基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源要素的校地協(xié)同發(fā)展模式構(gòu)建

易加超

摘要：資源是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素之一，創(chuàng)業(yè)資源是高校開展教學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及對(duì)外交流合作的重要載體，資源整合能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。本文立足甘孜州大渡河流域資源和地方民族高校實(shí)際，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為著力點(diǎn)，基于創(chuàng)業(yè)資源要素分析，分析校地協(xié)同發(fā)展困境，探究“校地聯(lián)動(dòng)，雙向賦能”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校地協(xié)同發(fā)展模式，提出資源賦能地方民族高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施建議。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；創(chuàng)業(yè)資源；PDCA循環(huán)；協(xié)同模式

中圖分類號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.006

“雙創(chuàng)教育”時(shí)代開啟了高校綜合改革的新命題，要求高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)協(xié)同育人，把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為高校的育人資源，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校實(shí)踐育人的重要載體，協(xié)同是整合與重組多元主體資源要素的有效手段，創(chuàng)業(yè)資源需要進(jìn)行開發(fā)、整合和利用。因此，地方民族高校應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念，主動(dòng)融入國(guó)家和地區(qū)“雙創(chuàng)”體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人改革。地方應(yīng)助力高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，形成一批具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，建立健全資源共建、共享的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

1創(chuàng)業(yè)資源概況及要素

1.1創(chuàng)業(yè)資源內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)資源作為新創(chuàng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的必要因素，其主要包括有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)，是企業(yè)在運(yùn)營(yíng)與發(fā)展中必不可少的條件，主要包括人才、資本、機(jī)會(huì)、技術(shù)和管理等要素資源。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效最終獲得成功。常見的有場(chǎng)地資源、資金資源、人才資源、政策資源、信息資源、文化資源、品牌資源等。

圖1蒂蒙斯模型

創(chuàng)業(yè)教育之父蒂蒙斯提出了創(chuàng)業(yè)三要素模型，指出創(chuàng)業(yè)過程涉及機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)、資源三個(gè)要素，三要素之間相互影響，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)展。在蒂蒙斯看來，創(chuàng)業(yè)過程可以大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)（圖1）。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)商業(yè)機(jī)會(huì)及其轉(zhuǎn)化形式， 即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)接所必需的資源，包括政策、資金、技術(shù)、設(shè)備等各個(gè)方面。然而，現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程很難達(dá)到機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)、資源的平衡，總是會(huì)出現(xiàn)有機(jī)會(huì)、缺資源;有資源、缺項(xiàng)目;項(xiàng)目、 資源都具備卻團(tuán)隊(duì)不成熟的情況，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者有極強(qiáng)的能力進(jìn)行多方整合。

1.2甘孜州大渡河流域創(chuàng)業(yè)資源概況

大渡河是岷江的最大支流，位于四川西部，源于青海省果洛山，流經(jīng)四川省大小金川，先后通過阿壩州馬爾康市、金川縣以及甘孜州丹巴縣、瀘定縣，經(jīng)雅安市石棉縣、漢源縣、峨邊縣，最后在樂山市匯入岷江，全長(zhǎng)1062公里，流域面積7.77萬平方公里。

四川省甘孜藏族自治州丹巴縣、康定市、瀘定縣、海螺溝旅游管理局位于大渡河流域，屬典型的高山峽谷地區(qū)，地處甘孜州東大門，交通便利，水、電及通訊等基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較好，和全州相比較海拔較低，氣候條件適宜，資源豐富。該轄區(qū)總面積20220.35萬km2 ，轄7鎮(zhèn)42鄉(xiāng)582個(gè)行政村。結(jié)合甘孜州大渡河流域來看，創(chuàng)業(yè)資源是指具有區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)的積極因素，具體包括自然風(fēng)光、人文景觀、風(fēng)土人情等，具體表現(xiàn)為土壤、陽(yáng)光、水能、風(fēng)能、土壤、礦物質(zhì)、泥沙、農(nóng)村勞動(dòng)力、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，這些有形或無形的資源都需要開發(fā)利用才能發(fā)揮出其自身的價(jià)值，并為高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供土壤和平臺(tái)保障。

甘孜州大渡河流域內(nèi)現(xiàn)有兩所高校，高校都有豐富的創(chuàng)業(yè)資源，包括資金、政策、人力、科研、場(chǎng)地等關(guān)鍵因素。校園內(nèi)外開設(shè)有豐富多彩的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，底子薄，規(guī)模小，區(qū)位劣勢(shì)明顯，影響力不足，但有巨大的發(fā)展空間。高校的創(chuàng)業(yè)資源有很多方面可以去挖掘和培養(yǎng)，需要有專門的人才隊(duì)伍去作努力和探索。

1.3校地協(xié)同創(chuàng)業(yè)資源要素概況

通過對(duì)資源要素進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)高校和地方的資源既有共同性，也有差異，從細(xì)分維度進(jìn)行分析研究，從而挖掘創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化、共建共享。具體如下。表1校地創(chuàng)業(yè)資源關(guān)鍵要素圖高校地方人力要素：專家、教授、老師、學(xué)生等技能型人才等人力要素：企業(yè)家、致富帶頭人、文化傳承人、職業(yè)化農(nóng)民等專業(yè)化人才等財(cái)務(wù)要素：創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金、創(chuàng)業(yè)融資資金等財(cái)務(wù)要素：大賽獎(jiǎng)金、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、社保補(bǔ)貼、稅收補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等基地要素：創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客中心、實(shí)驗(yàn)室等基地要素：農(nóng)業(yè)合作社、特色產(chǎn)業(yè)基地、電商孵化中心、科研科技培訓(xùn)基地等創(chuàng)業(yè)土壤科技要素：科研項(xiàng)目、科研成果、科研設(shè)備、科研技術(shù)、科研平臺(tái)等科技要素：產(chǎn)業(yè)種植技術(shù)、非遺傳承工藝、產(chǎn)品制作技術(shù)、智能化社區(qū)治理平臺(tái)等政策要素：雙創(chuàng)教育、高等教育改革、基礎(chǔ)教育投資、高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等政策要素：成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈、鄉(xiāng)村振興、全域旅游、基層社區(qū)治理、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)農(nóng)業(yè)等文化要素：校園文化、創(chuàng)業(yè)文化、專業(yè)文化等文化要素：民族文化、紅色文化、地域文化等交通要素：物流體系、交通環(huán)境、交通基礎(chǔ)設(shè)施等自然要素：氣候、農(nóng)特產(chǎn)品、水能、旅游資源等2甘孜州大渡河流域校地協(xié)同發(fā)展建設(shè)困境及原因

按照常見的創(chuàng)業(yè)資源分類，分析發(fā)現(xiàn)甘孜州大渡河流域校地協(xié)同發(fā)展建設(shè)存在諸多困境。

（1）人才資源建設(shè)滯后。具體表現(xiàn)為：成渝兩地雙城經(jīng)濟(jì)圈高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)“雙百”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師、甘孜州創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師、SYB培訓(xùn)講師、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)掛職經(jīng)歷導(dǎo)師、學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)省級(jí)獲獎(jiǎng)導(dǎo)師少，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要。

（2）場(chǎng)地資源有限。雖然建立了創(chuàng)客中心、項(xiàng)目孵化中心，但是設(shè)置學(xué)生基地、雙創(chuàng)基地?cái)?shù)量少，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)覆蓋面低，利用效率不高，孵化學(xué)生項(xiàng)目連續(xù)性不足，有規(guī)模的大學(xué)生項(xiàng)目少，學(xué)生項(xiàng)目幫扶動(dòng)力不足，示范帶動(dòng)作用不強(qiáng)。

（3）信息資源存在滯后。地方和高校溝通聯(lián)系不足，地方舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽高校參與不足，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，地方給予支持不夠，雙方存在信息不對(duì)稱情況，出現(xiàn)信息滯后現(xiàn)象。

（4）文化資源挖掘不足。僅限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、SYB培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)沙龍等方面，合作面較窄，合作內(nèi)容和方式單一，師生科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化運(yùn)用、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同方面合作不深入，合作的連貫性和持續(xù)性不足，合作常態(tài)化機(jī)制未建立，具有較大的零散性。師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳教育不夠，缺乏濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對(duì)師生潛移默化的影響作用未得到有效體現(xiàn)。

3優(yōu)化甘孜州大渡河流域校地協(xié)同發(fā)展模式的措施及建議

3.1鞏固現(xiàn)有合作項(xiàng)目，建立常態(tài)機(jī)制

校地已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域開展了相關(guān)合作，達(dá)成了一系列合作項(xiàng)目，應(yīng)進(jìn)一步鞏固現(xiàn)有合作成果，夯實(shí)現(xiàn)有校地合作基礎(chǔ)，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，推進(jìn)形成校地合作的長(zhǎng)效機(jī)制。一是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目上下功夫。優(yōu)化現(xiàn)有的校地合作項(xiàng)目，如地方政府相關(guān)職能部門為大學(xué)生舉辦的甘孜州“貢嘎之星”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、天府杯青年創(chuàng)業(yè)大賽、鄉(xiāng)村振興電子商務(wù)專場(chǎng)賽等校地合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高大賽項(xiàng)目質(zhì)量，從大賽中尋找更多的優(yōu)秀項(xiàng)目和代表性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地上尋突破。高校和地方合作建立了教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地，在現(xiàn)有基地上，優(yōu)化功能設(shè)置，增加創(chuàng)業(yè)基地合作內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，賦予現(xiàn)有基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值，擴(kuò)大合作的覆蓋面。三是在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上做精品。做好現(xiàn)有的校地合作項(xiàng)目：“SYB”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、電子商務(wù)技能人才、鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才專項(xiàng)培訓(xùn)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)天府”等創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目輔導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目，整合校內(nèi)外師資資源，協(xié)同磨課，設(shè)計(jì)出精品培訓(xùn)課程和培訓(xùn)教案教材，開發(fā)更多本土化的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力。四是在創(chuàng)業(yè)資金幫扶上優(yōu)流程。重點(diǎn)在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐申領(lǐng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行工商登記，創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，離校前和離校后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策如何了解、登記和運(yùn)用等環(huán)節(jié)，設(shè)置流程清單，納入網(wǎng)絡(luò)通辦，建立協(xié)同反饋機(jī)制，進(jìn)一步方便師生熟悉、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，切實(shí)享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策福利。五是在師資隊(duì)伍建設(shè)上強(qiáng)互動(dòng)?？蒲袉挝?、人社部門、就創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等政府職能部門組織開展更多專題特色主題沙龍活動(dòng)，搭建研討會(huì)、論壇交流、職業(yè)培訓(xùn)等平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)建和完善甘孜州就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟這個(gè)載體，整合更多的創(chuàng)業(yè)資源，吸引更多本土化創(chuàng)業(yè)人才加入校地協(xié)同建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)中。六是文化氛圍營(yíng)造上樹典型。依托地區(qū)紅色文化資源推進(jìn)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育“三育”深度融合，協(xié)同打造特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在合作項(xiàng)目上力求進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，共同營(yíng)造“我敢闖、我會(huì)創(chuàng)”良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.2摸索新的合作模式，推進(jìn)縱深發(fā)展

從創(chuàng)業(yè)資源、協(xié)同機(jī)制以及構(gòu)建路徑這三個(gè)方面積極探索適合本地和高校的項(xiàng)目合作模式，提高探索研究意識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加大合作研究交流，積極探索新的合作突破口，推進(jìn)合作縱深發(fā)展。

一是理清創(chuàng)業(yè)資源要素，做到“底數(shù)清”“數(shù)據(jù)準(zhǔn)”。校地雙方應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從上至下推動(dòng)形成重視創(chuàng)業(yè)資源開發(fā)的共識(shí)，列出工作清單，召集職能部門會(huì)議，傳達(dá)工作要求，分配工作任務(wù)，明確工作職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督考核，推進(jìn)工作落細(xì)落實(shí)?；诂F(xiàn)實(shí)情況，摸清創(chuàng)業(yè)資源底數(shù)，明確自身資源現(xiàn)狀，精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，用“數(shù)據(jù)”說話，明確優(yōu)勢(shì)指標(biāo)，找到自身短板，通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析，有目標(biāo)地開展工作，有計(jì)劃地評(píng)估階段性進(jìn)展，總結(jié)合作成效。二是暢通校地合作路徑，做到“可評(píng)估”“易反饋”。整合開發(fā)資源元素，發(fā)揮資源驅(qū)動(dòng)功能，建立高校和地方協(xié)同構(gòu)建雙向路徑，采用量化的手段進(jìn)行評(píng)估，明確存在的不足，高效反饋工作成效和不足，及時(shí)采取調(diào)整措施，暢通合作路徑，達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，從而形成“校地聯(lián)動(dòng)，雙向賦能”發(fā)展模式閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)發(fā)展。具體如下圖：

圖2校地協(xié)同路徑構(gòu)建圖三是建立協(xié)同發(fā)展模型，做到“可持續(xù)”“見實(shí)效”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)、全面且動(dòng)態(tài)的過程，從教育目標(biāo)制定、教育方案實(shí)施、教育效果評(píng)價(jià)到反饋調(diào)整改進(jìn)，只有不斷的“循環(huán)”，提煉經(jīng)驗(yàn)，解決難點(diǎn)，形成教育“閉環(huán)”，才能提高教育的實(shí)效。依據(jù)PDCA循環(huán)理論的四大核心要素，對(duì)應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)考察四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建基本模型。（圖3）。

圖3基于PDCA循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模型

參照PACD循環(huán)模型，探究校地協(xié)同發(fā)展機(jī)制，可以從以下方面努力構(gòu)建適合創(chuàng)業(yè)資源校地協(xié)同模式。一是明確目標(biāo)，做好資源現(xiàn)狀調(diào)查和合作需求分析，制定協(xié)同構(gòu)建計(jì)劃，形成工作清單。二是加強(qiáng)對(duì)話，開展合作，找到切入口，整理資源，嚴(yán)格落實(shí)工作計(jì)劃。三是及時(shí)評(píng)估，注重過程管理和結(jié)果反饋，堅(jiān)持合作探究和效益至上。四是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，逐一回應(yīng)評(píng)估中的問題，以解決實(shí)際問題為落腳點(diǎn)，制定改進(jìn)措施，進(jìn)一步深化和優(yōu)化工作方案，形成良性互動(dòng)，暢通機(jī)制循環(huán)運(yùn)行。

3.3優(yōu)化特色合作模式，順勢(shì)爭(zhēng)作示范

甘孜州大渡河流域具有明顯的區(qū)位劣勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)資源豐富且發(fā)展?jié)摿薮螅５貐f(xié)同發(fā)展具有強(qiáng)大生命力。一是明確重點(diǎn)，搶抓時(shí)代發(fā)展機(jī)遇。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等都給校地協(xié)同發(fā)展帶來了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，如何趨利避害，順勢(shì)而為，把握時(shí)代浪潮，需要搶抓機(jī)遇，明確校地合作的重點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自己的潛力，踏踏實(shí)實(shí)做出成績(jī)。二是突破難點(diǎn)，著力克服合作短板。按照“強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出產(chǎn)出應(yīng)用”的理念，把實(shí)驗(yàn)做在田間地頭，把科研產(chǎn)出落實(shí)到具體區(qū)域，建設(shè)一批具有規(guī)模和影響力的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、電子商務(wù)項(xiàng)目孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地等資源共享平臺(tái)建設(shè)，增加數(shù)量，提高容量，增強(qiáng)基地的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)容納能力，提高基地的知名度和影響力，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化能力。三是彰顯特點(diǎn)，打造校地合作特色品牌。結(jié)合甘孜州大渡河流域特色文旅資源、農(nóng)特產(chǎn)品資源和建設(shè)高校特色經(jīng)濟(jì)研究所、文化研究所等特色資源，將地域的獨(dú)特的、不可替代的要素充分挖掘出來，將大渡河流域民族高校的不可替代的一些文化要素、資源要素充分體現(xiàn)出來，走出一條具有自己獨(dú)特風(fēng)格和獨(dú)具魅力的區(qū)域協(xié)同發(fā)展之路，力爭(zhēng)打造具有示范性和引領(lǐng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地和區(qū)域協(xié)同發(fā)展示范區(qū)。

4結(jié)語

創(chuàng)業(yè)資源僅是創(chuàng)業(yè)過程的一個(gè)要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。校地協(xié)同做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確自身定位，找到差距，充分挖掘資源要素，建立合作機(jī)制，落實(shí)合作舉措，暢通合作路徑，優(yōu)化合作模式，突出特色，開辟更多有針對(duì)性地校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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