核心素養(yǎng)背景下的初中歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

曾妮

摘要：隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育的重要目標。初中歷史作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和歷史意識的關(guān)鍵課程，其作業(yè)設(shè)計也需與時俱進。本文以《拜占庭帝國和查士丁尼法典》為例，探討了核心素養(yǎng)背景下初中歷史作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略，旨在提高學生的歷史思維能力、批判性思維能力及歷史解釋能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中歷史? 作業(yè)設(shè)計? 拜占庭帝國? 查士丁尼法典

一、引言

核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。對于初中歷史課程而言，核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀等方面。傳統(tǒng)的歷史作業(yè)設(shè)計往往側(cè)重于知識點的記憶和復述，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文以《拜占庭帝國和查士丁尼法典》這一教學內(nèi)容為例，探討如何在作業(yè)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下的作業(yè)設(shè)計

在歷史課堂的作業(yè)設(shè)計中，我特別注重對學生歷史思維能力的培養(yǎng)。對于“拜占庭帝國與查士丁尼法典”這一主題，我設(shè)計了一系列作業(yè)，旨在引導學生從不同角度深入思考和探討這段歷史。

（一）鼓勵學生從多個角度對拜占庭帝國的興衰進行分析。要求學生不僅關(guān)注帝國的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，還要將其置于更廣闊的地緣政治背景中，與其他文明和帝國進行比較。通過這種方式，學生不僅能夠更全面地了解拜占庭帝國的歷史，還能夠培養(yǎng)自己的分析、比較和歸納能力。

（二）強調(diào)批判性思維能力的訓練。在探討查士丁尼法典時，要求學生不僅了解法典的內(nèi)容和意義，還要對其背后的社會、政治和文化背景進行深入的剖析，鼓勵學生們提出自己的見解和觀點。通過這種方式，學生不僅能夠更好地理解歷史事件的復雜性，還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維能力。

（三）注重提升學生的歷史解釋能力。要求學生運用所學知識對拜占庭帝國的興衰和查士丁尼法典的影響進行解釋。學生需要將自己的觀點和解釋以書面形式呈現(xiàn)出來，并接受同學和老師的評價和反饋。通過這種方式，學生不僅能夠更深入地理解歷史事件，還能夠提高自己的歷史解釋能力。

（四）融入歷史價值觀教育。在作業(yè)設(shè)計中，結(jié)合拜占庭帝國的歷史，引導學生形成正確的歷史價值觀。我強調(diào)尊重歷史的重要性，讓學生明白歷史是一個連續(xù)的過程，每一個事件都會對后續(xù)的歷史產(chǎn)生深遠的影響。同時，通過探討查士丁尼法典的內(nèi)容和意義，引導學生珍視和平、尊重法律，形成積極向上的歷史價值觀。

通過注重歷史思維能力的培養(yǎng)、強調(diào)批判性思維能力的訓練、提升歷史解釋能力以及融入歷史價值觀教育，能夠在作業(yè)設(shè)計中更好地滿足學生的個性化發(fā)展需求。這不僅能夠幫助學生更深入地了解拜占庭帝國與查士丁尼法典的歷史，還能夠培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計實施策略

（一）多樣化作業(yè)形式。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還可以設(shè)計一些實踐性強、互動性高的作業(yè)形式，如小組討論、角色扮演、實地考察等。

案例：

“同學們，今天我們將要進行一次特殊的作業(yè)——角色扮演。我們將重現(xiàn)拜占庭帝國的輝煌歲月，以及查士丁尼法典的頒布場景。”我站在講臺上，滿懷激情地向?qū)W生們宣布。

教室里頓時炸開了鍋，學生們興奮地議論紛紛。我微笑著看著他們，心中暗自滿意。這樣的作業(yè)形式不僅能提高學生們的興趣，還能讓他們更深入地了解歷史。

“首先，我們需要選出幾位同學來扮演拜占庭帝國的皇帝、官員和民眾。其他同學則扮演歷史見證者，觀察并記錄下這個重要時刻?！蔽医忉尩馈?/p>

很快，幾位學生自告奮勇地站了出來，分別扮演了皇帝查士丁尼、官員們和普通的民眾。其他學生則手持紙筆，準備記錄。

這樣的作業(yè)形式不僅讓學生們深入了解歷史，還讓他們在實踐中培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思維能力?？粗鴮W生們投入的樣子，我感到非常欣慰。我相信，通過這樣的教學方式，學生們能夠更好地理解歷史，更好地傳承和發(fā)揚中華文化。

（二）個性化作業(yè)要求。針對不同學生的特點和需求，設(shè)計不同層次的作業(yè)要求，以滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。

案例：

在歷史課堂上，為了激發(fā)學生的學習熱情并滿足他們的個性化需求，我設(shè)計了一次以“拜占庭帝國與查士丁尼法典”為主題的個性化作業(yè)。

對歷史有著濃厚興趣且學習能力較強的A組，我要求他們深入研究拜占庭帝國的政治、經(jīng)濟和文化，并與現(xiàn)代國家進行比較，撰寫一篇分析報告。同時，我還鼓勵他們通過制作時間線、繪制地圖或制作PPT等方式，展示他們的研究成果。

對于對歷史感興趣但學習能力稍遜一籌的B組，我要求他們通過閱讀相關(guān)書籍和文章，總結(jié)拜占庭帝國的主要歷史事件和人物，并制作一張思維導圖來梳理知識點。此外，我還鼓勵學生在小組內(nèi)進行討論，分享觀點和發(fā)現(xiàn)。

對于對歷史不太感興趣但愿意嘗試的C組，我設(shè)計了一項有趣的實踐活動。我要求他們扮演拜占庭帝國的不同角色，如皇帝、官員、商人或平民，并模擬一場關(guān)于查士丁尼法典頒布的宮廷辯論。通過這種方式，我希望能夠讓他們在游戲中學習，體驗歷史的魅力。

探索個性化作業(yè)在歷史課堂中的應用有利于讓每個學生都能在歷史學習中激發(fā)興趣。我相信通過這樣的教學方式，我們不僅能夠培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力，還能讓他們在歷史的長河中感受到人類文明的魅力和力量。

（三）及時反饋與調(diào)整。教師應對學生的作業(yè)進行及時批改和反饋，針對學生在作業(yè)中反映出的問題進行調(diào)整和優(yōu)化。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，初中歷史作業(yè)設(shè)計應更加注重對學生歷史思維能力、批判性思維能力和歷史解釋能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。