王柯達(dá)

摘? 要：比賽是檢驗(yàn)球類運(yùn)動(dòng)學(xué)練成果最直觀的方式，為了讓學(xué)生在小學(xué)體育課堂中有效掌握足球技能，切實(shí)提高學(xué)生的足球比賽能力，本文以水平二（四年級(jí)）第一學(xué)期《小足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球活動(dòng)方法及綜合活動(dòng)》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，構(gòu)建以發(fā)展比賽能力為核心的足球大單元教學(xué)體系，探索讓小學(xué)足球教學(xué)培養(yǎng)比賽能力的路徑。

關(guān)鍵詞：比賽能力；足球；小學(xué)體育；大單元教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）04-0070-03

筆者根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）的要求，設(shè)計(jì)了以發(fā)展比賽能力為核心的水平二（四年級(jí)）第一學(xué)期《小足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球活動(dòng)方法及綜合活動(dòng)》大單元，目的在于以連續(xù)18課時(shí)的體育課提高學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)比賽能力，讓足球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生們真正“拿手”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

一、以“從比賽中來，到比賽中去”為設(shè)計(jì)思路

提高比賽能力是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的基本要求，對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)來說，比賽也是最直觀的展示和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。所有球類運(yùn)動(dòng)的最終目的都是為了完成比賽，世界頂級(jí)足球俱樂部的訓(xùn)練課經(jīng)常以一場(chǎng)15分鐘的小型比賽作為開頭，在15分鐘比賽內(nèi)暴露的某個(gè)問題將成為這一堂訓(xùn)練課需要解決的關(guān)鍵問題，經(jīng)過一系列的專門訓(xùn)練后再次進(jìn)行比賽，檢驗(yàn)訓(xùn)練課成果，也就是看關(guān)鍵問題是否被解決。體育教學(xué)亦可如此，在課堂中通過多種形式的比賽，讓學(xué)生適應(yīng)比賽的節(jié)奏，熟悉在比賽中使用腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)的感覺，學(xué)生只有在豐富多彩的比賽情境中參與了大量的實(shí)戰(zhàn)比賽，才有可能學(xué)會(huì)解決運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽能力。

二、依托“核心素養(yǎng)三維度”制定教學(xué)目標(biāo)

依托《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中需要著重培養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)，本足球大單元從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。

（一）運(yùn)動(dòng)能力

重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性及肌肉力量，能在體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目中達(dá)到“良”以上標(biāo)準(zhǔn)。90%的學(xué)生能說出所學(xué)傳接球技術(shù)的動(dòng)作名稱、觸球部位和動(dòng)作要點(diǎn)；在行進(jìn)間狀態(tài)保持5米以上的距離，將球傳至同伴腳下10次能成功7次以上，接（停）球10次成功7次以上；在出現(xiàn)局部2v1的機(jī)會(huì)時(shí)，運(yùn)用墻式、背套配合5次能至少完成突破2次。在比賽中，能在個(gè)人無法突破防守時(shí)運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)與隊(duì)友控制球權(quán)尋找機(jī)會(huì)，傳接球成功率達(dá)到60%以上，出現(xiàn)1v1的機(jī)會(huì)時(shí)與運(yùn)球、射門等其他足球技術(shù)動(dòng)作組合運(yùn)用，完成射門。

（二）健康行為

學(xué)生能在課前與課后自覺積極地參與熱身、放松活動(dòng)，建立良好的熱身、放松意識(shí)與習(xí)慣，以預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷；能運(yùn)用所學(xué)的足球知識(shí)與技能給予同伴建議與幫助；在“學(xué)、練、賽”中遇到困難時(shí)，能以良好正面的心態(tài)面對(duì)，通過積極地提問、練習(xí)解決問題；能適應(yīng)不同的對(duì)手與比賽環(huán)境，敢于在不同對(duì)手面前展現(xiàn)所學(xué)的足球技術(shù)，且在低溫或烈日天氣下均能堅(jiān)持比賽。

（三）體育品德

學(xué)生能與同伴合作完成練習(xí)和比賽，遇到困難時(shí)相互鼓勵(lì)而非埋怨，培養(yǎng)共同爭(zhēng)取比賽勝利的團(tuán)隊(duì)精神；在比賽中能遵守比賽規(guī)則，服從裁判的判罰，尊重對(duì)手文明比賽；對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)充滿自信，在賽后禮貌感謝對(duì)手與裁判，能正確看待失誤并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，勝不驕敗不餒。

三、以“賽”為基點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

如表1所示，本足球大單元根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等六個(gè)方面的內(nèi)容均有涉及。首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)練，對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)建立動(dòng)作概念，再通過多種技戰(zhàn)術(shù)組合的練習(xí)鞏固腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)動(dòng)作，增加學(xué)生在比賽場(chǎng)景中運(yùn)用該技術(shù)的可能性，并要求學(xué)生通過持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、完成速度較快的專項(xiàng)體能練習(xí)與一般體能練習(xí)增強(qiáng)體能。而后將更多的課時(shí)留給了比賽，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中安排了大量接近實(shí)戰(zhàn)情境的比賽，對(duì)抗強(qiáng)度逐漸增加，體現(xiàn)進(jìn)階性，讓學(xué)生在真實(shí)的、高質(zhì)量的對(duì)抗中了解足球規(guī)則、學(xué)會(huì)觀賞評(píng)價(jià)、適應(yīng)比賽節(jié)奏，切實(shí)提高腳內(nèi)側(cè)傳接球的運(yùn)用能力。

四、以“學(xué)、練、賽”為主結(jié)構(gòu)安排各課時(shí)計(jì)劃

為發(fā)展學(xué)生的足球比賽能力，本足球大單元基于“學(xué)、練、賽”的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各課時(shí)計(jì)劃，通過結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)加強(qiáng)腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)能力，且根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，在每節(jié)課都設(shè)計(jì)了體能練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體能水平的提高為比賽能力做支撐，具體課時(shí)教學(xué)計(jì)劃請(qǐng)掃描下方二維碼。

五、以“比賽能力”為主導(dǎo)建立評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反饋，同時(shí)其也統(tǒng)領(lǐng)了整個(gè)單元教學(xué)過程。本足球大單元以比賽能力評(píng)價(jià)為主導(dǎo)項(xiàng)，緊緊圍繞三大核心素養(yǎng)建立評(píng)價(jià)體系。結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)得到的星級(jí)授予“明星”、“之星”與“新秀”稱號(hào)，以提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，還采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、互測(cè)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式讓每位學(xué)生參與評(píng)價(jià)、了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而繼續(xù)改進(jìn)自身足球比賽能力中的不足，提高核心素養(yǎng)。比賽能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則如表2所示，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則如表3所示。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)體育課堂經(jīng)常出現(xiàn)“分離式”“碎片化”“雙教材”“小單元”等教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們難以從體育課獲得一項(xiàng)拿手且能終身受用的運(yùn)動(dòng)技能。本足球大單元從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的“學(xué)、練、賽”，最后以多元多項(xiàng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生明白自身比賽能力的長(zhǎng)處與不足，從而為其指明改進(jìn)的方向。構(gòu)建足球大單元的初衷便是希望孩子們能通過體育課真正提高自己的比賽能力，培養(yǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓足球成為受益終身的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生足球比賽能力的整體提高能讓班級(jí)足球聯(lián)賽的比賽質(zhì)量更高，對(duì)于提升學(xué)校足球氛圍、班隊(duì)校隊(duì)水平和學(xué)生的參與度等都有重大意義。