黎炳晨

摘 要 關(guān)于初中階段小說類文本的閱讀教學(xué)，不少課堂停留于文本內(nèi)容的淺層獲知與作品主題的簡(jiǎn)單感受上，忽略了小說文本的言語形式、作者的行文技巧、語句的言外之意。魯迅的經(jīng)典小說《孔乙己》通過多幅場(chǎng)景勾勒出孔乙己的命運(yùn)發(fā)展，言有盡而意無窮。緊扣文本特質(zhì)，關(guān)注言語形式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生感受這一經(jīng)典作品獨(dú)特魅力的有效路徑，同時(shí)也是凸顯語文學(xué)科特質(zhì)的重要方法。

關(guān)鍵詞 孔乙己 最后一幕 言語形式 聯(lián)想想象

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）關(guān)于第四學(xué)段“閱讀與鑒賞”的目標(biāo)設(shè)定有如下表述：能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)又在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)”[2]。兩處表述均啟示我們，對(duì)于文學(xué)作品的閱讀，課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單停留在文本內(nèi)容的淺層獲知上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過語言文字的品析進(jìn)入到文本里層，在“已寫”內(nèi)容之中發(fā)現(xiàn)文本的“未寫”之“寫”，體會(huì)作者的匠心巧思，感知作品的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

魯迅的《孔乙己》作為一篇經(jīng)典的短篇小說，其精當(dāng)?shù)那苍~造句與技巧運(yùn)用讓這篇作品蘊(yùn)含無盡魅力。但在一線教學(xué)中，大量的教學(xué)往往在所謂情節(jié)梳理、人物形象特點(diǎn)的簡(jiǎn)單感知上用力，對(duì)于文本字面之下的深意則有所忽略，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)“思維低階化”和“去特質(zhì)化”的傾向。下面以孔乙己來咸亨酒店最后一幕場(chǎng)景為例，從學(xué)科教學(xué)角度進(jìn)行深入分析。

一、“最后一幕”中的人物出場(chǎng)

《孔乙己》這篇小說并不是一篇以情節(jié)見長的作品，作者通過展現(xiàn)不同的場(chǎng)景，勾勒了孔乙己的生活狀態(tài)及其人生走向。最后一幕場(chǎng)景發(fā)生在孔乙己不到店很長一段時(shí)間之后，被打折了腿的孔乙己用手“坐著”來店里喝了最后一碗酒，離開之后，就消失在魯鎮(zhèn)人的視野之中了。在這最后一幕場(chǎng)景中，作者對(duì)其“出場(chǎng)”的描寫，蘊(yùn)含深意。

首先是對(duì)出場(chǎng)時(shí)間及天氣的交代。

中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。

三十三個(gè)字，交代了兩方面的信息。一是點(diǎn)出孔乙己最后來店的時(shí)間，結(jié)合“中秋之后”“將近初冬”的表述，再聯(lián)系前面所寫的中秋前幾天掌柜和酒客之間的對(duì)話，間接交代了一個(gè)重要信息：孔乙己被丁舉人打折了腿至少也有一個(gè)月以上了。二是強(qiáng)調(diào)了寒意漸濃。被打時(shí)間之久，再加上受傷嚴(yán)重，天氣又愈來愈寒冷，兩方面信息的疊加，作者“未寫”而寫的內(nèi)容就非常明顯了：這一個(gè)多月里，生活無法自理的孔乙己面對(duì)寒冷，他是怎么度過的？何以果腹？何以保暖？

其次是對(duì)孔乙己出場(chǎng)場(chǎng)景的描繪。

一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。

這看似一處閑筆，可聯(lián)系后面的內(nèi)容，作者用意其實(shí)頗深：一是交代了未親眼見孔乙己進(jìn)門，二是為孔乙己出場(chǎng)留下了想象空間?？滓壹菏鞘裁磿r(shí)候來的？行走如此艱難為何卻來得如此悄無聲息？來了就直接“坐”著進(jìn)店，還是躲在暗處觀察了很久，直到看到酒店四處無人才趕緊進(jìn)門的？換句話說，這“沒有一個(gè)顧客”的“下半天”，是一個(gè)偶然，還是依然保留著讀書人自尊的孔乙己等了許久才等來的喝酒最佳時(shí)機(jī)？

“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒。”

雖然已經(jīng)落魄到了如此地步，依然是“溫一碗酒”這樣讀書人式的文雅表達(dá)，只是相較前面，聲音放得極低。聲音“極低”，除了身體衰弱，還有沒有擔(dān)心引來其他酒客嘲笑而故意壓低的緣故呢？特別精彩的是“看時(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著”這處描寫。為什么“看時(shí)又全沒有人”，假如孔乙己是對(duì)著柜臺(tái)坐在地上，即使小伙計(jì)坐在柜臺(tái)內(nèi)，自然也是容易看到的；但他“在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著”，即是背靠著柜臺(tái)坐著，那小伙計(jì)就不容易發(fā)現(xiàn)了?？此茻o意之筆，實(shí)則是作者極富生活經(jīng)驗(yàn)的匠心獨(dú)運(yùn)之處：一是交代孔乙己體力衰弱，身體需要隨時(shí)靠著；二是間接交代了其坐著行走的姿態(tài)，因?yàn)橥葌麌?yán)重，所以孔乙己坐著走，但不可能是雙腿向前而坐行，更大的可能是向后退著坐行。其行動(dòng)艱難可想而知，其受傷之重也不言自明了。緊接著是對(duì)孔乙己的兩處外貌描寫。“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”，這里對(duì)應(yīng)著前面的“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，從“青白”到“黑而且瘦”，外貌的變化可謂巨大。“穿一件破夾襖”，禁不住讓人發(fā)問：那一件長衫哪里去了呢？再聯(lián)想到他這一個(gè)月的生計(jì)，長衫的去處也可想而知了。

作者在這“最后一幕”的人物出場(chǎng)里，寥寥數(shù)語，卻將孔乙己的悲慘遭遇表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其對(duì)孔乙己一個(gè)多月前的遭遇進(jìn)行了生動(dòng)補(bǔ)充，讓人遙想孔乙己當(dāng)時(shí)被毒打的慘烈情形，也讓人疑惑他是如何離開丁舉人家的，這一個(gè)多月的日子他又是如何挺過來的。作者用語如此冷靜節(jié)約，但語言背后的情感卻是豐沛而態(tài)度鮮明的。

二、“最后一幕”中的人物對(duì)話

在孔乙己到店的“最后一幕”場(chǎng)景中，主要由掌柜和孔乙己的一段對(duì)話構(gòu)成，看似尋常，細(xì)究之下蘊(yùn)含無盡深意，讓人感到那個(gè)社會(huì)冰涼到了極點(diǎn)。

掌柜也伸出頭去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮?duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。

掌柜先前不斷追問酒客關(guān)于孔乙己的境況，“后來怎么樣”“后來呢”“打折了怎樣呢”，而面對(duì)終于現(xiàn)身的孔乙己時(shí)，他脫口而出的卻是“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢”?？梢?，先前的所謂“關(guān)心”不過是想窺探別人傷痛來給無聊生活添點(diǎn)歡娛的好奇罷了，面對(duì)如此境遇的孔乙己，掌柜念念不忘的仍舊是他的十九個(gè)錢，哪怕這“十九個(gè)錢”對(duì)于掌柜來說數(shù)量極小?！罢乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說”，這一句作者寫得平靜無比，卻把掌柜毫無同情心、冷漠的一面描寫得入木三分。小伙計(jì)都能感覺孔乙己“已經(jīng)不成樣子”，但掌柜依然“笑著”，態(tài)度無絲毫變化。換言之，孔乙己的境況對(duì)于掌柜來說，沒有任何意義，他能夠記得和關(guān)心的只是那“十九個(gè)錢”。一個(gè)身邊人的生命與十九個(gè)錢，在掌柜內(nèi)心的天平上，輕重竟是如此，其心之冷，直白顯露。

再來看孔乙己的三次回答。面對(duì)掌柜對(duì)他欠十九個(gè)錢的問詢，他回答“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好”。這處回答的兩句話里，第一句使用了省略號(hào)，被省略的內(nèi)容留給讀者想象的空間：有欠賬不還的羞赧，也有不知道何時(shí)可以還清的無奈。省略具體內(nèi)容的同時(shí)，也是孔乙己內(nèi)心情感的一次停滯，想到自己現(xiàn)在的處境，那小小的十九錢或許永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)再還清了，于是只能訕訕地說出一句“下回還清罷”。第二句里“這一回是現(xiàn)錢”，這“現(xiàn)錢”從何而來？是典當(dāng)了長衫而得的微薄酒資，還是別的所得？寒冬將至，孔乙己寧愿身穿破夾襖也要喝一碗溫酒，一方面暗示了孔乙己內(nèi)心對(duì)未來生活的絕望，另一方面也可以看出“一碗酒”在那個(gè)冰冷的世界對(duì)于孔乙己精神世界的重要性。或許只有在一碗廉價(jià)的酒中，在迷醉之時(shí)，孔乙己才可以找到一絲絲安慰。“酒要好”，四文錢自然是買不到好酒的，這里專門提到的“好”間接交代了孔乙己以前到店喝到的應(yīng)該都是摻了水的酒，也能夠窺見已經(jīng)窮途末路的孔乙己內(nèi)心深處依然保留著一份卑微的自尊。

當(dāng)掌柜如平時(shí)一樣調(diào)侃他偷東西時(shí)，他既未拒絕回答，也不像先前那樣用“排”的動(dòng)作來間接表達(dá)內(nèi)心對(duì)酒客們的不屑，或者去竭力爭(zhēng)辯，而是單說了一句“不要取笑”。體會(huì)“不要取笑”這答非所問的四個(gè)字背后的人物心理，孔乙己一方面承認(rèn)了偷東西的事實(shí)，另一方面也表現(xiàn)出他到了這步田地依然保留著那點(diǎn)殘存的讀書人的自尊。以前面對(duì)同樣的調(diào)侃，他骨子里是明白旁人是在“取笑”自己的，只不過當(dāng)時(shí)的“不回答”或者“睜大眼睛說”是在還能維持基本生活前提下的自欺欺人罷了。

面對(duì)孔乙己“不要取笑”的請(qǐng)求，掌柜不光毫無憐憫之心，反倒咄咄逼人：“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”掌柜的追問極富畫面感，似乎可以看見他臉上的強(qiáng)烈不屑與嘲諷。作者沒有用陳述句式，而是用了兩個(gè)反問句，掌柜的那種高高在上、將人的自尊肆意踐踏的嘲諷神態(tài)就纖毫畢現(xiàn)了。仿佛在掌柜面前的、此刻坐在地上的，不是一個(gè)活生生的人，而是一個(gè)可以任意侮辱的活物?？滓壹旱吐曊f道：“跌斷，跌，跌……”這里省略的恐怕是孔乙己面對(duì)掌柜的逼問連自己都無法編下去的謊言了。聯(lián)系后文“此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了”可以想象，掌柜的問話的音量應(yīng)該是越來越高，故意將孔乙己內(nèi)心的“傷口”竭力地袒露在眾人面前，“都笑了”呈現(xiàn)出來的冰冷滲紙而出。

這幕場(chǎng)景中的三次對(duì)話，無論是問話內(nèi)容還是問話者的神態(tài)，作者都盡力保持和前面一致?？此朴行┲貜?fù)的表達(dá)，其實(shí)正是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處。面對(duì)身體正常且竭力爭(zhēng)辯的孔乙己，眾人如此調(diào)侃尚能讓人理解背后隱藏的“看客”心態(tài)；但面對(duì)孔乙己如此慘狀，眾人的嘲諷和侮辱卻依舊，尤其是對(duì)孔乙己精神世界的步步緊逼，真正地展現(xiàn)了那個(gè)世界的冰冷與絕情。如果說丁舉人摧毀的是孔乙己的肉體，那咸亨酒店的眾人則摧毀了孔乙己的精神，后者顯然是更為致命的。

三、“最后一幕”中的人物離場(chǎng)

對(duì)于孔乙己在最后一幕中的離場(chǎng)，作者用極為儉省的文字進(jìn)行了刻畫。

離場(chǎng)之前的最后一次“喝酒”，是全文多次喝酒場(chǎng)景中描寫最為簡(jiǎn)略的，卻又是一處不能忽略的交代。在掌柜和眾人的笑聲中，小伙計(jì)溫了酒，給了孔乙己，原文如此表述：

我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。

在此處描寫上，作者除了對(duì)孔乙己前來的方式進(jìn)行了揭示以外，還有兩處隱含的對(duì)比，需要讀者細(xì)致品味。第一處，“我”溫了酒，端出去是“放”在門檻上；孔乙己給錢則是“放在我手里”。一個(gè)十二三歲呆傻的小伙計(jì)在咸亨酒店耳濡目染惡俗風(fēng)氣，看到落魄的孔乙己也有些避之不及，于孔乙己而言，這未嘗不是另一種“冷”。第二處，前面買酒時(shí)是“排出九文大錢”，這里是“從破衣袋里摸出四文大錢”，一個(gè)“排”一個(gè)“摸”，恰切地寫出了站著和坐著之下的兩種行為，符合實(shí)際場(chǎng)景；更重要的是，兩個(gè)動(dòng)詞背后是強(qiáng)作自尊與卑微至極的對(duì)比。

孔乙己的離場(chǎng)，作者僅僅用了二十七個(gè)字來描寫：

不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

“不一會(huì)”，言喝酒時(shí)間之短，少了與眾酒客的爭(zhēng)辯，旁觀的幾人應(yīng)該也無太多繼續(xù)打趣的興致了。同時(shí)，此刻的孔乙己估計(jì)也希望快點(diǎn)喝完酒，然后盡快逃離，躲到那個(gè)“不為人知”的暗處去?！氨阌衷谂匀说恼f笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”，這句描寫平靜至極，卻又冷酷至極?？滓壹阂呀?jīng)如此境地，旁人依然是說笑，或許他們說的笑的是孔乙己，又或許是其他，但面對(duì)一個(gè)身受重傷的人，大家居然視若不見，咸亨酒店所呈現(xiàn)的社會(huì)縮影可謂冰冷至極。恨不得快點(diǎn)逃離的孔乙己，此刻卻只能坐著用手慢慢“走”回去，逃離“說笑”的短短路程卻又顯得如此漫長。失去了爭(zhēng)辯的體力，更失去了爭(zhēng)辯的心力，對(duì)于丟不下讀書人自尊的他來說，是多么殘酷的折磨。

畢飛宇在談到魯迅小說時(shí)，曾評(píng)價(jià)其“過于克制和過于寒冷”[3]，同時(shí)也談到“是幽默讓魯迅的小說充滿了人間的氣味”[4]。對(duì)照這個(gè)觀點(diǎn)來審視孔乙己的“最后一幕”是再恰當(dāng)不過了。魯迅在文中竭盡全力地“克制”著自己的情感，但在貌似平靜的敘述和描寫中，表現(xiàn)了他對(duì)于一個(gè)生命在那樣冰冷社會(huì)里萎縮到滅亡的悲傷和憤慨。

四、“最后一幕”帶來的教學(xué)思考

海明威總結(jié)自己創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說：“如果一位散文家對(duì)于他想寫的東西心里很有數(shù)，那么他可能省略他所知道的東西，讀者呢，只要作家寫得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者寫出來似的?！盵5]海明威的創(chuàng)作觀點(diǎn)給予我們?cè)谛≌f閱讀和教學(xué)中如何從“看得見”的內(nèi)容走向“看不見”的內(nèi)容許多啟發(fā)。換言之，對(duì)于小說閱讀和教學(xué)，我們不僅需要關(guān)注那些“寫出來的”，更應(yīng)去探析那些“未寫”出來的，但在許多關(guān)于《孔乙己》的課堂教學(xué)中，教者常常在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知內(nèi)容之后，就借助背景資料讓學(xué)生對(duì)人物形象特點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)而得出小說的主題。這樣的教學(xué)粗率而浮泛，對(duì)于文本深刻的內(nèi)涵和作者言語形式的妙處置之不理，最終無法切實(shí)地提升學(xué)生的語言品析能力和審美鑒賞能力。對(duì)孔乙己到店“最后一幕”的分析，可帶給小說教學(xué)如下思考。

1.教師任務(wù)：從“呈現(xiàn)結(jié)果”走向“還原路徑”

在小說教學(xué)中，能夠“讀出來”和能夠“教出來”是兩個(gè)不同的教學(xué)概念。前者強(qiáng)調(diào)讀者的文學(xué)積淀和文本理解能力，后者強(qiáng)調(diào)教者的問題意識(shí)和教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。一名好教師不是通過“教參”或者其他教輔資料為學(xué)生呈現(xiàn)理解結(jié)果，而是依據(jù)學(xué)生的問題，緊扣文本特質(zhì)，關(guān)注言語形式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受這一經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。如內(nèi)容安排上，孔乙己到店的“最后一幕”的時(shí)令設(shè)置，三次問答背后的言外之意等；細(xì)節(jié)展現(xiàn)上，掌柜再次提及的“十九個(gè)錢”，孔乙己“坐著用手”等；詞語使用上，“我”的“放”，孔乙己的“摸”，掌柜和眾人的“笑”等；句式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用上，反問句和省略句的多次出現(xiàn)等。這些外在的形式都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生循著恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)去探索，從而走向文本深刻的內(nèi)涵。

2.文本閱讀：從“泛化套路”走向“一篇一法”

好的作品總是相似的，如經(jīng)典小說里性格鮮明的形象塑造、精心合理的情節(jié)設(shè)置、恰當(dāng)巧妙的方法運(yùn)用等。但在對(duì)某一篇文本進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，如何在相似之中發(fā)現(xiàn)該篇作品的特質(zhì)，是教師首先需要關(guān)注的。如《孔乙己》，首先，它是一篇小說，教師需要按照小說的基本要求和規(guī)范來進(jìn)行教學(xué)；其次，它是魯迅的一篇經(jīng)典小說，其中必定隱含著魯迅的寫作特色；最后，作為魯迅短篇小說的經(jīng)典之作，孔乙己作為“社會(huì)多余人”，與其他類似形象有何異同？作者是如何進(jìn)行塑造的？……凸顯文本的“異”才能真正意義上走向富有文本特質(zhì)的語文教學(xué)，而非簡(jiǎn)單地用小說教學(xué)的三要素進(jìn)行所謂的情節(jié)梳理、人物形象分析和主題提煉。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)：從“精巧預(yù)設(shè)”走向“問題導(dǎo)向”

在講解小說的課堂上，教者往往在占有大量解讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行“學(xué)生缺位”的精巧設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)下的課堂教學(xué)雖在看似精巧順暢的推動(dòng)下達(dá)到教師的預(yù)期，但不能成為高質(zhì)量的小說教學(xué)。在初中階段，無論是課堂教學(xué)還是中考考查，小說閱讀均是學(xué)生較難完成的板塊。究其原因，除了教師慣常的“三要素”教學(xué)法帶來的粗泛隨意的假閱讀外，與教師忽視學(xué)生真實(shí)的問題、缺乏對(duì)課堂教學(xué)真實(shí)起點(diǎn)的思考也不無關(guān)系。如對(duì)于孔乙己“最后一幕”的教學(xué)，教師可以通過高質(zhì)量的前置性作業(yè)把握學(xué)生真實(shí)的閱讀問題，從而展開二次備課，進(jìn)行基于學(xué)生真實(shí)且有價(jià)值問題的教學(xué)設(shè)計(jì)。以筆者的該課教學(xué)為例。在“閱讀孔乙己‘最后一幕之后還有哪些疑問”的前置性作業(yè)中，學(xué)生提出了“孔乙己身體都成那樣了，為什么還念念不忘到咸亨酒店去喝一碗酒”“孔乙己沒受重傷時(shí)都那么愛面子，以如此狼狽的狀態(tài)去酒店，他不擔(dān)心別人更肆意地取笑他嗎”“沒有人再請(qǐng)他抄書，他受傷后，基本生活是怎么維持的呢”等問題。對(duì)這些問題進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，其中隱藏著帶領(lǐng)學(xué)生深入文本的巨大價(jià)值。

經(jīng)典文學(xué)作品總是以簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，最大限度地在形象中隱含作者的感受和思緒，使之情感豐盈而不外露，思想深邃而不晦澀，從而巧妙地將文學(xué)的可感性和可思性融為一體，讓讀者通過對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。在初中語文教學(xué)中，教師需要將這樣的認(rèn)識(shí)通過恰切的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)，這是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典作品的有效路徑，也是凸顯語文學(xué)科特質(zhì)的重要方法。

參考文獻(xiàn)

[1][2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：4.

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[5][美]海明威.午后之死[M]，殷德悅，譯.鄭州：河南文藝出版社，2012：6.

[作者通聯(lián)：成都市教育科學(xué)研究院]