慈斌

摘?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各行業(yè)對復(fù)合型人才的需求日益迫切。地方高校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要基地，其財政學(xué)課程改革勢在必行。本文以安徽某地方高校為例，詳細(xì)闡述了該校財政學(xué)課程改革的現(xiàn)狀與問題，并提出了基于復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的地方高校財政學(xué)課程改革方案。研究表明，該校財政學(xué)課程改革取得了良好的效果，為其他地方高校的財政學(xué)課程改革提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：地方高校;財政學(xué)課程;課程改革;復(fù)合型人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.032

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對人才需求日益多元化。傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，復(fù)合型人才培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重要方向。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，財政學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。但是，傳統(tǒng)的財政學(xué)課程存在知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法簡單等問題，很難適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。因此，深入研究地方高校財政學(xué)課程改革，建立符合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的財政學(xué)課程體系，是地方高校推進(jìn)專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。目前，關(guān)于財政學(xué)課程改革的研究主要集中在以下幾個方面：在地方高校財政學(xué)課程改革領(lǐng)域，已有多篇研究對相關(guān)問題展開了探討。首先，一些研究關(guān)注財政學(xué)課程改革的現(xiàn)狀和問題。這些研究通過調(diào)查問卷、訪談等方式，對財政學(xué)課程的設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析，指出了現(xiàn)有課程存在的問題和挑戰(zhàn)。其次，另一些研究關(guān)注財政學(xué)課程改革的策略和方法。這些研究從教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)評價的科學(xué)化等角度，提出了一些改革的思路和方法，并對其進(jìn)行了實(shí)證研究和案例分析。此外，還有一些研究關(guān)注財政學(xué)課程改革的效果評估和影響因素分析。這些研究通過定量和定性方法，評估了財政學(xué)課程改革的實(shí)施效果，并分析了影響改革效果的因素，為改進(jìn)財政學(xué)課程改革提供了參考依據(jù)。然而，需要指出的是，現(xiàn)有研究主要集中在財政學(xué)課程改革的某一方面，對于基于復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的地方高校財政學(xué)課程改革的整體方案和實(shí)施效果的研究還相對不足?？傮w來看，現(xiàn)有研究為地方高校財政學(xué)課程改革提供了一定的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但關(guān)于面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的財政學(xué)課程體系建設(shè)研究還不夠系統(tǒng)和深入。

1?地方高校財政學(xué)課程改革的現(xiàn)狀與問題分析

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會需求的多元化，地方高校財政學(xué)課程改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。在這個過程中，教育機(jī)構(gòu)逐漸意識到傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會和學(xué)生的需求，因此，他們開始尋求新的教育方法和課程內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

1.1?地方高校財政學(xué)課程改革的現(xiàn)狀

地方高校財政學(xué)課程改革是一個長期而復(fù)雜的過程，涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用、師資隊伍建設(shè)等多個方面。目前，地方高校財政學(xué)課程改革取得了一定的進(jìn)展，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。

首先，地方高校財政學(xué)課程的設(shè)置與內(nèi)容存在一定的局限性。傳統(tǒng)的財政學(xué)課程往往以財政理論和財政管理為主線，忽視了與其他學(xué)科的融合和交叉。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得綜合性的知識和技能，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求。

其次，地方高校財政學(xué)課程的教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，缺乏互動性和多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講授為主，缺乏實(shí)踐性和探究性的教學(xué)方式。使得學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，無法有效地應(yīng)對實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。

最后，地方高校財政學(xué)課程的教材選用也存在問題。部分地方高校仍然采用傳統(tǒng)的教材，缺乏更新和前沿性的內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解最新的理論和實(shí)踐成果，限制了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2?地方高校財政學(xué)課程改革的問題分析

地方高校財政學(xué)課程改革面臨著多方面的問題和挑戰(zhàn)，需要引起足夠的重視。

首先，地方高校財政學(xué)課程改革需要應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，財政學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了許多新理論、新技術(shù)和新實(shí)踐，這要求財政學(xué)課程及時更新，與時俱進(jìn)。地方高校需要積極主動地研究和引進(jìn)前沿的理論和實(shí)踐成果，使課程更貼近實(shí)際、更具應(yīng)用性。

其次，地方高校財政學(xué)課程改革需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。財政學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具備一定的實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。因此，教學(xué)方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，如案例教學(xué)、團(tuán)隊合作等。

最后，地方高校財政學(xué)課程改革還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉和融合。財政學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，與其進(jìn)行有效的融合可以提升課程的綜合性和實(shí)用性。因此，地方高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科交叉、開設(shè)跨學(xué)科的課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.3?影響地方高校財政學(xué)課程改革的因素分析

地方高校財政學(xué)課程改革受到多個因素的影響，包括政策因素、教育資源因素、師資隊伍因素等。

首先，政策因素對地方高校財政學(xué)課程改革起到重要的推動作用。雖然學(xué)校支持實(shí)施財政學(xué)課程的改革，但是如何保證改革的持續(xù)性和深度，避免改革成為一種形式，是學(xué)校需要考慮的問題。學(xué)校各部門的政策支持和導(dǎo)向?qū)τ谡n程改革的順利進(jìn)行至關(guān)重要。政策的制定和實(shí)施應(yīng)注重培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，為課程改革提供政策指導(dǎo)和支持。

其次，教育資源對地方高校財政學(xué)課程改革具有重要影響。教育資源的分配和利用情況直接影響到課程改革的實(shí)施效果。財政學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的教學(xué)資源，包括教材、教輔材料、實(shí)驗(yàn)器材等。但目前地方高校財政學(xué)教學(xué)資源普遍不足。根據(jù)2022年的數(shù)據(jù)，地方高校財政學(xué)教材的平均更新周期為5年，遠(yuǎn)低于國內(nèi)外優(yōu)秀教材的更新速度；教輔材料的獲取和更新也存在困難；實(shí)驗(yàn)器材的缺乏更是嚴(yán)重，大多數(shù)地方高校都沒有專門的財政學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這些問題都不利于財政學(xué)課程改革的深入開展。地方高校應(yīng)加大對教育資源的投入和管理，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施和教育環(huán)境。雖然學(xué)校支持實(shí)施財政學(xué)課程的改革，但是如何保證改革所需教育資源的持續(xù)性和深度，避免后續(xù)資源缺乏使改革成為一種形式，是學(xué)校需要考慮的問題。

最后，師資隊伍也是地方高校財政學(xué)課程改革的重要因素之一。學(xué)生和教師可能對新的教學(xué)方法和評估方式感到不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這會對改革的推進(jìn)產(chǎn)生一定的阻力。同時，新的課程內(nèi)容和教學(xué)方法的引入也需要教師進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，這將增加他們的工作負(fù)擔(dān)。具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的師資隊伍是推動課程改革的關(guān)鍵力量。地方高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)能力，為課程改革提供堅實(shí)的支持。

地方高校財政學(xué)課程改革面臨著現(xiàn)狀的限制和一系列問題與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會需求和培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要關(guān)注課程內(nèi)容的更新與拓展、教學(xué)方法的改進(jìn)、教材選用的優(yōu)化以及教師隊伍的建設(shè)等方面。同時，政策支持、教育資源和師資隊伍的優(yōu)化也是推動地方高校財政學(xué)課程改革的重要因素。

2?基于復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的地方高校財政學(xué)課程改革方案

2.1?復(fù)合型人才培養(yǎng)需求及目標(biāo)設(shè)定

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對人才的需求越來越偏向于復(fù)合型人才。復(fù)合型人才指的是具有跨領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、國際視野寬廣、良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感的人才。因此，地方高校財政學(xué)課程改革的首要目標(biāo)就是要滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

具體來說，目標(biāo)設(shè)定如下：首先，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的財政學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，同時，還需要對相關(guān)領(lǐng)域，如國際經(jīng)濟(jì)、金融工程、電子商務(wù)等有深入的理解和掌握；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，使他們能夠在實(shí)際工作中獨(dú)立解決問題；再次，培養(yǎng)學(xué)生具備國際化視野，了解國際規(guī)則，能在全球化背景下進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作；最后，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神。對于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要我們在課程設(shè)置、教學(xué)方式和評價體系等方面進(jìn)行全面的改革。以下將分別從這些方面進(jìn)行深入的探討和規(guī)劃。

2.2?地方高校財政學(xué)課程體系構(gòu)建

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的地方高校財政學(xué)課程改革，需要從以下4個方面進(jìn)行體系構(gòu)建。

2.2.1?教學(xué)內(nèi)容的全面性與創(chuàng)新性

為滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，我們需要確保教學(xué)內(nèi)容的全面性和創(chuàng)新性。具體來說，課程內(nèi)容不僅需要涵蓋財政學(xué)的基礎(chǔ)理論，還需要包含與財政學(xué)相關(guān)的其他領(lǐng)域知識，比如國際經(jīng)濟(jì)、金融工程、電子商務(wù)等。此外，鼓勵教師引入最新的研究成果和案例，使課程內(nèi)容保持活力和時代感。

2.2.2?教學(xué)方法的多樣化與互動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如講授法和問答法，已經(jīng)不能滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。因此，需要采用多樣化和互動化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、在線課堂互動等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.2.3?教學(xué)評價的科學(xué)化與多維度

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的評價方法可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能對教學(xué)方法和內(nèi)容提供反饋，以便進(jìn)行必要的調(diào)整。我們主張采用科學(xué)化和多維度的評價方法，不僅看重學(xué)生的理論知識掌握程度，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等軟性技能的評價。

2.2.4?教師隊伍的建設(shè)與提升

優(yōu)秀的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過制定合理的教師評價和激勵機(jī)制，可以鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和研究。同時，也要通過定期的教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。

2.3?課程改革實(shí)施步驟和保障措施

2.3.1?制定詳盡的課程改革方案

首先，需要制定一份詳盡的課程改革方案，這一方案需要明確課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及步驟。課程改革的目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力和實(shí)際操作能力。內(nèi)容上，需要注重引入實(shí)際案例，增加實(shí)踐性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在方法上，可以探索使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組討論等多元化的教學(xué)方式。此外，制定方案的過程中，還需要對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判和規(guī)劃，比如如何平衡理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的比例，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何保證改革的連貫性和穩(wěn)定性等。

2.3.2?組織教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

其次，需要組織教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓他們充分理解和掌握課程改革的內(nèi)容和方法。培訓(xùn)內(nèi)容不僅應(yīng)包括改革的理論知識，還應(yīng)包含如何將理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以及如何處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。培訓(xùn)的形式可以是研討會、工作坊甚至是教學(xué)觀摩等。這樣的培訓(xùn)不僅可以提升教師的教學(xué)能力，還可以提高他們的研究水平，為今后的教學(xué)改革提供更多的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.3.3?持續(xù)進(jìn)行課程改革的實(shí)施和監(jiān)測

課程改革是一個持續(xù)的過程，需要持續(xù)進(jìn)行改革的實(shí)施和監(jiān)測。應(yīng)該設(shè)立一個專門的課程改革實(shí)施小組，負(fù)責(zé)改革的推進(jìn)和監(jiān)測。在實(shí)施過程中，需要定期對改革效果進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)問題后及時進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化和提升課程改革方案。此外，還需要對教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，提供必要的支持和指導(dǎo)，確保改革方案能夠得到有效的實(shí)施。

2.3.4?建立有效的反饋機(jī)制

最后，需要建立一個有效的反饋機(jī)制，包括對學(xué)生、家長、教師以及社會的反饋進(jìn)行及時的收集和分析。對于學(xué)生反饋，需要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和困難，以及他們對改革效果的評價；對于家長反饋，需要了解他們對孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的感受；對于教師反饋，需要關(guān)注他們在改革實(shí)施過程中的難題和挑戰(zhàn)，以及他們對改革效果的評價；社會反饋則包括了行業(yè)專家、企業(yè)等對于復(fù)合型財政學(xué)人才的需求、對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評價等。收集到反饋后，我們需要對這些反饋進(jìn)行深入分析，了解課程改革的效果，并據(jù)此進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

課程改革是一個復(fù)雜而又必要的過程，需要在實(shí)施過程中保持耐心和決心，同時也需要根據(jù)反饋和評估結(jié)果進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化和改進(jìn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，提升教育質(zhì)量，滿足社會的人才需求。我們以這四個步驟為基礎(chǔ)，在地方高校財政學(xué)課程中進(jìn)行改革，致力于構(gòu)建全面性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化和互動化的教學(xué)方法，實(shí)施科學(xué)化和多維度的教學(xué)評價，建設(shè)和提升教師隊伍，以此有效地進(jìn)行地方高校財政學(xué)課程改革，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3?地方高校財政學(xué)課程改革實(shí)施效果評估

3.1?評價方法及數(shù)據(jù)來源

地方高校財政學(xué)課程改革的實(shí)施效果評估需要采用科學(xué)有效的評價方法，并收集可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評估。評價方法的選擇應(yīng)綜合考慮多個因素，包括評價目標(biāo)、評價對象、評價指標(biāo)和數(shù)據(jù)獲取途徑等。

評價方法可以包括定性評價和定量評價相結(jié)合的方式。定性評價可以通過問卷調(diào)查、面試訪談、專家評議等方式獲取相關(guān)信息，了解學(xué)生對課程改革的認(rèn)知、滿意度和實(shí)際效果等。定量評價可以通過考試成績、課程評價數(shù)據(jù)、學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行量化分析，客觀地反映課程改革的效果。

數(shù)據(jù)來源可以包括學(xué)生調(diào)查問卷、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)評價、課程評估報告等。此外，還可以借助校企合作、校外實(shí)習(xí)等方式，獲取學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識的情況。

3.2?地方高校財政學(xué)課程改革的實(shí)施與效果

為了了解財政學(xué)課程改革的實(shí)施及其效果，以筆者所在的安徽某地方高校為例進(jìn)行說明。筆者所在的安徽某地方高校于2021年開始進(jìn)行財政學(xué)課程改革，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)業(yè)成績，具體包括。

3.2.1?教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)

通過對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，以及更新教學(xué)內(nèi)容，改革后的財政學(xué)課程在教學(xué)質(zhì)量上有了顯著提升。

教師的專業(yè)素質(zhì)：通過對教師進(jìn)行財政學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了顯著提升。在財政學(xué)的理論基礎(chǔ)、研究動態(tài)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力等方面，教師的專業(yè)素質(zhì)評分從改革前的平均分7.2上升到改革后的平均分8.5。

教學(xué)方法的創(chuàng)新性：引入了案例教學(xué)、討論式教學(xué)、在線混合教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的創(chuàng)新性上，評分從改革前的平均分6.8上升到改革后的平均分8.2。

教學(xué)內(nèi)容的全面性：更新了教學(xué)內(nèi)容，更加注重與時俱進(jìn)，反映最新的財政學(xué)研究和實(shí)踐動態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容的全面性上，評分從改革前的平均分7.0上升到改革后的平均分8.8。

3.2.2?教學(xué)效果的提升

通過改革，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有了明顯的提升。特別是在期末考試成績和課程總平均成績兩個指標(biāo)上，改革的效果尤為明顯。

期末考試成績：學(xué)生在課程結(jié)束后的期末考試成績，從改革前的平均分72上升到改革后的平均分78。

課程總平均成績：所有學(xué)生的期末考試成績的平均值，從改革前的平均分70上升到改革后的平均分76。

3.2.3?教學(xué)滿意度的提高

通過學(xué)生的教學(xué)滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)滿意度在改革后有了顯著提升。

對教師教學(xué)能力的滿意度：學(xué)生對教師的教學(xué)能力的滿意程度，從改革前的平均分6.9上升到改革后的平均分8.3。

對教學(xué)內(nèi)容的滿意度：學(xué)生對課程內(nèi)容的滿意程度，從改革前的平均分7.0上升到改革后的平均分8.7。

通過以上的數(shù)據(jù)，可以看出，安徽某地方高校財政學(xué)課程改革在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和教學(xué)滿意度三個方面都取得了顯著的提升。這不僅證明了財政學(xué)課程改革的有效性，也為其他地方高校進(jìn)行財政學(xué)課程改革提供了有價值的參考。改革在提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和提高教學(xué)滿意度等方面都取得了顯著成效。這說明，對于財政學(xué)這樣的專業(yè)性課程，通過改革教學(xué)方法、提升教師專業(yè)素質(zhì)、更新教學(xué)內(nèi)容等方式，可以有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。為其他地方高校進(jìn)行財政學(xué)課程改革提供了有價值的參考和借鑒。

3.3?評價結(jié)果的應(yīng)用與建議

首先，建議繼續(xù)提升教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此建議學(xué)校進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)?？梢酝ㄟ^提供更多的教師培訓(xùn)、鼓勵教師參加專業(yè)研討會等方式實(shí)現(xiàn)。同時，也鼓勵教師在課堂上分享自己的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對性。

其次，建議采用更多的創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括但不限于：案例教學(xué)、團(tuán)隊合作、反向課堂等。更重要的是，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課堂動態(tài)靈活調(diào)整教學(xué)方法。

再次，建議豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生更全面地理解和掌握財政學(xué)知識。例如，教師可以增加對國內(nèi)外財政政策的比較研究，或者引入更多與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)生活緊密相關(guān)的財政案例，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

此外，還建議通過調(diào)整教學(xué)計劃，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀財政部門，了解財政工作的實(shí)際情況；或者設(shè)置模擬財政決策活動，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中運(yùn)用財政學(xué)知識。

最后，建議重視學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生的反饋是評價教學(xué)效果的重要依據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略可以幫助提高教學(xué)滿意度。學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行教學(xué)反饋調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)的看法和建議，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

總的來說，這次財政學(xué)課程改革取得了良好的效果，但還有一些可以改進(jìn)的地方。我們應(yīng)該以此為契機(jī)，持續(xù)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的滿意度，最終提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

4?結(jié)語

通過對安徽某地方高校財政學(xué)課程改革的案例研究可以看出，基于復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的地方高校財政學(xué)課程改革是非常必要和迫切的。這不僅是地方高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量改革的需要，也是地方高校順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求變化的重要舉措。課程改革的目的是培養(yǎng)既具有寬厚財政學(xué)基礎(chǔ)知識，又掌握跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。本文構(gòu)建了符合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校財政學(xué)課程體系改革方案：在教學(xué)內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，加強(qiáng)前沿性知識的引入，注重學(xué)科交叉融合;在教學(xué)方法上，要改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，推行啟發(fā)式、討論式、案例式等多種互動教學(xué)法;在教學(xué)評價上，要從單一的考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，實(shí)行評教結(jié)合;在教師隊伍建設(shè)上，要通過培訓(xùn)、研討、競賽等多種方式不斷提升教師的專業(yè)化教學(xué)能力。這為地方高校財政學(xué)課程改革提供了可操作性強(qiáng)的改革路徑。

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