莊娜英

摘要：本文探討了小學新勞動教育項目化學習中勞動手賬的設計。在引言部分，介紹了勞動手賬的設計目的與重要性，強調了培養(yǎng)學生實際動手能力、促進學科知識綜合運用以及激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力的重要性。在勞動手賬的設計原則方面，提出了實踐性、綜合性、反思性和個性化原則，強調學生在設計中應具備自由度，能夠根據興趣和特長進行選擇。通過本文的探討，可以更好地引導教師和學生在小學新勞動教育項目化學習中設計與完成有深度、有廣度的勞動手賬，從而更好地實現(xiàn)教育目標。

關鍵詞：項目化學習? 勞動手賬設計? 小學新勞動教育

引言

小學新勞動教育項目化學習是培養(yǎng)學生實際動手能力和實踐創(chuàng)新精神的一項重要內容。勞動手賬作為學生學習的記錄和總結工具，在項目化學習中扮演著重要角色。本文將從設計勞動手賬的目的、重要性以及設計原則等方面展開，幫助教師更好地引導學生完成勞動手賬的設計。

一、勞動手賬的設計目的與重要性

（一）培養(yǎng)學生實際動手能力

勞動手賬是學生實際操作的記錄，它是學生參與勞動活動的見證。通過這種記錄方式，引導學生親身參與各種實踐活動，如植物種植、手工制作等，從中培養(yǎng)了他們在實際動手過程中所需的技能和技巧。[1]這種參與式學習不僅僅是理論的應用，更是學生動手能力的鍛煉，幫助他們掌握并提高實際操作水平。在勞動手賬的記錄過程中，學生逐漸熟練掌握技能，建立起對實際操作的自信心，并在不斷嘗試中提高自己的動手能力。

（二）促進學科知識的綜合運用

促進學科知識的綜合運用是勞動手賬設計的核心原則。這一原則要求學生將學科理論知識與實際操作有機結合。在手賬中，學生能夠通過記錄不同實驗的具體過程，結合相關理論知識對實驗結果進行解釋。以化學學科為例，學生可以詳細記錄實驗中使用的化學物質、反應步驟，同時解釋觀察到的實驗現(xiàn)象。這樣的設計使學生不僅僅局限于理論知識的掌握了解，而是將其靈活應用于實際操作中，達到對知識的深度理解和綜合運用。通過整理、總結實際操作中的經驗，學生能夠更加全面地掌握學科知識，培養(yǎng)實踐能力，為將來更復雜的問題提供更靈活的解決方案。

（三）激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力

激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力是勞動手賬設計的重要目標。在這個充滿挑戰(zhàn)和探索的過程中，學生不僅僅是記錄操作，更是面對各種問題和挑戰(zhàn)。這些問題成為學生思維的觸發(fā)點，推動他們進行深度思考和尋找創(chuàng)新性的解決方案。在解決問題的過程中，學生積極調動自己的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過不斷嘗試和調整，他們逐漸掌握分析問題、尋找切實可行的解決方案的技能。這種實踐不僅提高了學生的綜合素質，同時為他們未來面對各種挑戰(zhàn)做好了充分準備。

二、勞動手賬的設計原則

（一）實踐性原則

實踐性原則是勞動手賬設計中的基礎原則，旨在通過實際勞動任務培養(yǎng)學生的實際動手能力。在手工制作任務中，學生將記錄每一個操作步驟，包括所使用的工具、材料，以及具體的手工技巧。這種實踐性設計不僅使學生親身體驗實際操作，還能夠在每一步的記錄中反映學生對操作細節(jié)的關注和理解。通過詳細記錄操作過程、遇到的問題以及解決方法，學生不僅在書本上獲取知識，更在實際操作中建立了對技能的獨立認知。[2]這種實踐性設計使學生在動手的過程中逐漸熟練掌握技能，同時通過記錄和反思，形成對實際操作的深刻理解。

（二）綜合性原則

綜合性原則是勞動手賬設計的重要原則，其要求在設計中融合學科知識，使學生在實際操作中能夠有機地將所學理論知識運用其中。例如：在科學實驗中，學生可詳細記錄實驗步驟，同時結合相關理論知識對實驗現(xiàn)象進行解釋。這種設計要求學生不僅僅停留在操作的表面，還要深入理解并運用相關學科知識，使其在手賬中展現(xiàn)對學科知識的全面理解和應用。通過將理論知識與實際操作相結合，學生能夠更好地理解學科知識的實際應用，提高他們的學科綜合素質。這種綜合性的設計方法不僅拓展了學生的知識面，還培養(yǎng)了他們將理論知識應用于實踐的能力，促進了對學科知識的深度理解。

（三）反思性原則

反思性原則要求勞動手賬的設計應鼓勵學生進行深刻的反思。學生不僅要記錄操作過程，還要對操作過程進行反思，包括遇到的問題、解決問題的方法以及可能的改進措施。通過這種反思性的設計，能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，逐步形成獨立思考的習慣。教師可以設置一些引導性的問題，促使學生在手賬中進行深入的思考，從而提高他們的分析和解決問題的能力。

（四）個性化原則

個性化原則強調學生在勞動手賬設計中應有一定的自由度。教師可以設計多樣化的勞動任務，讓學生根據自己的興趣和特長進行選擇。例如，在植物栽培任務中，可以提供多種植物供學生選擇，以滿足他們不同的興趣愛好。這樣的設計能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，使他們更積極地投入到勞動活動中。[3]在手賬中展現(xiàn)個性化的記錄，既能夠反映學生個體差異，又能夠使學生更有成就感和參與感。

結語：勞動手賬的設計在小學新勞動教育項目化學習中具有重要的地位。通過合理的設計，可以培養(yǎng)學生實際動手能力、促進學科知識的綜合運用、激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力。設計勞動手賬時，教師應當遵循實踐性、綜合性、反思性和個性化的原則，引導學生進行有深度、有廣度的勞動手賬記錄，從而更好地實現(xiàn)小學新勞動教育項目化學習的目標。

參考文獻：

[1]楊敏佳.小學新勞動教育項目化學習中勞動手賬的設計[J].教學與管理，2023（5）：4.

[2]姚海莉.基于項目學習的小學勞動教育教學設計研究[J].[2023-12-19].

[3]錢麗娟.真實情境下的小學勞動教育項目化學習[J].教學與管理，2021（29）：3.