弭建超

摘要：本文先分析初中信息技術(shù)教學(xué)中人工智能的融入現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的融入路徑，以期提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 人工智能 融入路徑

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，且取得顯著效果。人工智能是信息化時(shí)代的主流發(fā)展方向，利用人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、知識(shí)圖譜、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)以及生物特征識(shí)別等，根據(jù)此類技術(shù)能夠?qū)逃窬诌M(jìn)行創(chuàng)新，還能推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以，為了提升信息技術(shù)教學(xué)水平，探究初中信息技術(shù)教學(xué)中人工智能的融入路徑尤為重要。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中人工智能的融入現(xiàn)狀

從當(dāng)下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入人工智能技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中包含許多人工智能技術(shù)以及程序編程等內(nèi)容，所以，不僅可以將其視為創(chuàng)新教學(xué)方式的輔助工具，還可以當(dāng)成良好的知識(shí)體系基礎(chǔ)，以此來(lái)提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)下部分初中信息技術(shù)教師并未全面認(rèn)知人工智能技術(shù)在初中信息技術(shù)課堂中的重要性，使得學(xué)生缺乏對(duì)人工智能技術(shù)的整體認(rèn)知，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)影響初中信息技術(shù)課堂中融入人工智能技術(shù)的質(zhì)量及效果。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中人工智能的融入路徑

（一）創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中融入人工智能技術(shù)時(shí)，需以教材內(nèi)容為核心，基于學(xué)生興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，多樣化設(shè)計(jì)融入場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識(shí)、理解和感知人工智能技術(shù)。例如，在初中信息技術(shù)中會(huì)學(xué)到開(kāi)源硬件、開(kāi)發(fā)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于初次了解信息技術(shù)的初中生而言，對(duì)于這些內(nèi)容十分陌生，信息技術(shù)教師需為學(xué)生展示生活化的案例或者事物，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。如，在日常生活中，無(wú)論是老人還是小孩都會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用智能手機(jī)，手機(jī)中會(huì)有不同的軟件，且每款軟件的功能性不同，教師可讓學(xué)生了解，每一種軟件、系統(tǒng)及功能都是利用人工智能技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的，且隨著智能手機(jī)更新迭代速度的加快，其功能也逐漸增多。教師可以智能手機(jī)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)源硬件，將課堂知識(shí)的講解難度降低，檢索智能產(chǎn)品相關(guān)的視頻，如“巡邏機(jī)器人”“避障小車(chē)”等等，讓學(xué)生能夠了解開(kāi)源硬件的本質(zhì)概念，這些開(kāi)源硬件都是各種電子產(chǎn)品研發(fā)的核心基礎(chǔ)，且在日常生活中隨處可見(jiàn)，如智能冰箱、智能掃地機(jī)等等，而后可根據(jù)教材描述開(kāi)源硬件的概念，讓學(xué)生能夠理解開(kāi)源硬件，此方式不僅可以激發(fā)初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，還能提升教學(xué)質(zhì)量及效果。[1]

（二）促進(jìn)思維過(guò)渡，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知

以往的信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中會(huì)側(cè)重于講解理論性知識(shí)，主導(dǎo)整個(gè)課堂，使得教學(xué)質(zhì)量及效果不太理想。新課標(biāo)背景下，信息技術(shù)教師可注重教學(xué)方式創(chuàng)新，在信息技術(shù)課堂中融入人工智能技術(shù)時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生思維過(guò)渡，由此，能夠?qū)⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)融入信息技術(shù)課堂的質(zhì)量及效果提升。例如，在教學(xué)“程序設(shè)計(jì)”相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的元素以及流程、概念。信息技術(shù)教師可選擇案例引入的方式，讓學(xué)生能夠意識(shí)到程序設(shè)計(jì)的核心本質(zhì)是具有邏輯性的組合算法，學(xué)生在初步了解時(shí)可能會(huì)認(rèn)為內(nèi)容較難，信息技術(shù)教師可利用人工智能技術(shù)，將學(xué)生的慣性、固化思維轉(zhuǎn)變，為學(xué)生呈現(xiàn)基于人工智能技術(shù)，使得人們工作、生活更加高效、便捷有案例視頻，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)知，還會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，自主地發(fā)展思維，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，有助于學(xué)生更好地內(nèi)化、理解信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)輔助教學(xué)

近幾年，人工智能技術(shù)快速進(jìn)步和發(fā)展，一定程度上為注重信息技術(shù)教學(xué)提供了技術(shù)支持和保障。信息技術(shù)教師可結(jié)合課程內(nèi)容，靈活應(yīng)用人工智能技術(shù)，檢索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅可以將抽象、概念性的課程知識(shí)直觀、清晰地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，還能讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效果。例如，在教學(xué)“開(kāi)源硬件、編程工具應(yīng)用”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，信息技術(shù)教師可引導(dǎo)初中生回顧之前所學(xué)過(guò)的開(kāi)源硬件相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)、應(yīng)用編程工具常用方法層面，由此，能夠讓學(xué)生更深層次理解、內(nèi)化開(kāi)源硬件知識(shí)，還可以更好地掌握編程相關(guān)的模塊設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，信息技術(shù)教師也可融入編程控制機(jī)器人等相關(guān)的科研視頻，讓初中生能夠深切地意識(shí)到人工智能技術(shù)發(fā)展歷程中編程設(shè)計(jì)的重要性，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編程技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、人工智能學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究初中信息技術(shù)教學(xué)中人工智能的融入路徑極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。初中信息技術(shù)教師需要全面了解當(dāng)下人工智能在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，多樣化創(chuàng)新教學(xué)方式，融入不同的人工智能場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生思維，拓展教學(xué)資源，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生感知，有利于提升教學(xué)質(zhì)量及效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬滿芳.如何將人工智能融入初中信息技術(shù)教學(xué)中[J].新課程，2020（45）：152-155.