(xué) 米 慧

史料主要包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料、圖像史料等,是歷史教學(xué)中重要的教學(xué)資源。無論是新課程改革發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,還是基于高考改革加大材料解析題比重的趨勢(shì),教師都有必要在高中歷史教學(xué)中持續(xù)深入開展史料教學(xué),通過豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生提取和分析關(guān)鍵信息的能力等,更好地落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、史料教學(xué)的重要意義

史料是連接人們與歷史的橋梁,通過史料教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)歷史有更全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。首先,史料是呈現(xiàn)歷史發(fā)展過程的重要載體,教師在高中歷史教學(xué)中通過史料教學(xué)輔助史事的解析,有助于深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)與現(xiàn)象的理解與掌握,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀;其次,新課程改革倡導(dǎo)豐富課程資源,以滿足學(xué)生多樣性需求。史料內(nèi)容相較于教材文本有更強(qiáng)的趣味性和故事性,能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史的興趣,有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歷史的本質(zhì)與規(guī)律。

二、探索高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的有效路徑

1.教師專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

教師在高中歷史教學(xué)中扮演著重要角色,直接關(guān)系到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。要想在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的有效性,教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。首先,教師應(yīng)樹立堅(jiān)定的唯物史觀,以正確的價(jià)值理念為指導(dǎo)開展史料教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律,并以史為鑒,促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)有正確的認(rèn)識(shí);其次,積極進(jìn)行教學(xué)反思,為后續(xù)史料教學(xué)的有效性提供保障;最后,教師要掌握扎實(shí)的歷史學(xué)知識(shí),這樣才能將各種史料“信手拈來”并運(yùn)用得恰到好處,從而使高中歷史教學(xué)更有深度和厚度。

2.豐富的史料資源是開展有效史料教學(xué)的前提條件。

一方面,教師應(yīng)充分挖掘教材文本中的史料資源。以統(tǒng)編版歷史教材為例,教材中的“導(dǎo)入”“史料閱讀”“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”“問題探究”“學(xué)習(xí)拓展”等都涉及歷史資源,極具代表性和啟發(fā)性。教師應(yīng)重視對(duì)此類史料的利用,找到史料資源融入教材文本的契合點(diǎn),在降低學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解難度的同時(shí),也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的課堂參與度。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第10課《影響世界的工業(yè)革命》時(shí),教師首先要為學(xué)生講解工業(yè)革命的歷史背景,并進(jìn)行史料延伸,利用“史料閱讀”模塊,帶領(lǐng)學(xué)生探索工業(yè)革命發(fā)生與資本主義市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)系,探究工業(yè)革命發(fā)展的影響因素。再如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第12課《資本主義世界殖民體系的形成》時(shí),結(jié)合“問題探究”,挖掘世界資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系、政治體系以及殖民體系,并闡述工業(yè)革命在歷史發(fā)展浪潮中是如何影響世界、改變世界的,突出史料教學(xué)的實(shí)效性。

另一方面,教材中的史料是有限的,教師僅以此開展史料教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此,教師應(yīng)注重課外史料的搜集與整理。教師要將搜集和整理史料的方法介紹給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種手段鑒別史料,并將其與所學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系。學(xué)生對(duì)課外史料進(jìn)行搜集和整理的過程,也是梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)的過程。

三、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的反思

隨著課程改革的深化,史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),加之關(guān)于史料解析類的高考試題越來越多,都表明在高中歷史教學(xué)中教師必須實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的有效性。但是教師也應(yīng)明確史料教學(xué)是高考發(fā)展的新要求,以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。因此,教師所開展的史料教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生喜聞樂見的形式融入歷史課堂教學(xué)中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),史料教學(xué)多以文字與圖表的形式出現(xiàn),其中文字一般為文言文類型的語言,需要學(xué)生具備良好的文言文閱讀能力。教師應(yīng)將史料教學(xué)與其他學(xué)科建立聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

綜上所述,在高中歷史教學(xué)中開展史料教學(xué)是十分必要且重要的,教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的要求,在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厝谌胧妨线M(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師和學(xué)生還應(yīng)注重史料資源的搜集和整理,探究史料的內(nèi)涵,以更清晰地了解歷史事件的來龍去脈,在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。