王 晨

鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 450064

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育已經(jīng)成為全球教育領(lǐng)域的熱點和趨勢之一。在我國，信息化教育面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

近年來，網(wǎng)絡(luò)教學形式得以普及，地位重要［1］。然而，與傳統(tǒng)課堂教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學存在一些獨特的問題和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學的教學效果和質(zhì)量容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學生自身條件、教師教學水平等多方面因素的影響，需要教育部門和相關(guān)機構(gòu)加強對網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的監(jiān)督和評估。網(wǎng)絡(luò)教學需要更加注重學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)，學生需要具備更強的信息搜索、篩選、評估和應(yīng)用能力，才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學的要求。同時，教師的網(wǎng)絡(luò)教學能力和教學水平也需要進一步提高，通過多種方式加強師資培訓和教育教學改革，提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學能力和教育教學水平。網(wǎng)絡(luò)教學還需要解決知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)保護、信息安全等方面的問題，建立相關(guān)法規(guī)和制度，保障網(wǎng)絡(luò)教學的正常開展和學生的權(quán)益。

一、信息化教學推動傳統(tǒng)教育教學的發(fā)展

信息化教學是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教育教學的一種教學模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育已經(jīng)成為全球教育領(lǐng)域的熱點和趨勢之一。在我國，信息化教育已經(jīng)經(jīng)歷了近三十年的發(fā)展歷程，尤其是21 世紀初以來［2］，快速發(fā)展的信息化教育取得了很大成就，但同時也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

在信息化教育領(lǐng)域，電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，使得智能化設(shè)備已經(jīng)走入千家萬戶，信息資源也在不斷開發(fā)。對于教育而言，網(wǎng)絡(luò)視頻共享課、優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛，各種優(yōu)秀的教育作品層出不窮。然而，在近年的線上教學工作中，仍然出現(xiàn)了一些問題，如教師的教學習慣、課程資源的使用、學生學習的反饋等。

首先，教師的教學模式需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師通常會將大量時間用于講授知識，而在信息化教學中，教師需要更多地充當引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色［3］，引導(dǎo)學生積極主動地探究和學習。同時，教師還需要掌握信息技術(shù)，熟練運用各種數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，提供更加靈活、多樣化的教學方式和方法。

其次，課程資源的使用需要更加靈活和多樣化。雖然網(wǎng)絡(luò)視頻共享課和優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛，但是有些課程資源并不適合所有學生，而且課程資源的使用還需要根據(jù)不同的課程特點和教學目標進行個性化調(diào)整和優(yōu)化。因此，教師需要根據(jù)自己的教學需求，精心挑選和設(shè)計課程資源，將其巧妙地融入教學過程中，提高學生的學習興趣和效果。

最后，學生學習的反饋也需要得到更好的關(guān)注。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師可以通過互動和觀察，及時了解學生的學習情況和反饋。而在信息化教學中，學生和教師之間的距離相對較遠，需要通過各種數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的工具和平臺，及時了解學生的學習情況和反饋，適時調(diào)整教學策略和方法，提高學生的學習效果。

二、信息化教學存在的問題及挑戰(zhàn)

信息化教育還面臨著一些其他的問題和挑戰(zhàn)。例如，信息化教育需要更好地保護知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)，建立相關(guān)法規(guī)和制度，保障網(wǎng)絡(luò)教學的正常開展和學生的權(quán)益。此外，網(wǎng)絡(luò)教學還需要解決信息安全和隱私保護等方面的問題，加強對網(wǎng)絡(luò)教學平臺和工具的安全監(jiān)管，確保教育信息資源的安全和可靠。

雖然信息化教學在我國已經(jīng)推行了較長時期，但是在實際應(yīng)用中，仍然面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。一方面，受傳統(tǒng)教育習慣影響，面授課程仍然是主要的教育方式，多種媒體綜合教學方式的推行還有待進一步深化。另一方面，雖然網(wǎng)絡(luò)視頻教學資源十分豐富，但是使用率和實用性還遠遠不足，教師和學生對信息化教學的接受度也還不夠。

首先，傳統(tǒng)教育以面授課程為主，教師通常將大量時間用于講授知識，學生則以被動地聽講為主，缺乏自主學習的能力。這種傳統(tǒng)教學模式難以輕易改變，在推廣信息化教學的時候應(yīng)充分考慮這一點，采取有效的措施加強教師和學生的信息化教育培訓，增強他們的信息化教學意識和能力。

其次，雖然網(wǎng)絡(luò)視頻教學資源十分豐富，但這些資源的使用率和實用性還遠遠不足。一個重要原因是，許多教育機構(gòu)沒有充分利用這些資源，或者只是簡單地將這些資源放在網(wǎng)上供學生自己閱讀，而沒有進行有效指導(dǎo)和引導(dǎo)。此外，一些教育機構(gòu)和教師對網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量和可靠性缺乏有效監(jiān)管和評估，導(dǎo)致一些不合適的資源被誤用或者被忽視。

最后，教師和學生對信息化教學的接受度也還不夠。一方面，教師需要不斷更新自己的教育思想和教學方法，積極探索和應(yīng)用信息化教學技術(shù)，提高自己的信息化教學能力。另一方面，學生需要逐漸適應(yīng)信息化教學的環(huán)境和方式，培養(yǎng)自主學習的能力，積極參與在線學習和互動交流。

為了解決這些問題，需要全社會共同努力，采取一系列有效的措施促進信息化教育的發(fā)展。第一，需要加強教師和學生的信息化教育培訓，提高他們的信息素養(yǎng)和信息化教學能力。第二，需要建立和完善相關(guān)的法律法規(guī)和制度，規(guī)范信息化教育的發(fā)展和應(yīng)用。第三，需要加強對網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)管和評估，提高教育資源的質(zhì)量和可靠性。第四，需要加強教育機構(gòu)之間的合作和交流，共同探索和推廣信息化教育的最佳實踐，促進信息化教育穩(wěn)健發(fā)展。

三、教育理念的變革對于信息化教學的重要影響

教育理念的變遷對于信息化教學的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)改變了人們的工作、學習和生活方式，同時也影響了教育教學模式的變化。當前，教育資源的更新緩慢，學生獨立思考能力有待加強，不然難以適應(yīng)當代創(chuàng)新型社會建設(shè)的人才培養(yǎng)需求。

要推動信息化教學的發(fā)展，必須深刻理解信息化教育的本質(zhì)和特點，轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)教育教學模式的創(chuàng)新。首先，應(yīng)該倡導(dǎo)學生參與式的教學模式，鼓勵學生探究和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造能力。其次，應(yīng)該建立交互式的教學環(huán)境，支持學生之間的互動和信息共享，促進學生之間的合作和交流。最后，應(yīng)該注重教學資源的更新和優(yōu)化［4］，推廣和應(yīng)用新興技術(shù)，提高教學效果和體驗。

當前，在網(wǎng)絡(luò)教學方面，多數(shù)情況下僅是把日常的課堂教學搬到了攝像頭前，這種做法限制了信息化教育的發(fā)展，影響了教學質(zhì)量和效率。因此，需要進行深入的信息化教學改革，采取多元化、個性化的教學模式和方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效果。同時，應(yīng)該建立完善的教學反饋機制，支持學生對教學過程和效果進行評價和反饋，促進教師對教學進行改進和優(yōu)化。

信息化教育是未來教育的發(fā)展方向，也是當前教育改革的重要任務(wù)之一。要加強教育理念的變革，轉(zhuǎn)變教學模式，提高教師和學生的信息化素養(yǎng)和能力，推廣和應(yīng)用新興技術(shù)，建立健全教學反饋機制，全面提升信息化教育的質(zhì)量和效果。

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟、科技等各個領(lǐng)域取得了顯著的成就，快速發(fā)展成為世界上最具活力的經(jīng)濟體之一。在這個過程中，人才的培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要的作用。因此，教育被視為國家發(fā)展的重要支柱，而學生的學習成果和技能水平，也成為評價教育成果的重要標準。

在過去的幾十年里，我國的教育一直遵循著泰勒主義的教育模式，即強調(diào)效率、標準化和量化，注重學生的知識掌握和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。這種教育模式雖然在促進整體教育水平提高和人才培養(yǎng)方面具有一定的作用，但也存在許多問題。過分強調(diào)效率和標準化，會忽視學生的個性和特長，直接影響了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。過分注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學生的知識面狹窄，缺乏綜合素質(zhì)和實踐能力［5］。

在新形勢下，教育不僅要關(guān)注整體教育水平的提高，還要注重培養(yǎng)具有特長的人才，滿足社會的多元化需求。因此，傳統(tǒng)的教育模式和理念必須進行改變，建立起適合特性學生發(fā)展的教育模式，為學生量身定做適合他們的教育方案。

為了實現(xiàn)這一目標，教育模式應(yīng)該注重發(fā)揚學生的個性和特長，鼓勵學生在自己擅長的領(lǐng)域進行深入學習和研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。此外，教育應(yīng)該注重學生的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生有機會參與到實際工作和生活中，鍛煉自己的綜合能力和實踐能力。

為了實現(xiàn)這些目標，需要采取一系列的政策措施和教育改革措施。首先，對教師應(yīng)加強培訓，提高教師的教育教學水平和能力，讓教師及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的特長和個性。其次，應(yīng)該建立起適合不同特性學生的教育方案和課程，讓學生有更多選擇的機會，從而全面發(fā)展自己的特長和能力。最后，應(yīng)該建立起完善的教育評價機制，注重學生的綜合素質(zhì)和實踐能力的評價，讓學生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，為未來的發(fā)展做好準備。

教育是國家發(fā)展的基石，也是人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在新形勢下，傳統(tǒng)的教育模式和理念必須進行改變，建立起適合特性學生發(fā)展的教育模式，注重發(fā)揚學生的個性和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

教育是一項復(fù)雜而長期的過程，需要教師和學生共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目標。在新形勢下，教育模式和理念的改變，需要教師和學生都積極參與，探索新的教育方式和方法，為學生的發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)［6］。

教育模式和理念的改變需要我們開發(fā)學生的學習自主性，讓每一個學生成為自我學習的主體，通過教育行為激發(fā)學生的主觀能動性。這需要教師在教學中注重激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生在學習中體驗到快樂和成就感，從而培養(yǎng)學生的學習自主性和自我調(diào)控能力。此外，教師還可以通過項目式學習、探究性學習等方式，讓學生在實踐中學習，激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。

教育模式和理念的改變需要給學生開發(fā)思維的空間。不同的學生有不同的特性，這就決定著學生在學習中會有不同的關(guān)注點，能夠把握他們的關(guān)注點才能夠激發(fā)他們探索知識的動力。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以通過課程設(shè)計和教學方法的改變，創(chuàng)造出開放性的學習環(huán)境，讓學生在自由的思想交流和討論中，探索學習的過程和問題，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

信息化教學是可以為這種教育模式的改變做好鋪墊的。在學生的教育中，不僅要給學生提供教學計劃和教學進度中的知識，更要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，引導(dǎo)學生主動搜尋知識資源，學會利用檢索工具去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過信息化教學，學生可以更加靈活地組織學習時間和方式，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。

信息化教學需要教育工作者轉(zhuǎn)變教學理念。傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是課堂的主導(dǎo)者，負責傳授知識和技能。然而，在信息化教學中，學生需要成為自主學習的主體，教師需要成為學生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。教育工作者需要轉(zhuǎn)變教學理念，注重激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生在學習中體驗到快樂和成就感，從而培養(yǎng)學生的學習自主性和自我調(diào)控能力。

四、結(jié)語

信息化教學是當今教育領(lǐng)域的一個重要趨勢，它不僅涉及教學模式的變革，更涉及教學理念的轉(zhuǎn)變。在信息時代，教育工作不僅要會用信息技術(shù)，還要幫助學生學會使用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力，更要轉(zhuǎn)變理念，學會激發(fā)學生的學習能力和思考能力，掌握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用，為學生的發(fā)展和未來的創(chuàng)新能力提供更好的支持和保障。