●江蘇省南通第一中學(xué) 毛 恒

如今,高中地理課堂教學(xué)在新課標(biāo)背景下不斷創(chuàng)新與改革。但受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育等因素影響,高中地理教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,甚至不利于學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí),同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在高中地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?；诖?本文提出了新課標(biāo)背景下構(gòu)建高中地理高效課堂的有效策略。

新課標(biāo)背景下的教學(xué),需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力及自我獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。特別是在高中地理學(xué)習(xí)中,學(xué)生要用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。同時(shí),高中地理教師也應(yīng)該積極落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)要求,多站在學(xué)生的角度,做好教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠更好、更全面地接受高中地理課程學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、突出課堂教學(xué)目標(biāo),提升地理教學(xué)的針對(duì)性和有效性

高中地理教師需要掌握并且融匯高中地理新課標(biāo)內(nèi)容,把握教學(xué)目標(biāo),適應(yīng)并駕馭教學(xué)形式的發(fā)展與變化,為課堂發(fā)展提供指引。在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)高中生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和思考,促使他們掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

例如,在教學(xué)營(yíng)造地表形態(tài)的力量相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師不但要從知識(shí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),而且還要從能力目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),這樣能夠突出教學(xué)的針對(duì)性。基于知識(shí)目標(biāo),教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)力作用是地殼運(yùn)動(dòng)的主要力量,并且對(duì)地表形態(tài)的形成發(fā)揮了主要作用。基于能力目標(biāo),教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖的能力,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例來(lái)解決地理問(wèn)題,使其對(duì)一些關(guān)鍵的地理知識(shí)有更深入的理解,從而提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生綜合思維的形成,并且讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

通過(guò)在高中地理課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)所提出的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及合作能力的培養(yǎng),還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的潛在問(wèn)題。高中地理學(xué)科存在較強(qiáng)的綜合性,需要學(xué)生利用綜合思維完成對(duì)問(wèn)題的解決與分享。因此,教師需要結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合思維的提升。

例如,在教學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:(1)什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位?(2)農(nóng)業(yè)布局與農(nóng)業(yè)區(qū)位之間具有怎樣的關(guān)系?(3)農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化能夠影響農(nóng)業(yè)的變化嗎?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生理解市場(chǎng)因素對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響。在學(xué)生思考后,教師可以列舉東南地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

三、營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

有關(guān)研究表明,課堂教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效率有著較大影響,因此,教師在地理教學(xué)中,首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,這樣可以為后續(xù)的教學(xué)提供支持。其次,教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生之間所存在的差異性。教師要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)、支持學(xué)生,這樣才能讓學(xué)生充滿(mǎn)自信,勇于表現(xiàn)自我,才能更有效地與教師互動(dòng),與其他同學(xué)互動(dòng),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如,在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí),因?yàn)榈厍蜻\(yùn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn),教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),為學(xué)生真真切切地演繹地球運(yùn)動(dòng)。在講解地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候,教師可以挑選幾名學(xué)生演示這一現(xiàn)象及其產(chǎn)生的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作后,就會(huì)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而更深刻地理解自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。總之,師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)能夠促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有效性的提升。教師無(wú)論開(kāi)展哪部分內(nèi)容的教學(xué),都需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中對(duì)地理知識(shí)形成深刻記憶。

總而言之,新課標(biāo)的實(shí)施為高中地理教學(xué)提供了新的路徑。教師借助新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效率與質(zhì)量,使學(xué)生在教師構(gòu)建的高效高中地理課堂中獲得知識(shí)與能力的提升。