依托信息化手段促進初中數學課堂高效性研究

任靜

摘要：數學是初中階段一門重要的基礎學科，在初中數學教學改革不斷深入的背景下，教師必須充分重視對高效課程的有效建構，將數學教學作為強化學生學習能力的重要推動力，在有效構建高效課堂的同時促進學生綜合素質的全面發(fā)展。網絡信息技術的飛速發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的不斷進步，依托信息化手段能夠保障初中數學課堂教學的實施效果，以信息技術為基礎推動教育教學活動創(chuàng)新、借助信息化手段提高學生學習效率顯得尤為重要。本文簡單分析了信息化手段在初中數學課堂教學中的應用價值，在緊密結合初中生數學課程學習特點的情況下，提出了依托信息化手段構建初中數學高效課堂的有效策略。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 構建策略

引言：

在現階段的初中數學教學工作中，許多教師對信息化手段做出了一定的嘗試和運用，但是在實際教育過程中，由于有的教師對信息化手段的研究不夠充分，在教育過程中沒有把握好學生的興趣愛好，導致初中數學課程的信息化建設效果不是很理想，學生學習的效率沒有得到大面積的提升。面對這樣的情況，教師應當積極創(chuàng)新教育思路，多角度著手調整對信息技術的使用，在主動積極幫助學生解決問題的同時促進學生的個性化發(fā)展。

一、信息化手段在初中數學課堂教學中的應用價值

（一）有利于拓展數學教育資源

信息技術是初中數學教學資源的重要載體，在采用信息化手段開展初中數學課堂教學活動的過程中，教師能夠利用這些技術將多元化的素材呈現在學生面前。初中生本身處在知識體系建構的關鍵時期，已經具備了一定的數學基礎。在靈活運用信息化手段對學生進行指導時，教師能夠真正實現對數學教學資源的系統(tǒng)性整合與利用，從多個角度出發(fā)，幫助學生及時轉變學習思路，在建立新舊知識內在聯系的同時，帶給學生更加深刻的啟發(fā)，在靈活運用數學教育資源的同時，使得學生看待問題的思路更加清晰。[1]

（二）有利于激發(fā)學生學習興趣

在采用信息化手段組織初中數學教學活動時，教師能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而保障數學教學活動的整體實施效果。以往的初中數學教學模式主要強調教師對數學基礎性知識的解讀，教育過程中學生只是被動地聽講，課堂氣氛較為沉悶，學生興趣不足。在采用信息化手段開展初中數學課堂教學活動的過程中，教師能夠真正打破傳統(tǒng)教學模式的諸多局限，從多個角度著手，帶給學生更加深刻的啟發(fā)，并且在有效拉近師生距離的同時，營造良好的教學環(huán)境，為學生學習能力的全面提升提供支持和保障。[2]

（三）有利于促進學生思維發(fā)展

在組織和實施初中數學課堂教學活動時，教師能夠基于信息化手段帶給學生更加多元的學習感悟，在有效關注學生思維發(fā)展規(guī)律的同時，促進學生的個性化成長，以此為基礎，初中生看待問題的思路更加清晰，他們能夠在積極主動解決問題的同時保持對知識的濃厚探究興趣，并且在信息化的教育環(huán)境下，實現對學生學習能力的不斷強化。

二、依托信息化手段構建初中數學高效課堂的有效策略

（一）借助信息技術提高自主預習效率

自主預習是初中數學教學的一個重要環(huán)節(jié)，在有效運用信息技術的情況下，教師應當重視對學生自主預習行為的有效指導，在教育過程中依托信息化手段要求學生進行自主預習活動，并且借助信息技術采集的多元化學習素材，來使學生自覺地投入于自主預習活動，并且在自主預習的過程中不斷提高解決問題的能力，為學生綜合素質的全面發(fā)展提供支持和保障。根據初中數學教學的主要內容，教師應當設置明確清晰的自主預習任務，在考慮到數學基礎性知識的情況下突出學習任務的多元化特點；在關注學生自主預習需求的同時，及時促進學生學習狀態(tài)的調整。以此為基礎，保證初中數學高效課堂的全面建構，在有效拉近師生距離的同時，提高自主預習活動的實施效率。[3]

（二）借助信息技術創(chuàng)設生活教學情境

創(chuàng)設生活情境是初中數學教學中的常用方法，在信息化教學手段的幫助下，教師應當關注對學生學習行為的有效指導，在教育過程中采用創(chuàng)造情境的方式引發(fā)學生的深入思考，通過對圖片和視頻等立體化材料的靈活運用，有效調動學生的視聽感官，讓每位學生都能夠在真實深刻的情境體驗下不斷提高綜合能力。根據學生不同的數學課程學習特點，教師在創(chuàng)設生活情境時也需要做好情境化教學的科學設計，將數學知識和現實生活關聯在一起，在有效幫助學生了解數學知識原理的同時，激活學生的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還應重視基于教學情境的深刻引領，通過對情境化素材的加工和利用，在課堂上幫助學生不斷豐富生活經驗，讓現實生活中的真實經歷和數學知識關聯在一起，以此為基礎，保障生活情境的有效創(chuàng)設和還原。[4]

總結：

綜上所述，利用信息技術開展初中數學教學活動是保證數學課程質量的關鍵，教師必須緊密結合初中生學習特點，對課堂教學模式作出全方位的優(yōu)化，在聽取學生意見和反饋的同時對數學教學資源進行整合，讓行之有效的教育活動成為促進學生思維能力提升的關鍵。借助信息技術創(chuàng)設教學情境，基于信息化教學環(huán)境實現師生互動交流，這樣一來，每位學生都能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，通過信息化手段的積極運用有效實現構建高效課堂的目標。

參考文獻：

[1]呂娟.信息化高效互動教學模式在初中數學課堂中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（03）：181-182.

[2]姜華文.如何在信息化背景下利用導學分層教學構建數學高效課堂[J].新課程（中），2019（01）：33.

[3]陳志鳳，高園園，宋永亮.信息促進高效——新課改下初中數學課堂信息化的思考與探究[J].課程教育研究，2017（47）：155.

[4]馮麗.拒絕“花哨”，重拾“得體”——也談教育信息化背景下初中數學高效課堂建構策略[J].考試周刊，2016（91）：50-51.