肖菊紅

項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計需要以兒童的興趣為主，使兒童可以從富有變化的活動中自由選擇、自主創(chuàng)造。然而，一些教師認為，項目化學(xué)習(xí)中的活動生成等同于沒有計劃，活動過程中任由兒童的即時興趣改變活動方向。通過長期對微項目活動的探索、研究和實踐，在此分享一下我的思考和建議。

問題一：如何理解項目化學(xué)習(xí)中的兒童興趣

兒童興趣是一種意識傾向。項目化學(xué)習(xí)中的“兒童興趣”是兒童在某一活動或事件的過程中，對于不同主題的一種意識傾向。這種興趣是多種多樣的，比如兒童對教師生病的在意，引發(fā)他們?nèi)フ{(diào)查健康常識；對于飛翔的好奇，促使他們不斷探索飛翔的原理……這些都是兒童對某個興趣點的一種意識傾向，能激發(fā)兒童的好奇心，并使之向更深層次發(fā)展。

兒童興趣是一種教育契機。契機通常指事物發(fā)展過程中的關(guān)鍵、樞紐或決定性的環(huán)節(jié)。在項目化學(xué)習(xí)中，兒童的不同興趣可能會引導(dǎo)項目朝著不同的方向發(fā)展，從而影響項目的走向。

兒童興趣是一種內(nèi)驅(qū)動力。興趣是兒童由內(nèi)生發(fā)的內(nèi)驅(qū)動力，刺激其在項目活動中好奇、好問、好動、好學(xué)，推動著兒童成為積極主動的學(xué)習(xí)者。在項目活動進程中，兒童可以將興趣作為燃料來生發(fā)內(nèi)驅(qū)動力。以“好玩的皮影”微項目活動為例，孩子對于皮影成像原理的好奇成了最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，即使在探索中遇到重重困難，孩子卻始終沒有放棄。不難看出，當(dāng)項目活動受阻時，興趣就成為維持積極情緒、激發(fā)探索欲望、促使能力生長的關(guān)鍵要素。

問題二：如何看待師幼的主導(dǎo)力量，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

承認兒童主體地位。項目活動順利開展的前提是承認兒童的主體地位，使其興趣、需求得以滿足，身心得以發(fā)展。以“拯救皮球”微項目活動為例，“設(shè)計工具”“制作標(biāo)志”等活動均追隨著兒童的興趣、問題與需求展開，兒童也在解決問題的過程中重構(gòu)著認知、增長著經(jīng)驗。

重視教師主導(dǎo)價值?！耙詢和癁橹黧w”并不意味著否定教師主導(dǎo)，項目活動需要教師基于真實情境捕捉兒童行為表現(xiàn)，解讀兒童興趣需要，靈活調(diào)整活動內(nèi)容、活動方式，同時通過改變環(huán)境、提供材料、及時介入等方式引發(fā)兒童根據(jù)興趣和需要擴展出更深層次的學(xué)習(xí)活動。

鼓勵師幼共同建構(gòu)。在項目活動中，師幼的主導(dǎo)力量并不恒定，能量的轉(zhuǎn)換和平衡取決于兒童學(xué)習(xí)探索的不同階段，教師應(yīng)與兒童在項目活動中共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造、共享控制。以“大發(fā)明家”微項目活動為例，初始階段兒童的興趣與經(jīng)驗是流暢的，此時教師退居二線，隨著項目的深入，兒童遇到的問題越來越多，此時教師可以作為合作者登場，與兒童構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，平等對話、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

問題三：當(dāng)兒童興趣偏移時，如何讓兒童保持興趣

在項目活動中，當(dāng)兒童興趣偏移，并且與解決核心驅(qū)動問題相悖時，教師要重新審視核心驅(qū)動問題的適宜性，尊重兒童的興趣差異，及時止損。如果是兒童年齡特征導(dǎo)致的興趣偏移，教師可以采取以下策略激發(fā)兒童保持原有興趣。

制定“高層次目標(biāo)”。教師應(yīng)學(xué)會分析兒童最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置兒童能達到的高層次目標(biāo)，并在過程中提供適宜的腳手架。以“假如我是園長”微項目活動為例，教師通過設(shè)置“參與更高級別會議”這一目標(biāo)，鼓勵兒童走向“在成人面前陳述觀點與需求”的高層次平臺，從而推動項目活動的有效開展。

發(fā)揮“環(huán)境的支持”。項目活動對于兒童的吸引力取決于特定環(huán)境的影響，因此創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的邀請式環(huán)境顯得尤為重要。教師可以通過變換活動材料、活動工具、活動場景等方式來持續(xù)保障兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而推動項目活動的有效開展。

開展“有效的分享”。當(dāng)兒童的原有興趣偏移時，及時開展分享和回顧是保持興趣的一種有效方式，能增強兒童被關(guān)注、被認同、被肯定的心理感受，推進兒童的學(xué)習(xí)。以“灣灣果林”微項目活動為例，教師通過組織“果樹調(diào)查展示”、種樹故事分享會等活動，從不同角度分享項目活動成果，總結(jié)經(jīng)驗，共享成長。