陳南坤　張鈺　麻帥

［摘 要］該研究通過(guò)實(shí)證調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在一些有待改善之處，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)作用的認(rèn)識(shí)不清晰、對(duì)課程的興趣度極大影響學(xué)習(xí)態(tài)度、自控能力不強(qiáng)、缺乏課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課余時(shí)間利用不當(dāng)，以及部分高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不夠合理、學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育不足等。因此，需要通過(guò)將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、達(dá)成價(jià)值認(rèn)同目標(biāo)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿實(shí)踐教育、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)風(fēng)建設(shè)切合契約精神、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成等策略來(lái)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）04-0001-06

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)所持有的求學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚與善學(xué)風(fēng)格，是大學(xué)精神、理念以及社會(huì)核心價(jià)值觀的表征；優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和向?qū)W精神的高度體現(xiàn)，同時(shí)也是一種具有高度激勵(lì)、導(dǎo)向凝聚功能的學(xué)習(xí)文化[1]。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人的重要組成部分，他們的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)培養(yǎng)以及健康成長(zhǎng)成才都需要良好學(xué)風(fēng)的熏陶。因此，必須努力改善學(xué)校學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐教育，為他們?nèi)姘l(fā)展提供良好的精神支撐與環(huán)境基礎(chǔ)。

一、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

本次大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況問(wèn)卷調(diào)查，以H大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象，采取整群抽樣的方式進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷437份（其中大一183人、大二123人、大三131人），回收率為87.4%，并在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解H大學(xué)本科生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)知程度和目前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及其成因。

二、H大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，目前H大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)從整體上看是好的，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)力來(lái)源比較明確

對(duì)于“最想在大學(xué)四年里獲得什么”， 大多數(shù)學(xué)生選擇了“過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)”，其次選擇了“良好的社會(huì)活動(dòng)能力”（見(jiàn)圖1）；對(duì)于“在大學(xué)里學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，選擇“希望將來(lái)能找到好工作”和“學(xué)習(xí)知識(shí)，期待在學(xué)術(shù)上有更大的發(fā)展”的比例占了絕大多數(shù)（見(jiàn)圖2）。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)目的比較清晰，其學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源也很明確。

（二）大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為無(wú)手機(jī)課堂制度和集體晚自習(xí)制度有助于促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步

對(duì)于“實(shí)行無(wú)手機(jī)課堂制度對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步是否有幫助”，認(rèn)為“有很大幫助”和“有一些幫助”的比例占到72.32%（見(jiàn)圖3）；對(duì)于“實(shí)行集體晚自習(xí)制度對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步是否有幫助”，認(rèn)為“有很大幫助”和“有一些幫助”的比例占到61.20%（見(jiàn)圖4）。這說(shuō)明實(shí)行無(wú)手機(jī)課堂制度和集體晚自習(xí)制度對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有幫助的，是可以堅(jiān)持執(zhí)行的。

（三）大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)院和班級(jí)的學(xué)風(fēng)是良好的

在被問(wèn)到“本院系的學(xué)風(fēng)如何”時(shí)，選擇“很好”和“較好”的比例總共是72.54%，而選擇班級(jí)學(xué)風(fēng)“很好”和“較好”的比例總共是60.18%。這些說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)本校和自己所在班級(jí)的學(xué)風(fēng)是持肯定態(tài)度的（見(jiàn)表1）。

（四）學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案課程、任課教師管理課堂紀(jì)律情況的認(rèn)可度較高

“對(duì)自己專業(yè)培養(yǎng)方案課程滿意程度”表示“非常滿意”和“比較滿意”的比例總共是74.60%（見(jiàn)表2）；對(duì)于“所接觸的任課教師對(duì)課堂紀(jì)律管理的情況”，表示“所有教師都很?chē)?yán)格”和“大部分教師嚴(yán)格，少數(shù)教師不管課堂紀(jì)律”的比例總共是72.31%（見(jiàn)表3）。這表明目前學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案課程比較滿意，對(duì)任課教師管理課堂紀(jì)律的情況還比較認(rèn)可。

三、H大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）部分學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)作用的認(rèn)識(shí)不清晰

當(dāng)被問(wèn)到“自己對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的影響程度”時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為“不大”，甚至還有44.16%的學(xué)生認(rèn)為“基本沒(méi)有影響”；當(dāng)被問(wèn)到“班級(jí)學(xué)風(fēng)對(duì)自己的影響程度”時(shí)，有44.16%的學(xué)生認(rèn)為“不大”，有24.26%的學(xué)生認(rèn)為“基本沒(méi)有影響”（見(jiàn)表4）；同時(shí)，也有將近一半的學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意度為“一般”，更有23.80%的學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意（見(jiàn)表5）。由此可見(jiàn)，部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用。

（二）部分學(xué)生對(duì)課程的興趣度極大影響其學(xué)習(xí)態(tài)度

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，有51.03%的學(xué)生表示在“遇到自己不感興趣的課程”時(shí)會(huì)選擇“看別的東西”，還有11.67%的學(xué)生選擇“應(yīng)付點(diǎn)名，睡覺(jué)或開(kāi)小差”，有5.95%的學(xué)生選擇“不去上課”，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)課程的興趣度往往在較大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果大學(xué)生因缺乏興趣而對(duì)所學(xué)課程采取一種不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將會(huì)影響大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）部分學(xué)生自控能力較弱

在問(wèn)卷調(diào)查中，有過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為“自控力較弱，難以持久學(xué)習(xí)”是自己當(dāng)前遇到的最大困難。由此可見(jiàn)，大學(xué)生需要進(jìn)行自控能力的鍛煉與提升。

（四）部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，部分大學(xué)生表示沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有57.89%的學(xué)生表示只是偶爾會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而有36.39%的學(xué)生表示不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。由此可見(jiàn)，部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。缺乏課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這將不利于大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）部分學(xué)生課余時(shí)間利用不當(dāng)

課余時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行自我提升和自我發(fā)展的重要時(shí)間，能否正確利用課余時(shí)間，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生的精神面貌。從本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能夠很好地利用課余時(shí)間來(lái)發(fā)展自我。但是，也有部分學(xué)生不能夠很好地利用課余時(shí)間，其中課余時(shí)間選擇“睡覺(jué)” 的比例為19.11%，選擇“玩游戲”的比例更是達(dá)到了29.62%，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生存在沉迷游戲的風(fēng)險(xiǎn)和陷入性格孤僻的困境。

（六）部分培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不夠合理

學(xué)生對(duì)“自己專業(yè)培養(yǎng)方案滿意程度”表示“不滿意”和“非常不滿意”的比例分別達(dá)到了19.68%和5.72%，這說(shuō)明學(xué)校需要在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上深入調(diào)研，根據(jù)人才培養(yǎng)需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)修訂，設(shè)計(jì)符合專業(yè)要求的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)重點(diǎn)課程進(jìn)行資源傾斜，幫助學(xué)生建立更合理的知識(shí)體系。同時(shí)，在課程和課時(shí)安排上需要進(jìn)一步優(yōu)化，強(qiáng)化教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程管理，減少目前存在的課程順序安排不合理、課時(shí)分配不合理以及小學(xué)期（夏季學(xué)期）時(shí)間過(guò)短影響到實(shí)習(xí)及交流等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（七）對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育不足

目前學(xué)校針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)認(rèn)知教育導(dǎo)論課、前沿課、特色課不少，但是相似度高、概括性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，其對(duì)專業(yè)問(wèn)題的講授深度往往不如專業(yè)課教師，同時(shí)在學(xué)業(yè)規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面指導(dǎo)較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

四、優(yōu)化大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的邏輯演進(jìn)過(guò)程，高校各部門(mén)需要在通力合作的基礎(chǔ)上形成勤奮好學(xué)、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（一）將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)成價(jià)值認(rèn)同目標(biāo)

價(jià)值認(rèn)同是價(jià)值主體（個(gè)體主體或群體主體）對(duì)他人或團(tuán)體組織的理念、行為與規(guī)范等的認(rèn)可和肯定的心理過(guò)程，并常常以內(nèi)化于心、外化于行的形式表現(xiàn)出來(lái)[2]。學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一種價(jià)值認(rèn)同過(guò)程，是大學(xué)生對(duì)自己所在大學(xué)的精神、校風(fēng)、教風(fēng)、文化、管理制度等各個(gè)方面的一種心理評(píng)價(jià)與主觀認(rèn)同。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，能夠使學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)學(xué)校校風(fēng)和教風(fēng)的理解，提高對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度，從而形成并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一是以專業(yè)課程為載體落實(shí)課程思政建設(shè)要求。開(kāi)展專業(yè)課程思政研討，建設(shè)課程思政品牌，培養(yǎng)課程思政名師，建立一支思想正確、業(yè)務(wù)精深的課程思政優(yōu)秀教師隊(duì)伍，要求教師在專業(yè)課的講授中融入與課程內(nèi)容相關(guān)的我國(guó)先進(jìn)科技知識(shí)、發(fā)展歷史、先進(jìn)人物等事例，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)和奮發(fā)向上的信念，提高學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度。

二是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程建設(shè)。鼓勵(lì)和支持專業(yè)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)教材，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系和價(jià)值體系轉(zhuǎn)化，提高教材科學(xué)性、前沿性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三是以國(guó)家重大發(fā)展需求為導(dǎo)向，以重大科研任務(wù)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、樹(shù)立科技報(bào)國(guó)信念、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。以打造大國(guó)重器、繁榮科學(xué)文化、培養(yǎng)杰出人才為使命，將課程教學(xué)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，深入推進(jìn)本碩博融合創(chuàng)新培養(yǎng)模式。讓本科生參與到科研任務(wù)中，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，與碩士研究生、博士研究生一起完成科研任務(wù)，讓不同階段、不同梯隊(duì)的學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，持續(xù)進(jìn)步，思想開(kāi)放，創(chuàng)新源泉不枯竭。

四是面向國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，以學(xué)術(shù)論壇為抓手，發(fā)揮多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、開(kāi)放式學(xué)術(shù)思維的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，搭建跨專業(yè)、開(kāi)放式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，舉辦以學(xué)生為主的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)術(shù)權(quán)威或國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍人才為學(xué)生開(kāi)講座并與其進(jìn)行深入交流，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，資助本科生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，幫助學(xué)生樹(shù)立成才目標(biāo)，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)增強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)航與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

實(shí)踐教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的催化劑與承載者，在實(shí)踐過(guò)程中，能夠全面反映學(xué)生的知情意行，能夠通過(guò)激勵(lì)方式不斷鞭策學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，積極主動(dòng)地全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一是以學(xué)生競(jìng)賽為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與各種競(jìng)賽，逐漸形成以專業(yè)競(jìng)賽為主體、其他競(jìng)賽為支撐的競(jìng)賽氛圍。學(xué)生在參與競(jìng)賽中，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、凝練競(jìng)賽思路和創(chuàng)新競(jìng)賽方案，提升交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)管理能力，尤其是學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與能力。同時(shí)，不斷傳授競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“老帶新”“傳幫帶”等形式促進(jìn)不同年級(jí)大學(xué)生之間加強(qiáng)交流溝通，實(shí)現(xiàn)參與競(jìng)賽的學(xué)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大和學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍的逐漸增強(qiáng)，為形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供動(dòng)力。

二是以學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，根據(jù)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的階段性特點(diǎn)將其指導(dǎo)工作分為大一年級(jí)、大二至大四年級(jí)兩個(gè)階段。大一年級(jí)圍繞大學(xué)生活適應(yīng)、專業(yè)認(rèn)知水平提升、自我探索等開(kāi)展指導(dǎo)；大二至大四年級(jí)按照保研、出國(guó)、考研、就業(yè)四個(gè)方向進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，根據(jù)學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)和發(fā)展方向成立就業(yè)指導(dǎo)工作委員會(huì)、出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)工作委員會(huì)、國(guó)內(nèi)升學(xué)（含保研及考研）指導(dǎo)工作委員會(huì)，提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃指導(dǎo)，按照工作需要直接開(kāi)展或與班主任共同開(kāi)展工作，主動(dòng)爭(zhēng)取相關(guān)工作委員會(huì)的支持。通過(guò)一系列有計(jì)劃的指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)大學(xué)四年甚至職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，使學(xué)生在探尋和確認(rèn)人生目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)掘其成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力和激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為優(yōu)化學(xué)風(fēng)注入源源不斷的動(dòng)力。

三是以特色活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，逐漸打造一批具有學(xué)院學(xué)科專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)積極支持與鼓勵(lì)學(xué)生組織、管理和開(kāi)展活動(dòng)，提升學(xué)生的組織管理能力和溝通交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，真正將愛(ài)國(guó)主義教育和價(jià)值觀教育融于活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和歷練道德情操，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，促進(jìn)其身心健康和品德素質(zhì)全面發(fā)展，推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與維持。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)切合契約精神，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)群策群力的協(xié)作成果，它以制度規(guī)范和文化引領(lǐng)方式推動(dòng)大學(xué)生群體自覺(jué)遵守和積極參與[1]，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與行政部門(mén)之間逐步增強(qiáng)相互理解、相互信任的契約精神。契約精神的增強(qiáng)將會(huì)促使學(xué)生認(rèn)同優(yōu)良的契學(xué)風(fēng)環(huán)境并在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是建立和完善無(wú)手機(jī)課堂制度。首先，大一開(kāi)學(xué)之初，加強(qiáng)無(wú)手機(jī)課堂制度的教育與宣傳。學(xué)院可以通過(guò)年級(jí)大會(huì)、班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等多種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施無(wú)手機(jī)課堂制度的教育與宣傳，提升大一新生對(duì)該制度的認(rèn)同感，從而使其自覺(jué)遵守該制度。其次，擴(kuò)大無(wú)手機(jī)課堂制度實(shí)施范圍。與每位新生簽訂無(wú)手機(jī)課堂公約，每次上課班委負(fù)責(zé)收集、上交全班同學(xué)手機(jī)，做好統(tǒng)計(jì)，每周向輔導(dǎo)員匯報(bào)一次無(wú)手機(jī)課堂制度執(zhí)行情況，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)解決存在問(wèn)題，從而維持良好的課堂教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是建立和完善大一新生晚自習(xí)制度。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，做好大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，每周一至周四晚上實(shí)行班級(jí)集體上晚自習(xí)制度，實(shí)行班委晚自習(xí)周報(bào)制度，由輔導(dǎo)員來(lái)協(xié)調(diào)晚自習(xí)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，每月定期召開(kāi)班委和學(xué)習(xí)委員會(huì)議，了解大一新生學(xué)習(xí)困境，集思廣益，共同為學(xué)生安心學(xué)習(xí)提供力所能及的支持，不斷鞏固你追我趕、努力進(jìn)取的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要高校黨委高度重視，做好頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排，堅(jiān)持“五育并舉”， 弘揚(yáng)新時(shí)代學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立全面發(fā)展成才理念，落實(shí)領(lǐng)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)四大任務(wù)，著力解決大學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，進(jìn)一步構(gòu)建全員全過(guò)程全方位學(xué)風(fēng)建設(shè)格局，通過(guò)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 鐘凱雄.優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建構(gòu)：大學(xué)文化管理的旨?xì)w與路徑[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：29-33.

[2] 瞿祥華，陳彪，鄧云濤.價(jià)值認(rèn)同領(lǐng)域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（4）：24-25.

［責(zé)任編輯：林志恒］