李新燕

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一方面，可以通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如廣告牌、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。另一方面，可以通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。比如教“表”時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有“表?yè)P(yáng)欄”。這時(shí)候就可以問學(xué)生們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的‘表怎么寫的？”很多學(xué)生都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。 又比如讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。另外，通過家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是學(xué)生們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。比如家庭中的日常用品，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

二、激發(fā)識(shí)字興趣

在教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣。我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。（一）編順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。（二）開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花，都會(huì)給學(xué)生帶來不盡的喜悅，激起學(xué)生們識(shí)字的熱情。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字。有些學(xué)生一次能說很多字，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還教會(huì)了其他學(xué)生，并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、培養(yǎng)識(shí)字技巧

在識(shí)字教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。（一）通過象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如，“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。（二）探究識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。如，教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字，然后讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，說“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。通過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了識(shí)字規(guī)律，在探究過程中學(xué)生們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。