新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性研究

楊蘋(píng)

摘要：在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)中，構(gòu)建高效課堂是全體教育工作者都應(yīng)深入思考與探究的中心課題。所謂高效課堂，指的是利用最少的時(shí)間和精力，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓師生得到共同發(fā)展。鑒于此，本文主要探析了新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景? 高中政治? 課堂教學(xué)? 有效性

引言：由于高中政治學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，加上課時(shí)等因素的影響，使得部分高中政治課堂教學(xué)基本是以理論講解的教學(xué)模式為主，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式最大的不足在于難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂教學(xué)氛圍沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的效果。對(duì)此，教師必須更新教學(xué)觀念及模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，并要積極引入新型的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、提升高中政治課堂教學(xué)有效性的必要性

在新課改的要求下，高中政治課堂教學(xué)需要做到以人為本、因材施教，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做出合理的教學(xué)安排，提高課堂教學(xué)的有效性，只有這樣才能滿足現(xiàn)代教育的要求，實(shí)現(xiàn)政治課程的育人價(jià)值。具體來(lái)講，就是通過(guò)運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，花費(fèi)最少的精力與時(shí)間達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使師生在此過(guò)程中都可以獲得發(fā)展。[1]關(guān)于課堂教學(xué)的有效性，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力類的教學(xué)方面，二是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方面。

二、新課改背景下提升高中政治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。所以，教師需要根據(jù)這一要求，對(duì)自己在課堂中所扮演的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以引領(lǐng)為主。因此，教師首先需要在備課的過(guò)程中，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)、積極地參與到課堂活動(dòng)中。為此政治教師必須在平時(shí)的教學(xué)與生活中，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握他們的心理變化情況，引導(dǎo)其形成正確的觀念。與其他學(xué)科不同，政治學(xué)科本身就是一門(mén)對(duì)學(xué)生三觀、道德觀形成有著重要影響的一門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使其思維更加活躍，這樣才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。[2]

（二）把握時(shí)代脈搏，重視理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，一方面是為了可以形成正確的觀念，另一方面則是通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)充實(shí)自己的生活。眾所周知，生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，而其中就有許多與政治知識(shí)相關(guān)的事物，如果教師可以在課堂教學(xué)中，將這些鮮活的例子與所學(xué)的政治知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就能收到事半功倍的效果。因此，政治教師在教學(xué)中，既要重視課本知識(shí)的傳授，也要把握時(shí)代脈搏，將時(shí)政教育與課本內(nèi)容相結(jié)合。具體來(lái)講，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的一些時(shí)政新聞進(jìn)行關(guān)注，并可以在課堂上抽出一小部分時(shí)間組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下的一些時(shí)政新聞發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展小組合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中需要為他們提供一定指導(dǎo)，這樣可以收到比較好的效果。例如，在“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這一課時(shí)的講解中，教師為了幫助學(xué)生深刻理解如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)點(diǎn)，可以將他們分為幾個(gè)課題小組，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這樣既能發(fā)揮出學(xué)生的主體性，也實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

（三）采用分層教學(xué)法，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有的體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，有的則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力等方面。然而部分教師會(huì)為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，忽視一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得原本基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，影響整體教學(xué)效率的提升。因此，教師需要深刻理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為目標(biāo)，采取分層教學(xué)的方式，讓全體學(xué)生都可以在自身原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。具體實(shí)施的過(guò)程中，教師需要先將學(xué)生合理劃分層次，一般主要是結(jié)合學(xué)生的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力等進(jìn)行劃分。[3]當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改變，所在層次也會(huì)有所調(diào)整，并不是一成不變的。隨后，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，并為他們?cè)O(shè)置難度適宜的問(wèn)題與作業(yè)練習(xí)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，同樣要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣每一位學(xué)生都能在政治課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲，教學(xué)效率自然會(huì)得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改的背景下，高中政治高效課堂的構(gòu)建應(yīng)以“一切為了學(xué)生”為核心理念，教師要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于實(shí)際教學(xué)與學(xué)生需求，努力探索、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生由以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，促進(jìn)其政治素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉紅. 探究新課改背景下如何提高高中政治課堂教學(xué)有效性[J]. 教育（文摘版），2017（1）：00084.

[2]劉惠瑛. 新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（023）：48.

[3]路明. 新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性探析[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019， 000（013）：136.