章冰冰

摘要：在小學教育中，數(shù)學是一門非常重要的基礎(chǔ)學科，但是其學科特點具有較強的抽象性，因而部分學生對數(shù)學的學習存在畏難心理，對數(shù)學學習的興趣不高，教師在實際教學中，要關(guān)注這些學生，激發(fā)他們的學習興趣?；诖?，本文主要探索轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? ?學困生轉(zhuǎn)化? ?策略探究

形成學困生的原因很多，其中學生的學習態(tài)度、學習習慣等因素影響較大，小學數(shù)學教師必須充分考慮上述原因，并將其與學生當前的現(xiàn)實相結(jié)合進行研究和探索。通過各種科學方法為學困生提供有效的指導(dǎo)，并激發(fā)他們的學習熱情和動力，讓他們積極主動參與到數(shù)學活動中，逐漸增強自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、教師耐心輔導(dǎo)，增強學困生的學習參與

部分學困生由于數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，學習新知識時，會遇到困難，導(dǎo)致學習熱情不高，不利于學生自身學習能力的提升。為了改善這種情況，小學數(shù)學教師要經(jīng)常利用課余時間耐心地指導(dǎo)學困生學習，幫助他們夯實基礎(chǔ)，讓他們掌握基本的數(shù)學概念、定義，能解決基礎(chǔ)的數(shù)學題目，并體驗數(shù)學學習帶來的成就感，這樣可以極大地提高這些學生的學習熱情，從而幫助學困生逐步樹立學習數(shù)學的信心。因此，教師在對學生開展教學過程中需要能夠保持充分的耐心來對學生開展指導(dǎo)，實現(xiàn)學生對于課程的積極參與。[1]

例如，教師在帶領(lǐng)學生進行“分數(shù)混合運算”這一節(jié)課程中，學習能力較為欠缺的學生可能在理解過程中進度較為緩慢。教師需要充分照顧到這些學生的實際情況，以此對學生開展全面的教學規(guī)劃與設(shè)計。在課程開展中教師可以耐心講授基礎(chǔ)內(nèi)容來引導(dǎo)學生進行學習，當學困生掌握基礎(chǔ)之后，對于后續(xù)內(nèi)容的理解教師可以利用微課的形式來上傳到學習平臺上，讓學生能夠進行全面且反復(fù)地學習。并且教師在課程開展階段也需要對學生的學習效果及時反饋，以讓學生能夠有效地參與到數(shù)學課程的學習之中。

二、堅持因材施教，提升學困生的學習信心

小學數(shù)學教師在實現(xiàn)數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的具體過程中最重要的任務(wù)之一是使這一階段的學生能夠調(diào)整學習狀態(tài)，增強他們對學習的信心，并為后續(xù)接下來的學習和進步奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的教學過程中，小學數(shù)學教師要結(jié)合學生的學情，因材施教，進行針對性強的教學活動，有利于學困生體會到成功的喜悅，在此過程中對于數(shù)學課程內(nèi)容有深刻的認識，樹立學生對于學習數(shù)學的信心。[2]因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師針對不同學生的學情來開展教學工作，實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下的全面發(fā)展與提升。

例如，教師在開展“分數(shù)除法”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，教師需要在課程開展中針對不同程度的學生來進行不同內(nèi)容的數(shù)學教學。對于學習能力較強的學生，教師不僅需要學生能夠掌握基本的內(nèi)容學習，更需要他們能將實際所學的知識應(yīng)用到實際問題的解決之中，實現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展。對于學習能力一般的學生而言，教師要讓學生能夠解決簡單的應(yīng)用題等。對學困生而言，教師則讓學生掌握最基本的分數(shù)除法知識即可。這樣能夠有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，提升自信心。

三、推動家校聯(lián)合，培養(yǎng)學困生的學習習慣

通過分析基礎(chǔ)數(shù)學課程中學生的學習情況發(fā)現(xiàn)學習習慣對學生影響比較大。教師要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，確保學生在學校之外的時間也能夠得到科學的教育指導(dǎo)。因此，教師必須與學生家長建立密切的關(guān)系，家校聯(lián)合實現(xiàn)數(shù)學學困生的有效轉(zhuǎn)化。且良好的學習習慣的培養(yǎng)有助于促進個人的學習效率的提升，實現(xiàn)自身學習能力的不斷提升。

例如，在數(shù)學課上，教師將始終關(guān)注學困生的學習情況，并不斷引導(dǎo)學生進行積極思考，這樣數(shù)學學困生就可以充分利用課堂時間來學習知識?；诖?，在下課后，教師也將能夠通過微信等渠道與學生家長保持密切聯(lián)系，詢問學生的家庭作業(yè)完成情況，并指導(dǎo)父母進行監(jiān)督指導(dǎo)，以便學生可以按時復(fù)習?；诋斕煸谡n堂上學習的數(shù)學知識獨立完成作業(yè)，父母還應(yīng)鼓勵學生預(yù)習新知識，以提高下一堂課的學習效率。從長遠來看，在教師和父母的共同努力下，這些學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升數(shù)學技能，實現(xiàn)了自身學習能力的提升。

綜上所述，教師要注意了解學生的學習態(tài)度、學習習慣和家庭環(huán)境。在進行數(shù)學課程學困生轉(zhuǎn)化任務(wù)時，小學數(shù)學教師必須充分考慮上述原因，并將其與學生當前的現(xiàn)實相結(jié)合進行研究和探索，通過各種科學方法為學困生提供有效的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]蔡麗麗. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)后進生的學習興趣[J]. 贏未來，2018，000（014）：366-366.

[2]溫學群.如何關(guān)愛學困生對數(shù)學學習的興趣[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（005）：53-53.